22.小毛虫 教案

22.小毛虫
教材分析：
本课选自二年级下册第七单元，课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，小故事背后藏着积极向上的大道理，充满了人文气息和童趣。本文语言质朴自然、描写生动细致，极具美感。另外，课文大量运用了四字词，丰富了学生的词汇量，让学生更好的积累。
教学目标：
1．会认16个生字，学写3个生字。
2. 理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”等词语。
3. 正确流利、有感情地朗读课文，体会小毛虫的“可怜”、“笨拙”。能够用自己的语言向大家介绍“小毛虫”，乐于展示自己。
教学重点：理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”等词语
教学难点：正确流利、有感情地朗读课文，体会小毛虫的“可怜”、“笨拙”。能够用自己的语言向大家介绍“小毛虫”，乐于展示自己。
教学策略：1.象形导入，激发兴趣
2.识字多样，巩固牢记
3.理解词句，积累运用
4.提取关键，突出重点
5.多维互动，主体体验
6.对比感知，突显情感
7.故事创设，能力训练
初知“小毛虫”
(上课前，我们来玩一个“猜一猜”游戏)出示“昆”象形字，猜一猜，这是什么字，（昆有这么一个意思表示众多，所以虫类的统称就是——昆虫）引出“昆虫”。
图片（蝴蝶、小毛虫）图片上的也是昆虫哦，那是蝴蝶和小毛虫。你知道吗？小毛虫长大后会变成蝴蝶哦，神奇吧！相信学习了意大利艺术家达芬奇为小朋友们写的故事《小毛虫》，大家一定有新的认识。齐读课题，出示课题。
【设计意图】通过“昆”象形字的导入，到昆虫话题的延伸，图片对比中感受，引起学生学习的兴趣。
再识“小毛虫”
自己读读课文，想一想：一只（ ）的小毛虫后来变成了一只（ ）的蝴蝶。
1）瞧，我们热情的昆虫们还带来了许多生字宝宝呢，快和它们打个招呼吧（同桌读）
2）去拼音拼读（开火车）
3）游戏检测（找朋友：小蜗牛和小蚂蚁走散了，只要能拼好打乱的花，他们就能找到对方了，快帮帮他们吧！）（ ）+（ ）=（ ）（组词）（规范回答）
词语（男女生合作朗读）
1）多音字“尽”：出示词语，刚刚老师听到了不一样的声音哦，原来这是个多音字，可是，我们要怎么区分呢？
2）图解，再次读词语
3）判断题检测(多音字的学习掌握了吗？挑战一下吧！)
4）通过多音字意思的学习，我们知道了“尽心竭力”中“尽心”是用尽全部心思的意思，那么“竭力”呢？出示“竭”图解、象形，明白“竭”的意思为用尽，和“尽”意思相近，所以“尽心竭力”的意思是非常用心，使出全力，看，一个词用了两个意思相近的字,一个是“尽”，一个是“竭”，说明我们做事的时候要用尽全部心思和力气。
【设计意图】通过词语的朗读，学习多音字，体会读音不同，意思不同。另外，根据生字的学习，用判断题检测学生对多音字“尽”的理解是否到位，并以多音字的学习为基础，引导学生理解四字词“尽心竭力”的意思。在理解过程中，学生对“竭”的理解较有难度，因此设计了从图到象形到现代汉字的演变，让学生直观体会。
5）解决了多音字的问题，明白了“尽心竭力”的意思，现在你能选择合适的词语填一填吗？（出示： 的小毛虫, 的蝴蝶），你能把它们连成一句话吗？（一只 （ ）的小毛虫后来变成了一只（ ）的蝴蝶。）看，我们从词语到句子的学习，一下子就了解了课文的主要内容，这是学习课文的好方法哦！
【设计意图】通过词组的填空到串联成句，让学生学会抓住关键信息，概括主要内容，整体感知。同时，关键词的出现，也为下文学习做铺垫。
走入“小毛虫”
感受“可怜”
小朋友选了“可怜”这个词来形容小毛虫，为什么说它可怜？从哪里可以看出来。
1）（出示句子）只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
2）老师把这句话改一改，出示：只有它，这个可怜的小毛虫，不会唱，不会跑，不会飞。读一读，你觉得哪句话更好？好在哪里？（加上“既……也……更……”更能体现小毛虫的可怜），你能把这种感觉读出来吗？老师听出了你的“可怜”，谁也想来读？指导朗读
【设计意图】通过句子对比，突显“既……也……更……”的意义，朗读指导，体会小毛虫什么都不会的可怜。
3）多可怜的小毛虫呀，其他昆虫们也这样吗？它们在做什么？你能找出课文中的话吗？
出示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。哇，听起来好像很热闹，我们一起去看看吧（图片出示）
1）你看到了什么？开心吗？读一读 (从你的朗读，老师感受到你的快乐)
可是——（句子出示，男生）只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
2）你也来说说，你看到了什么？现在你是什么心情？读一读（句子出示）（真是热闹的场面啊！）
可是，在那个不起眼的角落里——（句子出示，女生）只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
