北师大版数学一年级上册2.3 跷跷板 教案

第3课时　跷跷板
课时目标导航
教学导航
一、教学内容
比轻重。(教材第22页)
二、教学目标
1．经历物体间的轻重比较过程。
2．初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。
3．结合生活经验，通过掂一掂、称一称等活动，在比较、交流中发展初步的推理能力、合作交流的能力和语言表达能力。
三、重点难点
重点：掌握比较轻重的方法。
难点：学会用不同方法比较多个物体的轻重。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、天平、铅球、皮球。
教学过程
一、情境引入
师：小朋友们，今天老师给你们带来了小动物的图片。(课件出示教材第22页最上面的情境图)
师：图上有些什么动物？你能说说它们在干什么吗？(学生自由地说一说自己所看到的)
师：从图中你能知道它们谁最重，谁最轻吗？(学生小组讨论交流)
师：今天我们将一起来学习比较轻重。(板书课题：跷跷板)
二、学习新课
1．说一说。
(1)师：谁能说一说，玩跷跷板时，低下去的一端重还是翘上去的一端重？(学生根据自己的经验说一说)
教师引导学生注意观察两幅图中的跷跷板分别被谁压下去了。根据玩跷跷板的经验可知，下沉的一端重，上翘的一端轻。
(2)师：狮子和老虎在玩跷跷板时，狮子所坐的一端下沉，而老虎所坐的一端却向上翘起，所以谁比较重？老虎和豹子玩跷跷板呢？谁重？(学生齐答)
教师引导学生了解轻重是相对而言的，并进行简单的推理：狮子比老虎重，老虎又比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。
2．掂一掂。
(1)师：淘气和笑笑正在用掂一掂的方法比较物体的轻重。同学们，快拿出你的文具盒和数学书也来掂一掂，比一比，看看谁重谁轻吧！(课件出示教材第22页“掂一掂”情境图)
教师组织学生拿起自己的文具盒和数学书，掂一掂，并向同桌说说自己的感受。
(2)教师引导学生明确：沉些的物体我们就说它重一些，拿着它觉得省力些的物体我们就说它轻一些。
(3)师：大家用自己的话说一说数学书和文具盒谁轻谁重。(小组内互相说一说)
3．称一称，说一说。
(1)师：物体轻重差别比较大时我们放在手上掂掂就能感觉出谁轻谁重了，但是如果感觉差不多呢？怎么比较它们的轻重？(学生自由发言，教师引导学生明确：可以用天平称一称)
(2)教师拿出天平，在两边放上不同的物体，学生观察，同桌互相交流讨论，谈谈自己的发现。
(3)学生汇报自己的发现：天平向哪端倾斜，就说明哪端的物体重一些，而翘起的那一端的物体就轻一些。
(4)组织学生用自己的语言说一说物体的轻重情况，比如“什么比什么轻，什么比什么重”。
4．圈一圈。
(1)教师拿出一个铅球和一个皮球(铅球比皮球小)，提问：这两个球，哪个比较大？(学生齐答)
(2)学生回答后，让学生再猜测两个球谁轻谁重。
(3)组织学生用天平称一称，再说说谁轻谁重。
(4)教师强调：物体的大小一般通过观察就能判断出来，但是物体的轻重不是靠观察来分辨的。轻重和大小没有直接的关系，不能根据物体的大小来判断物体的轻重。
5．小结。
教师小结：比较物体轻重时，可以借助跷跷板比较，也可以用手掂一掂直接比较。当难以直接分辨出物体的轻重时，可以借助工具(如称、天平等)来比较。(板书)
三、巩固反馈
1．完成教材第23页“练一练”第1,2题。(教师指名学生看图独立回答，并说一说自己是怎么判断的)
√
2．完成教材第23页“练一练”第3题。(学生分小组交流，并汇报)
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
跷跷板
比较物体轻重时，可以借助跷跷板比较，也可以用手掂一掂直接比较。当难以直接分辨出物体的轻重时，可以借助工具(如称、天平等)来比较。
板书设计
1．教材以儿童经常接触又非常喜欢的玩跷跷板的情境作为教学资源，呈现出了轻重之分，抽象出了轻重的概念。所以教学本节课时，先引导学生观察，使学生初步体会到物体有轻有重，再通过动手操作，使学生掌握用手掂一掂比较轻重的方法，接着让学生比较质量差不多的物体，使他们感到此时用手掂一掂是比较不了轻重的，由此引入天平这个称物体质量的工具。这样层层递进，让学生掌握比较物体轻重的方法，并逐步培养他们动手解决问题的能力。
2．在教学活动中，尽量多给学生创造相互交流、讨论的机会，尤其是让学生尝试解释判断物体轻重的思维过程，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，同时也能让其他学生养成认真倾听和善于反思的良好习惯。
3．我的补充：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
备课资料参考
典型例题准备
【例题】观察下图，在重的物体后面的(　　)里画“√”，在轻的物体后面的(　　)画“×”。　
分析：天平平衡→2个＝3个→1个比1个重。
解答：(√)　(×)
解法归纳：同样重的两堆物体，哪堆的个数多，其单个物体的质量就轻；哪堆的个数少，其单个物体的质量就重。
相关知识阅读
曹冲称象
有一次，孙权送给曹操一头大象，曹操十分高兴。大象送到的那天，曹操带领官员们和小儿子曹冲一同去欣赏。他们都没有见过大象，这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。
曹操对大家说：“这头大象真是大，可是到底有多重呢？谁有办法称一称？”嘿！这么大个的家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。一人说：“只有造一杆非常大的秤来称。”而另一人说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿来称。”他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称它有多重，结果把它给活活地宰了，不可惜吗？”大臣们想了许多办法，一个个都行不通，可真叫人为难呀。
这时，一个小孩从人群里走出来，对曹操说：“父亲，我有个法子，可以称大象。”曹操一看，正是他的小儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”众大臣跟随曹操来到河边，河里停着一艘大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方刻了一条印子，再叫人把象牵到岸上来，然后把大大小小的石头一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿地往下沉。等船身沉到刚才刻的那条印子和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白了，只要把船里的石头都称一下，加起来，就知道大象有多重了。