人美版八下 2.手绘线条图像——物象的多视角表达 教案（表格式）

课 题 手绘线条图像——物象的多视角表达
授课日期
授课班级
课时 1课时
教学目标 1.知识目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。
2.过程方法：运用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。
3.情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重点 对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
教学难点 对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教具准备 课件 绘画用具
教学过程设计
教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图
新 课
导
入 师以手绘线条的方式在黑板上画出车的俯视图图，让学生猜这是什么物品，并画出它的正面、侧面图等，导出本课的主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。 学生观察老师的绘画，说出黑板上所画的形象是什么，是从哪个角度观察的？ 创设情境，激发兴趣，帮助学生理解。

讨 论
分
析 1、引导学生说出生活中哪些地方会用到手绘线条的形式表达物象的多视角图像。例如你想向别人说明一个物品或建筑前后左右结构关系时用手绘线条图像的形式从多角度表达最直观明确。
这些例子，说明了物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的关系，用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段，全面、立体地观察理解物体的形象、结构，也为今后学习设计打下基础。 学生相互讨论，举例分析手绘线条物象多视角的表达与我们的生活有着怎样的关系。 这个环节中，主要引导学生用生活中的例子去分析和理解对物象进行多视角表达的意义。激发学生主动探究学习，突破教学难点，拓宽知识。
校园平面图 旅游路线图
飞机设计图
2、展示生活中的常见物品，让学生多角度的观察，并且留意不同角度的特征，分析物品的组成部分和结构关系，用简单的线条把自己对物像的理解从至少三个角度表达出来。同时找三名同学分别用线条的形式在黑板上画出不同观察角度的图像。 找三名学生在黑板上画出物品三种不同角度的图像，其他同学在自己的本上画出物品的三视图。
充分调动学生的积极性，让学生练习常用的多视角的表达方法：“三视图”——正面、侧面、顶面（或背面）。
保温壶多角度观察
3、展示手绘线条形式完成的物象的多视角表达图像（平面图、立体图），引导学生总结物象的多视角表达方法：
①平面表达法：主要表现物体的结构与方位，如园林平面图。
②立体表达法：主要表现物体各个面的形象特征。
学生欣赏完成的作品，总结出物象多视角表达的方法。 通过选择与学生生活联系紧密的例子进行分析，会让学生对本课学习内容有亲切感。
平面表达 立体表达
学 生
练
习
作业要求：1、用手绘线条的形式画出你同桌的正面、侧面和背面简单的头像或发型。
2、设计背包或一件生活用品，画出不同角度的效果图。
让学生选择适合自己的作业来完成 学生绘画时不要求造型是否完美，但要表达清楚观察的角度方位。指出表现物象多视角时要强调手绘线条的随意性和生动性，不必画成规范的图纸。 学生的能力是不同的，为了面向全体同学，充分照顾到不同层次的学生，设计了可选择的作业。

展 示
评
价
展示学生作业，分析学生的绘画是否说明了物体的结构、方位。
学生介绍自己的作品，大家共同欣赏评价 检验学生对物象的多角度表达的理解
总结 总结本课学习内容，对同学们的表现给予鼓励。课后作业：画出学校教学楼的图像，再以主楼为中心画出学校的整体平面图。
板 书
设
计
手绘线条图像——物象的多视角表达
平面表达：结构与方位
表达方法
立体表达：形象特征
反 思