8.《拿来主义》教案—2020-2021学年人教版高中语文必修四第三单元
文档属性
| 名称 | 8.《拿来主义》教案—2020-2021学年人教版高中语文必修四第三单元 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 66.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-05-28 14:45:19 | ||
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文档简介
《拿来主义》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。
2、、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻的道理的方法。
过程与方法目标：
通过诵读及理解文句，体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点
情感态度与价值观目标：
深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合，树立对待文化遗产的正确态度。
【教学重点】
1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。
2、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻的道理的方法。
【教学难点】
引导学生学习本文先破后立的结构方式和论证方法。
【教学方法】
1、朗读法。通过朗读，加深对课文内容的理解，准确把握作者的观点。
2、合作探究法。通过学生自主合作探究交流，教师点拨指导，培养学生自主学习的能力。
3、问题引导法。通过问题设置，引导学生由浅入深地熟悉课文内容，明确论证方法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
随着改革开放的不断深入发展，我们通过引进西方先进的科学技术，促进了经济的快速发展，但与此同时，西方资产阶级的腐朽思想和生活作风也在不断大量涌入。我们应该以怎样的态度和方法对待外来文化？今天让我们一起学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，相信我们一定会从中受益，有所收获。
二、知识链接
1、作者简介
鲁迅（1881年－1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，也被人民称为“民族魂”。
代表作品有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《且介亭杂文》
、《而已集》、《二心集》、《南腔北调集》、《坟》、《热风》等。
2?、?杂文
杂文是文艺性的议论文，具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。
它能起到赞扬真善美，鞭挞假恶丑的针砭时弊的喉舌作用。鲁迅先生的杂文就如同“匕首”“投枪”直刺一切黑暗的心脏。
3、?写作背景
本文写于1934年。“九·一八”事变之后，蒋介石反动集团越来越依附英美帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行卖国投降路线，主张“全盘西化”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待中外“文化遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。为了澄清认识，鲁迅先生写下了这篇杂文，批驳错误思潮，提倡“拿来主义”。
预习检查
给下列加黑的字注音
自诩(
xǔ
)
譬(
pì
)
徘徊(
huaí
)
犀
(
xī
)利
脑髓(
suǐ
)
蹩(
bié
)进[]
孱(càn
)头
吝啬(sè
)
玄(
xuán
)虚
给
(
jǐ)
予
冠冕(miǎn
)
残羹冷炙(
zhì
)
四、
整体感知
1、本文题目为《拿来主义》，但文章一开始却花将近一半的篇幅论述其它“主义”，共写了哪三种主义？其内容、实质和后果分别又是什么？
2、本文核心写“拿来主义”，那1—4段的作用是什么？
明确：为下文写“拿来主义”做铺垫；
3、与“拿来主义”形成鲜明的对比，把“拿来主义”衬托的更加突出
所以我们要怎么做？品味“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”一句。（学生单读、齐读）[]
五、?品读文章
（齐读第8——10段）[]
1、如何理解“大宅子”？
明确：比喻文化遗产
2、结合第8段，思考：对待文化遗产，作者批判哪些错误态度?
明确：怕被染污
徘徊不敢走进门
孱头
逃避害怕
勃然大怒
放一把火烧光
昏蛋
全盘否定
欣欣然蹩进卧
室，大吸鸦片
废物
全盘接受
六、合作探究
结合第9段试分析说明“拿来主义”者对待文化遗产的正确态度?
明确：
鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。
完全吸收
鸦片——比喻文化遗产中精华和糟粕共存的部分（存放供治病）。批判地吸收
烟枪、烟灯——比喻文化遗产中的旧形式（送一点进博物馆，毁掉）。（保存一点、销毁大部分）
姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。坚决抛弃
（取其精华，去其糟粕）
比喻论证：用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，就能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。
七、齐读最后一段，思考：
“拿来主义”的方法、条件和意义分别是什么？
八、分析语言特色
鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”。语言风格：犀利、幽默、讽刺。??
