三年级上册数学教案-6.3 长方形和正方形的周长冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-6.3 长方形和正方形的周长冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-27 14:14:17 | ||
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文档简介
课题 长方形和正方形的周长
教材与学生的适应性分析 学生已有基础 本课落脚点 后续学习内容
学生已经知道了周长的定义，并且会计算简单的图形周长。 长方形正方形周长公式的探索。 图形的面积公式
教学目标 经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。
掌握长方形和正方形的周长公式，并能正确计算长方形和正方形的周长。
主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功的体验。
教学重点难点 长方形和正方形周长公式的探索。
灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学环节 教学预设 应对策略
一、情景导入
（出示方格纸）
二、新课讲授
三、课堂小结
四、巩固练习 师：龟兔赛跑的故事大家都很熟悉了，最后是谁赢得了比赛？兔子感到不服气决定再和乌龟比一次，于是约定好来到了两块草坪上，兔子认为不公平，我们帮它们来算一算。要想知道谁跑的路长还是短只要知道什么就可以？
师：所以今天我们一起来学习长方形和正方形的周长。
师：方格纸上有哪些图形？
师：那谁来指一指两个图形的周长呢？
师：我们找到了周长，那你那你能不能不测量算出长方形和正方形的周长呢？自己算一算并说出你是怎么想怎么算的。
师：现在老师把两块草坪的图画了下来我们一起来帮它们算一算吧！
师：先算长方形，说说你是怎们算的？
师：还有其他方法吗？
师：对比两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？
那我们根据第二种方法归纳一下长方形的周长计算公式。
师：接下来我们计算正方形的周长，说说你是怎们算的？
师：那么正方形的周长公式是？
师：由此看来，这场比赛确实不公平。
接下来我们回顾一下今天所学的主要内容是：长方形和正方形的周长公式。
生:长方形和正方形的周长
生：长方形和正方形
生：方格纸上每个小方格的边长是1厘米，长方形的长是6厘米，宽是3厘米，周长是18厘米。正方形的边长是3厘米，周长是12厘米。
生：5×2＋3×2
=10＋6
=16（米）
5是长的长度乘2 表示两条长的和，3表示宽的长度乘2表示两条宽的和，相加就是长方形的周长。
（5＋3）×2
=8×2
=16（米）
5表示长的长度，3表示宽的长度，5＋3表示一组长加宽的和，乘2表示有这样的两组，也就是长方形的周长。
生：第二种，因为计算简单一些。
长方形的周长=（长＋宽）×2
生：3×4=12（米）
3表示正方形的边长，4表示有这样的4条边，相乘就是正方形的周长。
生：正方形的周长= 边长×4
教学反思：
这节课的教学安排基本顺利的完成。因为学生在上一个课时接触图形周长的计算，也就是封闭图形几条线段的长度和就是周长，孩子们在计算的过程和公式推导的过程还是比较顺利的，不过学生不能够清楚的表达出他所表达的意义，可能是之前的某些铺垫性的知识掌握的还不到位，在之后的教学当中会引起注意，让学生熟练掌握所学知识和内容。在练习环节涉及了各种题型，由易到难，帮助学生理解当堂所学内容，较难的题目是从一块长方形木板上锯下一个最大的正方形周长是多少？剩下长方形的周长是多少？这块稍有难度所以我通过让孩子们亲自动手折一折来体会如何锯下一个最大的正方形，这样更有利于孩子们对知识的掌握与理解。
长方形和正方形的周长说课稿
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
???《长方形和正方形的周长》是冀教版三年级上册第六单元《长方形和正方形的周长》中的内容。在此之前，学生们已经学习了什么是周长，知道了封闭图形的周长就是几条线段长度的和，这将为过渡到这一课时内容的学习起到了铺垫的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。
掌握长方形和正方形的周长公式，并能正确计算长方形 和正方形的周长。
3、 主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功体验。
三、说教学的重、难点
这一课时的重难点内容在于长方形和正方形周长公式的探索，并且能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，先由方格纸上不测量算出周长，复习之前所学的周长相关内容，也为后续内容作出铺垫，再讲授新内容归纳总结出长方形和正方形的周长公式。
1、复习导入：
通过指一指和算一算的方法巩固周长的相关知识，即可巩固之前的知识，也为新知识的讲授做好铺垫，起到一举两得的作用。
2、讲授新课：
在新课的引入环节通过通过学生熟悉的的话题引入，并设置问题可以在课堂的开始就抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。因为之前有过周长计算的学习所以让学生用自己的方法去计算图形的周长，然后将几种方法陈列在一起，通过对比，学生自然而然的就会发现哪一种方法更加简单，便于后来周长公式的总结。并且在学生列式时不仅要有式子还要说出各自表示的意思，帮助学生更好的理解所学内容。
