10.《苏武传》教案—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册第三单元
文档属性
| 名称 | 10.《苏武传》教案—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册第三单元 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-05-28 14:50:40 | ||
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文档简介
高中语文人教统编版选择性必修中册第三单元
10
苏武传
教案
教学目标
1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
核心素养
语言建构与运用：掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
思维发展与提升：了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景。
审美鉴赏与创造：分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
文化传承与理解：学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。
教学重难点
重点：
体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：
学习苏武忠贞不屈的气节。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
苏武留胡节不辱！
雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、写作背景
匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
作者介绍
班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
题目解说
节选自《汉书·李广苏建传》。苏武，汉朝出使匈奴的使者。传，传记。苏武的传是附在他父亲苏建的传后边的。《苏武传》是《汉书》中写得最精彩的篇章之一。全篇分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历；二是苏武回来后的一些情况。课文节选自第一部分。作者塑造的苏武的形象相当成功。文章不是机械地铺叙历史事件，而是经过巧妙的取舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴，以及在匈奴十九年的种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。
五、层次结构
本文共分为三个部分：
第一部分：（第1段）介绍苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分：（第2-8段）苏武留胡备受艰辛而坚持民族气节。
第三部分：（第9-10段）介绍苏武被放归汉的经过。
六、全文分析
1.苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）
“送匈奴使留在汉者”
“厚赂单于，答其善意”
2.简述缑王、虞常谋反的经过。
勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎准备起事——被人告发，起事失败
3.卫律是怎样劝降苏武的？
软硬兼施
威逼：“当死，单于募降者赦罪”
利诱：“苏君今日降，明日复然”
4.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。
（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。
5.李陵是怎样劝说苏武的？
（1）终不得归；
（2）家人不幸遭遇：
①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎
②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
（3）自己投降的经历；
（4）现在的皇帝不值得为他守节
6.苏武是怎样反驳李陵的？
（1）蒙受国家大恩，愿报恩；
（2）从君臣关系看，也应如此。
7.苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？
《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：
（1）苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。
（2）苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容却之。在受审讯时，他自刎对之，义不受辱。匈奴欲以冻饿置其于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来。对李陵的劝降，苏武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志。
（3）苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，正气凛然，维护了民族尊严，感人至深。
苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。
8.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，苏武引刀自刺，以行动表明他坚决不投降的决心。
当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。
9.联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。
①运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事件，被匈奴幽禁。他的周围有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海，苏武更是被置于死地。这些典型环境，使人物尽展忠贞不贰、义不受辱的品格。
②通过细节描写，表现苏武不屈的民族气节。例如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止”；第二次被匈奴救活，单于也钦佩苏武的气节。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；被流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
七、中心思想
《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
八、写作特点
1、情感真挚，震撼人心。
塑造苏武的形象时，作者注意人格和情感的渗透，精选最能反映人物本质精神和人格光辉的典型场景加以刻画，使苏武的形象崇高壮烈、生动感人，产生了强烈的艺术感染力。如苏武在生死关头说“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”，且“欲自杀”，表现了他不计个人安危得失，而是想到如何才能不辜负国家和民族的使命的崇高境界。“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”“引佩刀自刺”，说明他把国家、民族利益放在首位，表现了他“杀身成仁”“舍生取义”的浩然正气。再如，苏武“卧啮雪，与旃毛并咽之”“掘野鼠去草实而食之”等，都表现了他忠贞不贰、崇高壮烈的品格。
2、对比手法。
在刻画苏武的性格时，作者运用对比手法，生动地再现了人物的性格和节操。文中与苏武形成对比的是一批屈节侍敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等。他们当中，有的人还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度，更鲜明地衬托出苏武矢志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏式时，采用了同样的威胁手段：举剑欲击之。面对生死存亡的考验，张胜请降，而苏武“不动”。以荣华富贵来诱惑，卫律自以为劝说成功了，而苏武“不应”。同样是家庭惨遭不幸、皇上不明、臣下深受冤屈，李陵绝望而投降，苏武却仍忠心赤诚，这些对比使苏武的形象显得格外高大。
3、语言富有表现力。
课文的叙事语言精练传神，描写如画；人物语言深入到人物精神与心灵世界的深处。如“路其背以出血。武气绝，半日复息”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”，“忠等哭，與归营”，“单于壮其节”。这一“惊”、一“哭”、一“壮”的细节描写，充分衬托出苏武的铮铮铁骨。
九、补充资料
通假字
1.
