北师大版数学一年级上册1.1 快乐的家园 教案

第一单元　生活中的数
单元学习目标总览
内容大纲
一、教材简析
本单元的教学内容是让学生初步感知生活中0到10的数，包括数10以内物体的个数及如何用数的形式表示10以内物体的个数。
对于数的认识的学习，一般有三个层次：数的意义、数的表示、数的大小比较的学习。在本单元中，分别对应于10以内数的意义、10以内数的读写、10以内数的大小比较的学习。关于数的意义和读写，教材首先结合情境从整体上初步认识和感知1～10各数，然后从1～5的认识、0的认识、6～10的认识中进一步体会数的意义，同时学习相关数字正确的书写。对于数的大小比较，教材也是先通过具体实物的一一对应，比较不同物体数量的多少，然后再引进“＝”“<”“＞”等符号，引导学生学会用抽象的数字、符号表示具体数量的大小关系。
本单元的学习需要利用儿童成长过程中积累的逐一数数的经验。通过学习，学生将学会用1,2,3等数字表示物体的个数和顺序，渐渐地体会到自然数是“逐一递增”的规律。这样的数数经历不仅在本单元，而且在第一学段以后的学习过程中，教师都要引导学生不断重复、不断积累，因为它对学生理解自然数及其意义、理解数的运算等都是非常重要的。同时，本单元的学习过程中渗透的一一对应的方法也是非常重要的，将在后续有关数的认识等内容的学习中不断应用。本单元的学习内容都将为后续数的认识、数的运算的学习奠定重要的基础。
二、知识结构
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一、教学目标
【知识与技能】
1．能数出0～10这11个数，能用10以内的数表示物体的个数或顺序，并能认、读、写0～10各数。
2．初步学习按照一定的顺序进行观察。
3．在一一对应的活动中，比较物体数量的多少，认识“＝”“<”“＞”等符号，能比较10以内数的大小。
4．能用数表示日常生活中的一些事物的数量，能用一一对应的方法解决简单的实际问题。
【过程与方法】
1．结合具体情境，经历从实际情境中抽象出数的过程。
2．通过找生活中的“数”和“形”的活动，感受数学与生活的联系。
【情感态度与价值观】
1．感受数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。
2．在教师的引导和示范下，使学生开始学习认真倾听思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
二、重点难点
重点：1.能正确地数出10以内物体的个数。
2．会读、写0～10各数。
3．掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
难点：1.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物并进行交流。
2．初步建立数感，养成良好的学习习惯。
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一、课时安排
本单元建议用6课时安排教学。
二、教学指导
1．注意培养学生观察事物的兴趣。
学生刚刚结束幼儿园生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，考虑从学生的兴趣出发，激发学生观察事物的兴趣。如在学习“快乐的家园”时，出示情境图后，不要急于给出数数的任务，而是给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们说说自己都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时，再让学生带着任务去观察，数一数各类事物的数量。
2．重点引导学生学习写数字和初步建立数感、符号感。
初入小学的学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右的位置弄错，另外手指也不灵活，如写0,2,5等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难了。因此，学写数字要作为一个重点。为了让学生写好10以内的各数，教材中做了示范，要求学生从开始就按照一定规格写数字，养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。
会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此，从学习1～5开始，就要注重对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时，应充分利用学生的生活经验，引导学生用0～10各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。通过富有趣味的图画让学生理解符号“＝”“＞”和“<”两边的数的大小。类似这样的实践活动，教师应尽可能为学生提供素材，让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。
3．提倡合作、交流的学习方式。
观察、数数、比一比等活动都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数数，然后在小组里交流，每位同学都有发表自己意见的机会，最后全班交流。
4．通过操作和探索来进行教学。
在学习“快乐的午餐”和“动物乐园”的过程中，应多给学生创造条件，放手让学生自己去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在实际操作中理解知识。小学生年龄小，观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，对问题能有比较清晰、全面的认识。
第1课时　快乐的家园
