湘艺版 四年级下册音乐 第二课 达古拉｜教案

《达古拉》教学设计
一、教材分析
《达古拉》是湘艺版四年级下册第二课一首蒙古族科尔沁地区的短调民歌，五声羽调式。歌曲结构短小，节奏规整。该歌曲旋律起伏较大，音乐朴素、干练，富有动感，具有舞蹈韵律美，体现了蒙古族地区的地域风格，表达出蒙古族人乐观、豁达的情怀。歌曲的歌词与旋律结合完美，运用比喻、夸张等手法，具有较高的艺术性和抒情性。
二、学情分析
四年级的学生有一定的音乐知识基础，想象力丰富，表现力强，思维方式逐步转向理性思维，期待得到肯定和表扬，随着孩子们视野的拓展，本节课设计是在学会演唱《达古拉》的基础上，运用打击乐器、双响筒、碰铃为歌曲伴奏，并用舞蹈的形式表现歌曲。
三、设计理念及教学方法设计
“以情带声”是歌曲教学中非常有效的方法，首先把握好歌曲的情绪，其次做到情感和声音的和谐统一。课堂开始以创设情境的方式导入，让学生有一种身临其境的感觉，为学唱歌曲做好铺垫。接着通过视频的欣赏让学生更进一步去了解蒙古族的风土人情。整堂课通过聆听、感受、模唱、学唱、改编旋律、创编等形式，让同学们在乐中学，学中乐。
四、多媒体资源使用说明
1．希沃白板5
2．酷我铃音制作
3．希沃小游戏
4．剪辑师（视频、音频、背景音乐的合成）
五、教学目标
“情感态度价值观 ”
能在学唱歌曲《达古拉》的过程中，了解蒙古族的音乐文化，激发学生对民族音乐的喜爱之情。
“过程与方法”
能在老师的指导下，用动作、器乐、歌唱等方式积极主动地参与音乐表现活动。
“知识与技能”
能用自然、优美的声音，有感情地演唱歌曲《达古拉》，了解蒙古族的传统习俗与风土人情。
六、教学重点
有感情的演唱歌曲《达古拉》。
七、教学难点
感受歌曲的民族风格韵味，并用优美、自然的声音表现出来。
八、教学准备
钢琴、双响筒、多媒体课件、筷子、碰铃、哈达
九 、教学过程
（一）创设情境，激情导入
（问 好 歌）
1 3 5 i（全体起立）
1=C 2/4
1 3 5 6 5 | 1 6 6 6 |
同 学 们 好 老 师 你 好
1 5 5 5 | 6 4 3 2 1 0|
老师 你 好， 我 们 来 唱 歌
1 5 3 i(全体坐下）
师：今天，老师请来一位远方的客人，让我们用热烈的掌声欢迎她的到来吧。
(一位身穿蒙古服饰的小姑娘唱着蒙古歌曲走进教室）
蒙古小姑娘：我叫达古拉，来自美丽的大草原，那请你们猜一猜我是哪个民族的？
生齐说：蒙古族。
蒙古小姑娘：我的家乡有清清的河水，矫健的马群，洁白的羊群，还有那随风吐露芳香的日仑花，请你们随我一起去欣赏我的家乡吧。
师：通过刚才的视频，你们对达古拉的家乡有哪些新的了解呢？
生：他们的饮食主要以马奶酒、奶茶为主，他们的服饰有长袍、靴子、腰带、头饰、、、、、、
师： 看来你对美食很感兴趣，你真是一个善于观察的小朋友。
师：老师也想用自己的方式来欢迎达古拉的做客。
(播放背景音乐，师跳蒙古族舞蹈）
【设计意图】通过形象直观的视频资料和老师的即兴舞蹈表演让学生在了解蒙古族人文地理同时，激发学生的学习兴趣
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，她们的舞蹈不但优美，歌声也很动听，今天我们就来学唱一首蒙古族短调民歌（《达古拉》板书课题）
(二) 聆听感受，参与学习
1．初听歌曲《达古拉》。
师：请同学们竖起音乐的小耳朵仔细、安静的聆听这首歌曲，感受一下这首歌曲的演唱情绪和速度是怎样的？
（希沃小游戏）
师：哪位同学能将这些小猴子送回到自己家呢？
生：、、、、、、
你真是一位会聆听的孩子，请我们美丽的达古拉为你送上最真诚的祝福（达古拉献哈达）
2．复听歌曲《达古拉》。
师：请同学们闭上眼睛在次聆听歌曲，感受歌曲表达了怎样
的情感？
生：对草原的热爱，对草原的赞美，对达古拉的喜爱。
师：老师也有同样的感受，那请我们带着对草原的赞美随音乐划出歌曲的旋律线，想一想这是一首几段体歌曲，共有几个乐句？
（师播放范唱并要求学生随音乐划旋律线）
生：一段体，共有四个乐句。