不顾恩义，畔主背亲
畔：通“叛”，背叛。
2.
与旃毛并咽之
旃：通“毡”，毛织品。
3.
掘野鼠去草实而食之
去：通“弆（jǔ）”，收藏。
4.
空自苦亡人之地
亡：通“无”，没有。
5.
信义安所见乎
见：通“现”，显现。
6.
法令亡常
亡：通“无”，没有。
7.
大臣亡罪夷灭者数十家
亡：通“无”，没有。
8.
武父子亡功德
亡：通“无”，没有。
9.
因泣下沾衿，与武决去：决：通“诀”，诀别。
10.
前以降及物故
以：通“已”，已经。
11.
蹈其背以出血
蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打
12.
毕今日之驩
驩：通“欢”。
古今异义
1.
汉亦留之以相当。相当：
古义：抵押。今义：差不多。
2.
皆为陛下所成就
。成就：古义：提拔。今义：业绩。
3.
我丈人行也。丈人：古义：老人，长辈。今义：岳父。
4.
幸蒙其赏赐。赏赐：古义：照顾。今义：奖赏物品。
5.
欲因此时降武。因此：古义：趁这时。今义：因为这个。
6.
独有女弟二人。女弟：
古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。
7.
且陛下春秋高
。春秋：古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。
8.
武等实在
。实在：古义：确实存在。今义：诚实、老实。
9.
稍迁至栘中厩监。稍：
古义：渐渐。今义：稍微。
10.
既至匈奴，置币遗单于。遗：
古义：送给。今义：丢失、落下。
11.
会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：
古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。
12.
此必及我
。及：古义：牵连
今义：常作连词“和”用
13.
会论虞常。论：
古义：判罪
今义：常作议论
14.
以货物与常。货物：
古义：财物
今义：指供出售的物品
15.
卧起操持。
操持：古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思
今义:料理，办理/筹划
16.假吏常惠等募士斥候百余人俱。
假：古义：临时充任
今义：虚假
17.来时太夫人已不幸。不幸：古义：对去世的委婉说法。今义：指灾祸
18.明年，陵降，不敢求武。
明年：古义：第二年
。今义：后一年。
词类活用
①意动用法
单于壮其节
壮：以……为壮。
诚甘乐之
乐：以……为乐。
②使动用法
（1）欲因此时降武
降：使……投降。
（2）空以身膏草野
膏：使……肥沃。
（3）反欲斗两主
斗：使……争斗。
（4）单于愈益欲降之
降：使……投降。
（5）何久自苦如此
苦：使……受苦。
（6）王必欲降武
降：，使……投降。
（7）尽归汉使路充国等
归：使……归
（8）屈节辱命
屈：使……屈身
辱：使……受辱
（9）别其官署常惠等
别：使……分开
（10）宜皆降之
降：使......投降
③名词活用
（1）天雨雪
雨：名词做动词，下雨。
（2）羝乳乃得归
乳：名词做动词，生子。
（3）杖汉节牧羊
杖：名词做动词，拄着。
（4）武能网纺缴，檠弓弩
网、檠
：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。
（5）惠等哭，舆归营
舆：名词做动词，用车子。
（6）陵与卫律之罪，上通于天
上：名词做状语，向上。
（7）绝不饮食
饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。
一词多义
①使
（1）数通使相窥观
使：使者。
（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者
第一个“使”：出使。
第二个“使”：使节
（3）单于使使晓武
第一个“使”：派，第二个“使”：使者。
②语
（1）以状语武
语：告诉。
（2）如惠语以让单于
语：说的话。
③引
（1）虞常果引张胜
引：招供。
（2）引佩刀自刺
引：拔。
④食
（1）绝不饮食
食：给他吃的。
（2）掘野鼠去草实而食之
食：吃。
（3）廪食不至
食：粮食。
（4）给其衣食
食：食物。
⑤发
（1）方欲发使送武等
发：打发。
（2）虞常等七十余人欲发
发：发动。
（3）恐前语发
发：被揭发。
（4）须发尽白
发：头发
⑥乃
⑴
见犯乃死，重负国
乃：副词，才
⑵恐汉袭之，乃曰
乃：副词，于是、就
⑦以
（1）武字子卿，少以父任
以：因为
凭借
（2）汉亦留之以相当
以：来
表承接
（3）张胜许之，以货物与常
以：把
（4）以状语武
以：把
（5）虽生，何面目以归汉！
以：凭借
（6）蹈其背以出血
以：来
表顺承
特殊句式
①倒置句
（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。
（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
（3）何以汝为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见汝为”
（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
（6）募士、斥候百余人俱。
定语后置句
，正常语序“募百余人士、斥候俱”
（7）若知我不降明
。状语后置句，正常语序“若明知我不降”
②判断句
（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
③被动句
（1）见犯乃死，重负国
（2）大臣亡罪夷灭者数十家
（3）皆为陛下所成就
（4）缑王等皆死，虞常生得
（5）武留匈奴凡十九岁
④省略句
（1）后随浞野侯没胡中
（2）单于子弟发兵于战
（3）使牧羝
（4）会缑(gōu)王与长水虞常等谋反匈奴中。
（5）且单于信汝，使决人死生。
十、总结全文
文章通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
布置作业
司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。
课后训练
