一年级下册数学教案-1.6 两位数加一位数（进位加） 苏教版

研究课题 两位数加一位数（进位加）
本单元及本课题教材简析 本单元教学内容是100以内的加法和减法。本节课的教学内容是两位数加一位数进位加的口算。例题以三个小朋友交流收集的画片为主题。先教学和是整十数的两位数加一位数进位口算，通过用小棒捆成一捆的演示，让学生理解算理，又教学了非整十数相加，启发学生算法多样化的交流。
学情分析 学生在第四单元已学习了两位数加整十数，两位数加一位数（不进位）的算法。有了利用小棒操作的经验，操作起来能够完成。
教学目标 经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解个位满十向十位进一的道理，且熟练口算。
在解决简单实际问题过程中，体验数学与生活的联系。
培养积极思考，动手实践，合作交流的态度。
教学重、难点 重点：熟练的口算两位数加一位数的进位加法。
难点：理解进位加法的算理。
教法设计 引导学生观察情境图，理解图意
引导学生理解两位数加一位数，个位相加满10向十位进1的道理。
学法指导 观察交流
小组合作讨论
交流展示
教 学 流 程
一、课题导入 星期天，小明，小亮和小红三个小朋友一起去公园玩，让我们一起去看看他们正在玩什么吧！（电脑出示三个小朋友在玩画片游戏）哦，原来他们在玩“数画片”游戏。
二、学生“学讲”方案 教师引导策略
1、“导学单”设计(可以有多个)： 导学单（一）
观察情境图，看图编故事
根据小朋友他们数画片的游戏提出一些用加法计算的问题。
动手操作小棒，小组讨论中理解算理，口述算法。
自主先学
观察情境图，说故事
自由看图说
小组相互说一说
从小组中选一名表达较好的说给大家听
这是生活中小朋友常见的数卡片游戏，让学生从编故事中找到信息，位下面所学内容做铺垫。
2、导学活动设计（包括自主先学、小组合作、展示交流等环节的安排）
小组合作交流探究新知
你能根据数画片的游戏提出问题吗？学生提出问题。
小红和小明一共有多少张画片？（9＋6）
小亮和小红一共有多少张画片？（24＋6）
小亮和小明一共有多少张画片？（24＋9）
三个人一共有多少张画片？（24＋6＋9）
小朋友真聪明，提出了这么多问题，你能根据问题列出算式吗？（相机出示算式）
交流算法
9＋6等于多少呢？大声说出结果。
24＋6怎样算呢？
有的摆小棒，有的口算：
4＋6=10 20＋10=30
三．汇报展示
1．用小棒摆的，你是怎么知道有30根的？学生口述算法：散着的4根加上6根是10根。可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
2.再请直接口算的小朋友交流：把24分成20和4，先算4＋6=10，再算20＋4=24
3.引导学生比较这两种算法，有什么相同之处？
导学单（二）同样方法教学24＋9
学困生用小棒操作
优生直接口述24＋9的算法
学生已经积累了较多的提出数学问题，所以让学生尽可能的提问，激活已有的知识和经验。
不强求学生用哪一种方法。
学习24＋6时候，不用急于教会学生计算方法，而引导学生自己根据已有的计算方法迁移解决进位加法计算方法，同时提出分层要求；有困难的学生摆小棒，好的学生直接口算，之后又及时比较两种算法，认识到两种算法是同一个算理。
3、质疑拓展 比较摆小棒和直接口算有什么相同呢？从观察，比较，操作中发现：是将单根小棒合成一捆，也就是将个位上的数合起来，满十了向十位进一。
4、检测反馈 完成想想做做
填一填，说说先算什么，再算什么
38＋2= 26＋7=
比一比，算一算
7＋3= 4＋8= 9＋6=
7＋43= 34＋8= 9＋36=
7＋83= 54＋8= 9＋76=
板书设计 两位数加一位数（进位）
24＋6=30 24＋9=33
先算4＋6=10 先算4＋9=13
再算20＋10= 30 再算20＋13=33
作业设计 填一填
计算35＋5时，先算（）,再算（）
计算36＋8时，先算（），再算（）
用自己喜欢的方法计算
4＋36=
9＋68=
教后反思