六年级上册数学教案-7.2 负数的初步认识西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-7.2 负数的初步认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 131.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-27 14:05:30 | ||
图片预览
文档简介
负数的初步认识
教学内容：西师版数学六年级上册第七单元例1、例2以及相关练习题。
教学目标：
1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数以及负数的意义。
教学过程：
课前交流
有两个人，别人都叫他们富翁（负翁），其中一个让周围的人非常羡慕，另一个周围的人一点也不羡慕他，你们知道为什么吗？你看，挺有意识的啊，他们的读法相同而意思却相反。
一、谈话引入，认识正号与负号。
1.师在黑板上板书“+”和“-”(板书：+、-)
同学们，你们认识这两个运算符号吗？（生：加号和减号）
真聪明，加号代表加法和减号代表减法，它们互为逆运算，也就说明“+”和“-”是相反的。
2、师：其实“+”和“-”还有另外一个名字，想知道是什么名字吗？（生：想）
师告之“+”叫正号，“-”叫负号。（板书：正号和负号）
师接着讲：小数点和数组合就成了小数，分数线同数组合就成了分数，大家猜猜，正号负号分别与数组合就成了什么数呀？（生：正数、负数）
真聪明，今天我们就来学习负数的初步认识。（板书课题：负数的初步认识）
初步感知正负数。
1.辨正负数：师随机板书正负数，学生口头判断是正数还是负数。
（+3、-2、+8.5、-……）
2.读正负数：怎么读呢？师抽个别学生口读，再全班齐读一遍。
3.写正负数：
（1）同桌练习活动：各写出几个正负数，相互交换，写出读作。
（2）师纠正错误读作。
（3）听正负数，生写出正负数。
4.师生总结正负数概念：像+3，+15，+8844.43……这样的数都是正数。“+3”读作“正3”。像-6，-10，-155……这样的数都是负数。“-6”读作“负6”。（课件2出示，齐读。）
5.“+、-”号的省略：
（1）师：同学们在生活中见过负数吗？你能说一说这些负数是什么意思？
生说负数，师随生板书： -1层，-3℃，-155米，-10元（生说出意义后擦掉单位保留负数）
师：你发现负数有什么特征？（都有“-”号……）可以省略“-”号吗？
（2）与负数相反的是什么数？谁能写出几个不一样、非常不一样的正数呢？（4个同学上台）
师生总结正负数格式：像+3，+15，+8844.43……这样的数都是正数。“+3”读作“正3”，通常“+”号省略不写。像-6，-10，-155……这样的数都是负数。“-6”读作“负6”，“-”号不可以省略。
师：“+”号可以写吗？“-”号可以不写吗？
三、再次感知生活中正负数。
1.师讲两小儿辩日：（课件3）
小红拿着温度计向老师报告：“今天温度是10摄氏度，去晒太阳真舒服”。
小明也向老师报告：“上个冬天我堆雪人的时候温度也是10摄氏度，好冷啊”。
师：怎么回事呢？学生思考，试答。（同桌互说，再汇报）
2.出示两小儿辩日时用的温度计，让学生观察。（课件4）
生说发现：一个是零上10摄氏度，一个是零下10摄氏度
3.师追问:零上10℃与零下10℃有什么区别？（零上10℃表示比0℃高10℃；零下10℃表示比0℃低10℃，是意义相反的两个量）怎样表示呢(+10℃,-10℃)
师生总结得出：一个零上一个零下，上和下相反，可由正负数表示。
师质疑：有一个问题一直困扰我，温度计上没有标明“+”和“-”，该怎样区分呢？
学生同桌讨论小结：把0℃作为起点，0就像一条分界线把正负数分开。超过起点的部分用正数表示，低于起点的部分用负数表示。
4、“+”就是多，“-”就是少，所以零上用正数表示，零下用负数表示。（零上10℃记作：+10℃或10℃；零下10℃记作：-10℃）
师紧接口头练习：师随机出题，学生用正负数表示。
如：零上26摄氏度， 生答（+26。C、26。C）零下13摄氏度，生答（-13。C）……
师反问：+35。C表示（生：零上35摄氏度）-23。C表示（零下23摄氏度）……
5.学生自学书P87例1。生尝试表示温度。（课件5）
6.刚才把0作为起点，就能读出温度计上的正负数。你知道还可以把谁看作起点吗？（海平面、地面、银行卡余额）
（1）学生自学例2：（课件6）
（2）珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是多少？（课件7）
师：把谁看作0？（海平面的高度看作0）
追问：海平面的高度为0，是不是没有高度？银行卡余额为0呢？
师：0可以表示没有，还可以表示正负数的分界线
（3）说一说：下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面。（课件8）
①里海是世界最大的湖，水面的海拔高度是-28米。
②太平洋的马里亚纳海沟是世界最深的海沟，最深处的海拔高度是-11034米。
③世界海拔最高的大洲是南极洲，平均海拔高度是5140米。
④世界上最深、最古老的淡水湖泊是贝加尔湖，湖面海拔456米。
（4）完成书P88页试一试。（课件9）
四、深入认识正负数。
1.师：什么样的数是负数？（比0小的数都是负数）（板书：〈 ）
那么什么样的数是正数呢？（比0大的数都是正数）（板书：〈 ）
师：0像一条分界线，把正负数分开。比0多几记作+几，比0少几记作-几。
2. 认识“0”，正负数的大小。（课件10）
板书： 0既不是正数，也不是负数；负数〈 0〈 正数
五、练习：课本P90-91页1--5题。（课件11-16）
六、介绍负数的产生史。(课件17)
七、挑战自我。