3、课堂练习
最后进行同类题型的练习以及补充习题的练习，而且习题安排的是比较全面的题型，可以在当堂将今天所学的内容进行更好的巩固与了解。在对较难的题型处理时通过动手操作的方法让学生更加直观清晰的明白题意。
教材与学生的适应性分析 学生已有基础 本课落脚点 后续学习内容
学生已经知道了周长的定义，并且会计算简单的图形周长。 长方形正方形周长公式的探索。 图形的面积公式
教学目标 经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。
掌握长方形和正方形的周长公式，并能正确计算长方形和正方形的周长。
主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功的体验。
教学重点难点 长方形和正方形周长公式的探索。
灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学环节 教学预设 应对策略
一、情景导入
（出示方格纸）
二、新课讲授
三、课堂小结
四、巩固练习 师：龟兔赛跑的故事大家都很熟悉了，最后是谁赢得了比赛？兔子感到不服气决定再和乌龟比一次，于是约定好来到了两块草坪上，兔子认为不公平，我们帮它们来算一算。要想知道谁跑的路长还是短只要知道什么就可以？
师：所以今天我们一起来学习长方形和正方形的周长。
师：方格纸上有哪些图形？
师：那谁来指一指两个图形的周长呢？
师：我们找到了周长，那你那你能不能不测量算出长方形和正方形的周长呢？自己算一算并说出你是怎么想怎么算的。
师：现在老师把两块草坪的图画了下来我们一起来帮它们算一算吧！
师：先算长方形，说说你是怎们算的？
师：还有其他方法吗？
师：对比两种方法，你更喜欢哪一种？为什么？
那我们根据第二种方法归纳一下长方形的周长计算公式。
师：接下来我们计算正方形的周长，说说你是怎们算的？
师：那么正方形的周长公式是？
师：由此看来，这场比赛确实不公平。
接下来我们回顾一下今天所学的主要内容是：长方形和正方形的周长公式。
生:长方形和正方形的周长
生：长方形和正方形
生：方格纸上每个小方格的边长是1厘米，长方形的长是6厘米，宽是3厘米，周长是18厘米。正方形的边长是3厘米，周长是12厘米。
生：5×2＋3×2
=10＋6
=16（米）
5是长的长度乘2 表示两条长的和，3表示宽的长度乘2表示两条宽的和，相加就是长方形的周长。
（5＋3）×2
=8×2
=16（米）
5表示长的长度，3表示宽的长度，5＋3表示一组长加宽的和，乘2表示有这样的两组，也就是长方形的周长。
生：第二种，因为计算简单一些。
长方形的周长=（长＋宽）×2
生：3×4=12（米）
3表示正方形的边长，4表示有这样的4条边，相乘就是正方形的周长。
生：正方形的周长= 边长×4
教学反思：
这节课的教学安排基本顺利的完成。因为学生在上一个课时接触图形周长的计算，也就是封闭图形几条线段的长度和就是周长，孩子们在计算的过程和公式推导的过程还是比较顺利的，不过学生不能够清楚的表达出他所表达的意义，可能是之前的某些铺垫性的知识掌握的还不到位，在之后的教学当中会引起注意，让学生熟练掌握所学知识和内容。在练习环节涉及了各种题型，由易到难，帮助学生理解当堂所学内容，较难的题目是从一块长方形木板上锯下一个最大的正方形周长是多少？剩下长方形的周长是多少？这块稍有难度所以我通过让孩子们亲自动手折一折来体会如何锯下一个最大的正方形，这样更有利于孩子们对知识的掌握与理解。
长方形和正方形的周长说课稿
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
???《长方形和正方形的周长》是冀教版三年级上册第六单元《长方形和正方形的周长》中的内容。在此之前，学生们已经学习了什么是周长，知道了封闭图形的周长就是几条线段长度的和，这将为过渡到这一课时内容的学习起到了铺垫的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。
掌握长方形和正方形的周长公式，并能正确计算长方形 和正方形的周长。
3、 主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功体验。
三、说教学的重、难点
这一课时的重难点内容在于长方形和正方形周长公式的探索，并且能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，先由方格纸上不测量算出周长，复习之前所学的周长相关内容，也为后续内容作出铺垫，再讲授新内容归纳总结出长方形和正方形的周长公式。
1、复习导入：
通过指一指和算一算的方法巩固周长的相关知识，即可巩固之前的知识，也为新知识的讲授做好铺垫，起到一举两得的作用。
2、讲授新课：
在新课的引入环节通过通过学生熟悉的的话题引入，并设置问题可以在课堂的开始就抓住学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。因为之前有过周长计算的学习所以让学生用自己的方法去计算图形的周长，然后将几种方法陈列在一起，通过对比，学生自然而然的就会发现哪一种方法更加简单，便于后来周长公式的总结。并且在学生列式时不仅要有式子还要说出各自表示的意思，帮助学生更好的理解所学内容。
3、课堂练习
最后进行同类题型的练习以及补充习题的练习，而且习题安排的是比较全面的题型，可以在当堂将今天所学的内容进行更好的巩固与了解。在对较难的题型处理时通过动手操作的方法让学生更加直观清晰的明白题意。