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一、教学内容
认识1～10各数。(教材第4～5页)
二、教学目标
1．经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识并掌握1～10各数，能用1～10各数表示物体的个数。
2．在具体情境中，能用1～10各数表示物体的顺序。
3．通过情境体验与亲身参与，感知1～10各数的基数含义与序数含义，建立数感，体会学习数学的意义与乐趣。
三、重点难点
重点：初步认识1～10各数。
难点：能用1～10各数表示物体的个数及物体的顺序。
教学过程
一、谈话引入
师：小朋友们，每个人都有一个美丽又让你感到快乐的家，今天就让我们一起去看看一位小朋友的家吧！(课件出示教材第4页上面的主题图。板书课题：快乐的家园)
二、学习新课
1．初步感知。
师：在这位小朋友的美丽的家园里，你看见了什么？(学生分小组交流后，再集体交流，描述自己看到的事物)
2．数数交流——认识1～5。
(1)师：图中哪些物体的数量是“1”？
①学生独立思考，教师鼓励每位学生尽可能地找出所有数量是“1”的物体。
②学生集体交流，互相启发、补充，找到所有信息。
教师提示：图中有1个太阳，1条小船，1棵树，1只小狗……
(2)师：(在将数量是“1”的物体都找出后)这些物体的数量都可以用“1”来表示。(板书：1)
师：“1”可以表示1个萝卜，但是把很多萝卜放在1个筐里，就是1筐萝卜，同样可以用“1”来表示。这种表示方法你们能理解吗？我们身边还有别的熟悉的事物可以这样表示吗？
学生自由回答。学生理解有困难时，教师也可以适当引导举例，比如1盒粉笔、1个班级等。
(3)师：大家继续数一数，除了用1表示的物体，图中还有什么物体？数量有多少？
①学生数数，教师根据学生的回答板书出相应的数。
②教师要注意让这些学生说出他们数数的过程，对于有良好数数习惯的学生，并及时鼓励。
教师提示：图中有2只小鸟，2个人，3朵白云，3个苹果，4朵花，5只鸭子……
(4)找一找，说一说。
教师引导学生找一找生活中哪些物体的数量可以用“2”来表示，哪些可以用“5”来表示。
学生畅所欲言，教师注意指导学生清晰地说出自己的想法。
3．认识几个和第几。
(1)说一说。
师：瞧，小鸭子们排成一排在水中游着，它们游的多开心啊！(课件出示教材第5页“试一试”河里的5只小鸭子图)
师：观察这5只小鸭子，你发现了什么？(组织学生自由地说一说)
师：排在第1的是哪只小鸭子？系蝴蝶结的小鸭子排第几？谁排在第4？(指名学生回答)
(2)教师小结。
“几个”表示物体数量的多少。
“第几”表示物体排序的结果。
4．数一数，认一认——认识6～10。
(课件出示教材第5页“试一试”问题“数一数，认一认。”及主题图)
(1)引导学生先独立数一数各物体数量，再与同伴在小组内进行交流：图中有什么？有多少？
(2)教师根据学生的汇报，在黑板上画出相应的图片(或贴出相应的图片)，并在图片旁边写出数字，帮助学生体会实物与数的一一对应关系。
三、巩固反馈
1．完成教材第5页“练一练”第1题。(教师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集体交流)
(第二幅图)○○○
(第三幅图)○○○○○
(第四幅图)○○○○
2．完成教材第6页“练一练”第3题。(学生先在小组内数一数，说一说，再集体交流)
(上图)有5只大雁，从左往右数，第2只是翅膀朝下的大雁。
(左图)有4个人，从左往右数，拿小棒的人排第3。
(右图)有5只小熊，从上往下数，第4只是穿红衣服的小熊。
四、课堂小结
学习完今天的内容，你有什么收获吗？
板书设计
快乐的家园
1　2　3　4　5　6　7　8　9　10
教学反思
1．《快乐的家园》一课是一年级学生学习数学的基础课。本课内容比较简单，就是让孩子们能手口一致地按顺序数数，认识数字1～10，同时在数数的过程中初步理解序数的含义。在教学过程中，利用教材上的资源，创设情境，激发了学生学习的兴趣，把枯燥的数学知识轻松地渗透给学生，让学生在动手、动口、动脑的活动中不断感受到生活中处处有数学。
2．从课堂效果来看，本节课达到了预期的目标，但仍然存在一部分学生“吃不透”，另一部分学生“吃不饱”的现象，所以在课堂内容的安排上，还可以把练习进一步细化，所选练习题还可以更具有典型性。
3．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】看图回答问题。
(1)如果排第1，那么排第(　　)，排第(　　)。
(2)如果排第1，那么排第(　　)，排第(　　)。
分析：数一个物体排第几时，要考虑从左往右数，还是从右往左数。
(1)如果排第1，说明数这排水果时要从左往右数；
(2)如果排第1，说明数这排水果时要从右往左数。
解答：(1)3　5　(2)4　2
解法归纳：左数第几，应该按从左往右的顺序数，数到几，就是左边第几个；相反，右数第几，应该按从右往左的顺序数，数到几，就是右边第几个。
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阿拉伯数字的来源
小朋友们，我们在日常生活和学习中天天都要用到数，你们知道数是从哪里来的吗？
在很早很早以前，原始人没有“数”的概念，他们只知道“有”和“没有”，后来他们知道了“多”和“少”，再后来他们才慢慢明白了“一个”和“多个”的区别。
数字的产生经过了漫长的历程。
古代人打猎时用石头来计数，有几只猎物就用几块石头表示。后来，人们开始用小树枝表示数的多少，再后来人们用打结的方法表示数。过了很久很久，才有了我们现在使用的数字。你知道吗？1,2,3,4,5,6,7,8,9,0这十个数字是全世界通用的数字符号，我们把它叫做阿拉伯数字，但它却不是阿拉伯人发明的。早在公元前三世纪，也就是两千三百多年前古印度人就发明并使用了这些数字。后来经过演变传到了阿拉伯，后由阿拉伯人传到了欧洲。欧洲人误认为是阿拉伯发明的，就把它叫做“阿拉伯数字”。