儿子参加体测时，体育老师告诉我的数据：身高-2CM， 你怎么理解？
1.同桌议论。
2.学生发表意见。
3.把老师的身高看作0，你觉得你的身高是正数还是负数？
2 / 3
教学内容：西师版数学六年级上册第七单元例1、例2以及相关练习题。
教学目标：
1.使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2.使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数以及负数的意义。
教学过程：
课前交流
有两个人，别人都叫他们富翁（负翁），其中一个让周围的人非常羡慕，另一个周围的人一点也不羡慕他，你们知道为什么吗？你看，挺有意识的啊，他们的读法相同而意思却相反。
一、谈话引入，认识正号与负号。
1.师在黑板上板书“+”和“-”(板书：+、-)
同学们，你们认识这两个运算符号吗？（生：加号和减号）
真聪明，加号代表加法和减号代表减法，它们互为逆运算，也就说明“+”和“-”是相反的。
2、师：其实“+”和“-”还有另外一个名字，想知道是什么名字吗？（生：想）
师告之“+”叫正号，“-”叫负号。（板书：正号和负号）
师接着讲：小数点和数组合就成了小数，分数线同数组合就成了分数，大家猜猜，正号负号分别与数组合就成了什么数呀？（生：正数、负数）
真聪明，今天我们就来学习负数的初步认识。（板书课题：负数的初步认识）
初步感知正负数。
1.辨正负数：师随机板书正负数，学生口头判断是正数还是负数。
（+3、-2、+8.5、-……）
2.读正负数：怎么读呢？师抽个别学生口读，再全班齐读一遍。
3.写正负数：
（1）同桌练习活动：各写出几个正负数，相互交换，写出读作。
（2）师纠正错误读作。
（3）听正负数，生写出正负数。
4.师生总结正负数概念：像+3，+15，+8844.43……这样的数都是正数。“+3”读作“正3”。像-6，-10，-155……这样的数都是负数。“-6”读作“负6”。（课件2出示，齐读。）
5.“+、-”号的省略：
（1）师：同学们在生活中见过负数吗？你能说一说这些负数是什么意思？
生说负数，师随生板书： -1层，-3℃，-155米，-10元（生说出意义后擦掉单位保留负数）
师：你发现负数有什么特征？（都有“-”号……）可以省略“-”号吗？
（2）与负数相反的是什么数？谁能写出几个不一样、非常不一样的正数呢？（4个同学上台）
师生总结正负数格式：像+3，+15，+8844.43……这样的数都是正数。“+3”读作“正3”，通常“+”号省略不写。像-6，-10，-155……这样的数都是负数。“-6”读作“负6”，“-”号不可以省略。
师：“+”号可以写吗？“-”号可以不写吗？
三、再次感知生活中正负数。
1.师讲两小儿辩日：（课件3）
小红拿着温度计向老师报告：“今天温度是10摄氏度，去晒太阳真舒服”。
小明也向老师报告：“上个冬天我堆雪人的时候温度也是10摄氏度，好冷啊”。
师：怎么回事呢？学生思考，试答。（同桌互说，再汇报）
2.出示两小儿辩日时用的温度计，让学生观察。（课件4）
生说发现：一个是零上10摄氏度，一个是零下10摄氏度
3.师追问:零上10℃与零下10℃有什么区别？（零上10℃表示比0℃高10℃；零下10℃表示比0℃低10℃，是意义相反的两个量）怎样表示呢(+10℃,-10℃)
师生总结得出：一个零上一个零下，上和下相反，可由正负数表示。
师质疑：有一个问题一直困扰我，温度计上没有标明“+”和“-”，该怎样区分呢？
学生同桌讨论小结：把0℃作为起点，0就像一条分界线把正负数分开。超过起点的部分用正数表示，低于起点的部分用负数表示。
4、“+”就是多，“-”就是少，所以零上用正数表示，零下用负数表示。（零上10℃记作：+10℃或10℃；零下10℃记作：-10℃）
师紧接口头练习：师随机出题，学生用正负数表示。
如：零上26摄氏度， 生答（+26。C、26。C）零下13摄氏度，生答（-13。C）……
师反问：+35。C表示（生：零上35摄氏度）-23。C表示（零下23摄氏度）……
5.学生自学书P87例1。生尝试表示温度。（课件5）
6.刚才把0作为起点，就能读出温度计上的正负数。你知道还可以把谁看作起点吗？（海平面、地面、银行卡余额）
（1）学生自学例2：（课件6）
（2）珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是多少？（课件7）
师：把谁看作0？（海平面的高度看作0）
追问：海平面的高度为0，是不是没有高度？银行卡余额为0呢？
师：0可以表示没有，还可以表示正负数的分界线
（3）说一说：下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面。（课件8）
①里海是世界最大的湖，水面的海拔高度是-28米。
②太平洋的马里亚纳海沟是世界最深的海沟，最深处的海拔高度是-11034米。
③世界海拔最高的大洲是南极洲，平均海拔高度是5140米。
④世界上最深、最古老的淡水湖泊是贝加尔湖，湖面海拔456米。
（4）完成书P88页试一试。（课件9）
四、深入认识正负数。
1.师：什么样的数是负数？（比0小的数都是负数）（板书：〈 ）
那么什么样的数是正数呢？（比0大的数都是正数）（板书：〈 ）
师：0像一条分界线，把正负数分开。比0多几记作+几，比0少几记作-几。
2. 认识“0”，正负数的大小。（课件10）
板书： 0既不是正数，也不是负数；负数〈 0〈 正数
五、练习：课本P90-91页1--5题。（课件11-16）
六、介绍负数的产生史。(课件17)
七、挑战自我。
儿子参加体测时，体育老师告诉我的数据：身高-2CM， 你怎么理解？
1.同桌议论。
2.学生发表意见。
3.把老师的身高看作0，你觉得你的身高是正数还是负数？
2 / 3