1.下面对《苏武传》内容的分析，不正确的一项是(
)
A.苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善、两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而由于张胜私下支持虞常等人的谋反，导致苏武被匈奴扣留。
B.虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他愿意伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。
C.苏武的自杀举动，表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，因此赢得了敌国的敬意。
D.卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
2.下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是(
)
A.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它与《史记》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”。
B.“辇”是古代用人拉着走的车子，秦以后，唯天子得乘辇。因此，“辇”常为天子、天子车驾的代称。
C.“节”，旄节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。
D.“爵”是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有王、公、侯、伯、男五种爵位。
3.下列各句中加粗的“以”字的意义、用法分类正确的一项是(
)
①少以父任，兄弟并为郎
②匈奴使来，汉亦留之以相当
③张胜许之，以货物与常
④张胜闻之，恐前语发，以状语武
⑤屈节辱命，虽生，何面目以归汉
⑥乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
A.①②/③④/⑤/⑥
B.①③/②④/⑤/⑥
C.①/②/③⑤/④⑥
D.①⑥/②/⑤/③④
4.下列各组句子中，加粗词的活用现象不同的一项是(
)
A.惠等哭，舆归营
杖汉节牧羊，卧起操持
B.单于壮其节
虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之
C.反欲斗两主，观祸败
尽归汉使路充国等
D.其一人夜亡，告之
武能网纺缴
答案及解析
1.答案：B
解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，“正是他爱国的具体表现”错误。虞常愿意伏弩射卫律是希望得到皇帝的赏赐。
2.答案：D
解析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，周代五等爵位是指公、侯、伯、子、男，没有“王”。
3.答案：D
解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。①⑥，介词，凭借；②，连词，来；③④，介词，把；⑤，介词，用。故选D。
4.答案：D
解析：本题考查理解与现代汉语不同用法的能力。A项，均为名词作动词，“與”指用车载送，“杖”指执、拄。B项，均为意动用法，“壮”指认为……豪壮，“乐”指认为……快乐。C项，均为使动用法，“斗”是使……相斗，“归”是使……归。D项，“夜”是名词作状语，在夜间；“网”是名词作动词，结网。故选D。
10
苏武传
教案
教学目标
1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
核心素养
语言建构与运用：掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
思维发展与提升：了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景。
审美鉴赏与创造：分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
文化传承与理解：学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。
教学重难点
重点：
体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：
学习苏武忠贞不屈的气节。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
苏武留胡节不辱！
雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、写作背景
匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
作者介绍
班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
题目解说
节选自《汉书·李广苏建传》。苏武，汉朝出使匈奴的使者。传，传记。苏武的传是附在他父亲苏建的传后边的。《苏武传》是《汉书》中写得最精彩的篇章之一。全篇分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历；二是苏武回来后的一些情况。课文节选自第一部分。作者塑造的苏武的形象相当成功。文章不是机械地铺叙历史事件，而是经过巧妙的取舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴，以及在匈奴十九年的种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。
五、层次结构
本文共分为三个部分：
第一部分：（第1段）介绍苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分：（第2-8段）苏武留胡备受艰辛而坚持民族气节。
第三部分：（第9-10段）介绍苏武被放归汉的经过。
六、全文分析
1.苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）