3）这么美好的时刻，更多的小昆虫来了，全班一起来，用上你喜欢的动作，可以是跑、跳、飞、唱等。读一读（句子出示）这么热闹的场面，我们用一个词形容，就是——生机勃勃！
可是，在这热闹非凡的宴会中，只有它——（句子出示，齐读）这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
【设计意图】从热闹的场面到孤单可怜的身影，两种意境在多次对比朗读中形成鲜明的对比，抓住关键信息去引导去体会，去朗读感受，让“小毛虫”的可怜更加深入人心，从而塑造了一个生动的，有情感的“小毛虫”。
此时此刻，这只可怜的小毛虫可能会想什么？
小毛虫不仅可怜，还很——（笨拙）。
（二）体会“笨拙”
1．你从哪里看出它的“笨拙”？出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。（视频体现挪动）看哪，它正在费力地——挪动着，它这是用了多大的力气在前行？九牛二虎之力！什么是“九牛二虎之力”？（九头牛和两只老虎加起来的力气，形容花了很大很大的力气）看来，我们需要用上全部的力气做事，才能用“九牛二虎之力”来形容呀！生活中，你有需要用到“九牛二虎之力”的时候吗？（举例：搬桌椅——是啊，我们用了这么大力气可以抬起那么重的东西，真有成就感，可是小毛虫花了这么大的力气，才挪动了——一点点。）
2． 谁来当当这个笨拙的小毛虫？（指名读，小组比赛读）
3. 正因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子时，它觉得——（自己仿佛周游了整个世界）
1）学习“整”，其中“正”既是声旁，也是形旁，所以它是个形声字，“整”的其中一个意思表示刚好的，可以组词为整个。
2）书写“整”（指导观察：结构要上宽下窄，重要部件要注意，笔画要谦让）
3）整个世界有多大？（手势感知无法体现的距离），小毛虫环游世界了吗？（没有，它只是一片叶子爬到另一片叶子）两片叶子的距离有多长？（手势感知）可是对于笨拙的小毛虫来说，这个距离——很长，长得好像周游了整个世界！
【设计意图】从“笨拙”一词出发，用视频直观感受“小毛虫”挪动时候的不容易，再回到文中学习，抓住“九牛二虎之力”来学习，联系生活实际，对比“小毛虫”虽然用尽力气，却只能挪动一点点的笨拙。
4. 孩子们，通过今天的学习，我们认识了一只可怜又笨拙的小毛虫，现在，谁能够用自己的语言向大家介绍一下这只小毛虫呢？
1）比如，我们可以这样说：它是一只笨拙的小毛虫，它想快速地奔跑，但它总是做不到，只能费力地挪动着。老师先找了一个词来形容小毛虫，再展开诉说。
2）同桌交流
3）指名说
4）相信小朋友还有许多话想说，课后，我们可以试着说给爸爸妈妈听哦！
【设计意图】让孩子学会用自己的话来描述“小毛虫”的形象，不仅考察了学生对课堂学习的效果掌握情况，训练了学生胆量以及语言表达能力，给这个有趣的故事起了一个属于自己的、生动的开头，同时，也为课后“讲故事”做铺垫。
5. 如此可怜、笨拙的小毛虫会怎么想、怎么做的呢？后来，它又是如何变成蝴蝶呢？我们下节课接着把故事讲下去。
板书设计：
22.小毛虫
（板画）小毛虫 （板画） 蝴蝶
可怜、笨拙、笨手笨脚（贴词） 轻盈、灵巧、色彩斑斓（贴词）
教学设计亮点说明：
对比导入，激发兴趣
“昆”象形字的出现，引出“昆虫”一词，通过小毛虫和蝴蝶图片展示，给孩子们初步的直观的对比印象，激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的专注力。
字词教学，随文而习
字词的理解不再只是单独的解说，而是放在语境中理解、体会，学会在积累的基础上运用。多音字的教学则是在意思出示的前提下判断读音，理解词语。在情景语境的辅助下，学生对基础字词的掌握会更全面，记忆也会更深刻。
多元识字，趣味巩固
识字是低年级的重点，多元化的识字方式，不仅能大大激发学生的学习兴趣，同时还能提高学习效率，在轻松的游戏环节中得到巩固，加强记忆。
信息提取，学会感知
本课时设计围绕小毛虫的“可怜”、“笨拙”来体现，通过寻找关键词，提取信息，把握情感路线，在理解上朗读，在朗读上感悟，步步升华，为下文小毛虫的华丽转身做铺垫。
多维互动，主体体验
课堂上多以同桌之间、班级之内的生生交流，师生互动等方式，体现互动的多维化，将交流、反馈全面化，课堂的和谐性、层次性、人文性、交互性、主体性，充分调动学生探求知识的积极性和主动性，让语文教学更加生动有趣。
对比教学，以读促悟
课件直观感受两个场景，一个是昆虫们欢乐的画面，让学生大胆去表达，体会热闹，一个是孤单的小毛虫的身影，让学生通过朗读感受小毛虫的“可怜”。在图片、句子的对比、学习、朗读、体会，步步深入，层层递进，多环节引导学生去认识、感受这只可怜又笨拙的“小毛虫”，为下文“小毛虫”的不悲观失望以及之后的破茧羽化成蝶做了很好的铺垫。
故事展示，延续教学
在课文学完后，创设了讲故事的环节，不仅能够考察学生对课文主要内容的掌握情况，同时训练了学生的表达能力、概括能力，在课文现有的内容的基础上，引导学生展开合理想象，将“可怜、笨拙”的小毛虫具体化，形象化，生动化。