请找出文中有关例句，具体体味。
九、拓展延伸
近百年来我们从外国“拿来”了什么？
哪些是好的？哪些是不好的？
示例：1、转基因食品2、日本动漫3、欧美大片
十、总结
拿来主义一词是_é??è??_先生首倡的，他的拿是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿，《诗经》中有一句话：他山之石，可以攻玉，我们在学习生活中，也要学会像鲁迅一样，非常坚决的喊出：我们要的就是拿来。
十一、作业布置
如何看待我国每年引进外国大片这一现象。写一篇不少于500字的作文。
十二、板书设计
十三、教学反思
本课教学要在梳理文章思路的基础上，深入理解“拿来主义”的内涵，并与时代结合，引导学生树立对待文化遗产的正确态度。另外通过此文引导学生学习议论文的多种论证方法也是本文的教学重点，因为时间的关系，讲解得还不够透彻，需要在下一节时重点强调。
【教学目标】
知识与能力目标：
1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。
2、、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻的道理的方法。
过程与方法目标：
通过诵读及理解文句，体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点
情感态度与价值观目标：
深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合，树立对待文化遗产的正确态度。
【教学重点】
1、理清作者思路，总体把握文意，明确课文中“拿来主义”的含义。
2、学习本文运用比喻，以小见大阐明抽象、深刻的道理的方法。
【教学难点】
引导学生学习本文先破后立的结构方式和论证方法。
【教学方法】
1、朗读法。通过朗读，加深对课文内容的理解，准确把握作者的观点。
2、合作探究法。通过学生自主合作探究交流，教师点拨指导，培养学生自主学习的能力。
3、问题引导法。通过问题设置，引导学生由浅入深地熟悉课文内容，明确论证方法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
随着改革开放的不断深入发展，我们通过引进西方先进的科学技术，促进了经济的快速发展，但与此同时，西方资产阶级的腐朽思想和生活作风也在不断大量涌入。我们应该以怎样的态度和方法对待外来文化？今天让我们一起学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，相信我们一定会从中受益，有所收获。
二、知识链接
1、作者简介
鲁迅（1881年－1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，也被人民称为“民族魂”。
代表作品有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《且介亭杂文》
、《而已集》、《二心集》、《南腔北调集》、《坟》、《热风》等。
2?、?杂文
杂文是文艺性的议论文，具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。
它能起到赞扬真善美，鞭挞假恶丑的针砭时弊的喉舌作用。鲁迅先生的杂文就如同“匕首”“投枪”直刺一切黑暗的心脏。
3、?写作背景
本文写于1934年。“九·一八”事变之后，蒋介石反动集团越来越依附英美帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行卖国投降路线，主张“全盘西化”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待中外“文化遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。为了澄清认识，鲁迅先生写下了这篇杂文，批驳错误思潮，提倡“拿来主义”。
预习检查
给下列加黑的字注音
自诩(
xǔ
)
譬(
pì
)
徘徊(
huaí
)
犀
(
xī
)利
脑髓(
suǐ
)
蹩(
bié
)进[]
孱(càn
)头
吝啬(sè
)
玄(
xuán
)虚
给
(
jǐ)
予
冠冕(miǎn
)
残羹冷炙(
zhì
)
四、
整体感知
1、本文题目为《拿来主义》，但文章一开始却花将近一半的篇幅论述其它“主义”，共写了哪三种主义？其内容、实质和后果分别又是什么？
2、本文核心写“拿来主义”，那1—4段的作用是什么？
明确：为下文写“拿来主义”做铺垫；
3、与“拿来主义”形成鲜明的对比，把“拿来主义”衬托的更加突出
所以我们要怎么做？品味“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”一句。（学生单读、齐读）[]
五、?品读文章
（齐读第8——10段）[]
1、如何理解“大宅子”？
明确：比喻文化遗产
2、结合第8段，思考：对待文化遗产，作者批判哪些错误态度?
明确：怕被染污
徘徊不敢走进门
孱头
逃避害怕
勃然大怒
放一把火烧光
昏蛋
全盘否定
欣欣然蹩进卧
室，大吸鸦片
废物
全盘接受
六、合作探究
结合第9段试分析说明“拿来主义”者对待文化遗产的正确态度?
明确：
鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。
完全吸收
鸦片——比喻文化遗产中精华和糟粕共存的部分（存放供治病）。批判地吸收
烟枪、烟灯——比喻文化遗产中的旧形式（送一点进博物馆，毁掉）。（保存一点、销毁大部分）
姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。坚决抛弃
（取其精华，去其糟粕）
比喻论证：用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，就能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。
七、齐读最后一段，思考：
“拿来主义”的方法、条件和意义分别是什么？
八、分析语言特色
鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”。语言风格：犀利、幽默、讽刺。??
请找出文中有关例句，具体体味。
九、拓展延伸
近百年来我们从外国“拿来”了什么？
哪些是好的？哪些是不好的？
示例：1、转基因食品2、日本动漫3、欧美大片
十、总结
拿来主义一词是_é??è??_先生首倡的，他的拿是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿，《诗经》中有一句话：他山之石，可以攻玉，我们在学习生活中，也要学会像鲁迅一样，非常坚决的喊出：我们要的就是拿来。
十一、作业布置
如何看待我国每年引进外国大片这一现象。写一篇不少于500字的作文。
十二、板书设计
十三、教学反思
本课教学要在梳理文章思路的基础上，深入理解“拿来主义”的内涵，并与时代结合，引导学生树立对待文化遗产的正确态度。另外通过此文引导学生学习议论文的多种论证方法也是本文的教学重点，因为时间的关系，讲解得还不够透彻，需要在下一节时重点强调。