三年级上册数学教案-6.1 认识周长冀教版

三年级数学上册《认识周长》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法
通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观
让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点
理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程：
（一）课前预习，认识封闭图形
根据这些图形最大的区别，将它们分成两类。
13354056202680学生：①②④分为一类，③⑤分为一类，因为1/2/4没有缺口，3/5有缺口。
老师：那像3/5这类有缺口的图形我们称为不封闭图形，那1/2/4我们可以称为什么图形呢？
生：封闭图形。（板书）
（二）游戏体验，激发兴趣
①摸一摸
游戏规则：
请同学用眼罩蒙住眼睛，沿着图形的边线顺着一个方向摸一周，猜猜你手中的是什么形状的图形？
老师：那老师今天也带来了几个封闭图形，你能像老师这样，沿着它的边线摸一摸，起点开始，再回到起点，摸出它的一周吗？注意，什么叫一周？
生：图形的一圈。
学生上台进行游戏，通过摸一摸猜出心形和星星形。
老师：那因为时间关系，老师只剪了两个封闭图形，但是有一样物品大家都有，都可以摸一摸，请同学们拿起你的数学书，沿着它的边线摸出它的一周。
学生上台演示。
老师：别着急，大家仔细看，你想从哪里开始？（生：从右上角）
请另一位学生演示。
老师：你想从哪里开始？（生：左上角。）
老师：两位同学起点不同，那我们怎么保证摸出来的就是数学书的一周呢？
总结：从起点出发，最后回到起点，沿着边线摸出图形的一周。
老师：其实我们课室里还隐藏着许多物体表面的一周，请你找出来，上来摸一摸。
学生上台演示，摸出本子、课桌、粉笔盒等表面的一周。
②描一描
老师：那老师还带来几个漂亮的图形，在84页，请同学们用美丽的色彩笔，选出两个你最喜欢的图形，描出它的一周吧。
2位同学上黑板描（三角形与树叶），老师与学生共同点评。
老师：那老师也想画一个图形。（板书：∠）你能不能描出它的一周在哪呢？
学生：不能，因为从起点出发不能回到起点。
总结：不封闭图形没有一周。
③量一量
老师：那刚刚两位同学上台描的三角形与树叶，到底谁的一周更长呢？
小组合作要求：
1. 以小组为单位，选择合适的工具测量下列图形一周的长度。（保留整厘米数）
2. 把测量的结果记录在图形上。
图形名称
选择使用的测量工具
周长（单位：厘米）
正方形
树叶
小组汇报：
像三角形这样边线是直线的，可以直接用尺子测量，一周的长度就是3条边相加。（板书：12+11+15=38厘米）
2、老师：如果我要测出树叶一周的长度可以怎么办？它们的边线弯弯曲曲的，还能使用直尺测量吗？
学生：不能。
老师：那我们有什么比较好的办法呢？
学生：可以用棉线绕出它们的一周，拉直后再用尺子量出长度。
老师：真是个好办法，同学们请看，老师从这一点出发，取下叶子的一周，拉直，得到一条线段，这在我们数学上称为“化曲为直”（板书：拉直的棉线，长43厘米）
小结：可以用不同方法量出不同封闭图形一周的长度。
④说一说
老师：那这43厘米就是树叶的什么呢？
学生：周长。
老师：树叶的一周是指哪个字？
学生：周。
老师：长是什么意思？
学生：长度。
老师：所以树叶的周长是指什么呢？
学生：树叶一周的长度。
老师：不封闭图形也有周长吗？
学生：没有。
老师：所以这个对象应该是谁呢？怎么说才准确？
学生：封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书周长的概念）
请同桌相互间说一说什么是周长？（全班齐声朗读2遍）
（三）课后练习，内化巩固
计算下面图形的周长各是多少？
独立计算后汇报。
30099003945255666754095750
下面的图形周长一样吗？你是怎么想的？
1930400-1105535
学生先独立思考，再汇报。
小结：周长与大小无关，可以使用量一量，或者平移的办法进行比较。
142303559690哪部分的周长长呢？
复习长方形特征：长和宽相等，加上公共边，所以两部分周长相等。
（四）课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
板书设计
认识周长
封闭图形 一周的长度 就是它的周长。
12+11+15=38厘米
43厘米（化曲为直）