5我看 课件（共23张PPT）

我看
作者：穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
学习目标
了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）
品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。（难点）
善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（素养）
穆旦
（1918—1977）
原名查良铮，
著名爱国主义诗人、翻译家，
【九叶诗派】的代表性诗人。
著有诗集《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》；
译作《普希金抒情诗集》《欧根?奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》。
许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》
字词积累
丰润 忧戚 枉然 飘逸 摇曳 红晕
rùn
qī
wǎnɡ
yì
yè
yùn
忧戚 ：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然 ：白白地。
飘逸 ：漂浮，飘散。
流盼 ：转动目光观看。盼，看视。
摇曳 ：摇荡，晃动。
勃发 : 焕发；蓬勃生发。
漫游 : 随意游览。
沉醉 : 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
我看
作者：穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
划分层次，并概括层意
第一层 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二层（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。
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1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
意象
春风
春草
勃勃生机
美丽生动
特点
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2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？
“我看”一词领起了后面四句诗
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
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3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
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1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
飞鸟、清空、流云、大地
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2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
“吸入”运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
“红晕”、“沉醉”运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
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3.小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
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朗读课文第三诗节，思考：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
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2.第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
（2）充满生机和活力
“欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画”
“丰润”、“勃发”
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3.结合前面，说说你如何理解这句诗？
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。
即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。
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朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
承上启下
由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。
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朗读课文第四诗节，思考：
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
2. “咏赞的叹息”指的是什么？
历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。
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朗读课文第五诗节，思考：
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。
反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。
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朗读课文第五诗节，思考：
2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
运用了排比、比喻的修辞手法
写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。
洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
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朗读课文第五诗节，思考：
3.“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？
含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。
概括主题
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
板书设计
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命
渴望自由