师:哪位同学能用波浪线将四个乐句划分开。
师:你的表现让老师非常满意,请我们的达古拉为你送上祝福（达古拉献哈达）
师：美丽的大草原让人心旷人怡，同学们想一想歌曲的四条旋律线都表现了草原的哪些景象？
生：第一条很欢快就像羊群们在辽阔的大草原上自由的奔跑，第二条的旋律起伏很大就像一座座山脉，第三条旋律很悠扬就像一座座美丽的蒙古包，第四条旋律很活泼就像一位美丽的小姑娘在草原上跳舞。(动画飞入四幅图片)
师：你们的想象力太丰富了，将这四幅图片连起来是不是就像一幅（生齐说：美丽的草原画卷）。
【设计意图】通过让学生反复聆听，感受歌曲的旋律特点，为学唱歌曲做铺垫。
4．学唱《达古拉》旋律。
师：下面请同学们随老师用“lu”逐句轻声高位置模唱旋律，老师唱一句歌谱，同学们模唱一句旋律。
生：lu、、、、、
师：通过刚才的模唱谁来说一说哪两个乐句更具有悠远绵长的感觉？
生：第二和第四乐句。
师：请同学们随琴用“噜”在来感受一下这两个乐句，注意3和6的演唱时值。（师范唱，生跟唱）
师：请随琴完整演唱歌曲的旋律。
生：随琴唱谱。
5、切分节奏的处理。
师：你们的歌声太美妙了，老师也想唱两句，请同学们认真听老师在这两句的演唱上有什么不同，哪句更好听？
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生：第一句更好听，因为第一句带有切分音。
师：你的小耳朵可真灵，老师希望你能成为一名音乐家，请我们的小客人为他送上一份礼物吧。（达古拉献上哈达）
师:请同学们随琴轻声完整演唱歌曲的旋律，由于不熟的情况下我们把速度稍稍放慢些，等我们熟悉后在把歌曲的速度恢复到原速，明白了吗？请用你们的坐姿告诉老师。
（完整随琴轻声演唱歌曲的旋律）
【设计意图】学唱歌曲的旋律可以解决乐谱中的节奏和音乐知识，为填唱歌词做准备。
5．学唱《达古拉》歌词。
师：这么动听的歌曲它所配的歌词一定也很优美，请同学随着琴声逐句填词。
生：赶上我们、、、、、、、
师：同学们的歌声就像百灵鸟一样动听，但有两处节奏不是太准确，请看大屏幕谁能帮我们改编一下旋律，让我们的歌声更悠扬。
随琴演唱改编过的乐句，解决两音对三字的难点。
师：你真是一个音乐小天才，请我们的达古拉为你送上祝福。（达古拉献哈达）
6．下面请同学们深吸一口草原的清香，带着对草原的热爱，对达古拉的热情欢迎随伴奏轻声高位置有感情完整演唱。
【设计意图】通过逐句填词，解决两音对三字的难点，有表情的完整演唱歌曲，让学生由易到难的去学唱蒙古歌曲，感受蒙古民歌的风格和韵味，更深的了解蒙古族音乐文化。
(三) 打击乐器、参与表现
师：夜幕即将来临，瞧，草原上的篝火晚会已经开始了，让我们也拿起身边的乐器宝宝和他们一起尽情的敲起来，唱起来，舞起来。
请碰铃和三角铁组敲打第一条节奏，请双响筒组敲打第二条节奏，请串铃组敲打第三条节奏。
（插入篝火视屏和达古拉背景音乐，除了打击组的学生，其它同学随乐舞动起来）
(四) 情感升华、拓展知识
师：在蒙古族还有一种特殊的演唱方式就是呼麦，（师简介呼麦并欣赏呼麦小视频）
（五） 知识收获
师：快乐的四十分即将结束了你们都有哪些收获呢？
生：我学会了一首蒙古短调民歌《达古拉》，我还了解了呼麦、、、、、
师：同学们的收获可真多，老师也收获了很多，你们百灵鸟般的歌声，你们开心的笑脸，在今后的课堂我们还会了解更多民族的歌曲，（六） 总结下课
师：请同学们再次拿出乐器宝宝和热情好客的蒙古朋友再次唱起来，跳起来吧。
【设计意图】参与活动，创编表演，给学生一个展示的舞台，开发学生的创新能力，提高学生的自信心。
（七） 板书设计
(八) 教学反思
1．在导入部分我通过创设情境和蒙古族微视频欣赏，让学生快速走进了美丽的大草原，让学生有一种身临其境的感觉。
2．在学唱环节让学生反复聆听、感受，模唱旋律等，这样不但培养学生的聆听习惯，还可以提高学生的识谱和节奏能力。
3．让学生用打击乐器和自编舞蹈表现歌曲，可以提高学生的自信心。
不足之处：
在调控课堂的能力上还需加强。
在争对不同学生评价上要跟进，做到师生互评，生生互评。