“送匈奴使留在汉者”
“厚赂单于，答其善意”
2.简述缑王、虞常谋反的经过。
勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎准备起事——被人告发，起事失败
3.卫律是怎样劝降苏武的？
软硬兼施
威逼：“当死，单于募降者赦罪”
利诱：“苏君今日降，明日复然”
4.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。
（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。
5.李陵是怎样劝说苏武的？
（1）终不得归；
（2）家人不幸遭遇：
①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎
②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
（3）自己投降的经历；
（4）现在的皇帝不值得为他守节
6.苏武是怎样反驳李陵的？
（1）蒙受国家大恩，愿报恩；
（2）从君臣关系看，也应如此。
7.苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？
《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：
（1）苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。
（2）苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容却之。在受审讯时，他自刎对之，义不受辱。匈奴欲以冻饿置其于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来。对李陵的劝降，苏武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志。
（3）苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，正气凛然，维护了民族尊严，感人至深。
苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。
8.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，苏武引刀自刺，以行动表明他坚决不投降的决心。
当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。
9.联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。
①运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事件，被匈奴幽禁。他的周围有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海，苏武更是被置于死地。这些典型环境，使人物尽展忠贞不贰、义不受辱的品格。
②通过细节描写，表现苏武不屈的民族气节。例如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止”；第二次被匈奴救活，单于也钦佩苏武的气节。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；被流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
七、中心思想
《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
八、写作特点
1、情感真挚，震撼人心。
塑造苏武的形象时，作者注意人格和情感的渗透，精选最能反映人物本质精神和人格光辉的典型场景加以刻画，使苏武的形象崇高壮烈、生动感人，产生了强烈的艺术感染力。如苏武在生死关头说“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”，且“欲自杀”，表现了他不计个人安危得失，而是想到如何才能不辜负国家和民族的使命的崇高境界。“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”“引佩刀自刺”，说明他把国家、民族利益放在首位，表现了他“杀身成仁”“舍生取义”的浩然正气。再如，苏武“卧啮雪，与旃毛并咽之”“掘野鼠去草实而食之”等，都表现了他忠贞不贰、崇高壮烈的品格。
2、对比手法。
在刻画苏武的性格时，作者运用对比手法，生动地再现了人物的性格和节操。文中与苏武形成对比的是一批屈节侍敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等。他们当中，有的人还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度，更鲜明地衬托出苏武矢志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏式时，采用了同样的威胁手段：举剑欲击之。面对生死存亡的考验，张胜请降，而苏武“不动”。以荣华富贵来诱惑，卫律自以为劝说成功了，而苏武“不应”。同样是家庭惨遭不幸、皇上不明、臣下深受冤屈，李陵绝望而投降，苏武却仍忠心赤诚，这些对比使苏武的形象显得格外高大。
3、语言富有表现力。
课文的叙事语言精练传神，描写如画；人物语言深入到人物精神与心灵世界的深处。如“路其背以出血。武气绝，半日复息”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”，“忠等哭，與归营”，“单于壮其节”。这一“惊”、一“哭”、一“壮”的细节描写，充分衬托出苏武的铮铮铁骨。
九、补充资料
通假字
1.
不顾恩义，畔主背亲
畔：通“叛”，背叛。
2.
与旃毛并咽之
旃：通“毡”，毛织品。
3.
掘野鼠去草实而食之
去：通“弆（jǔ）”，收藏。
4.
空自苦亡人之地
亡：通“无”，没有。
5.
信义安所见乎
见：通“现”，显现。
6.
法令亡常
亡：通“无”，没有。
7.
大臣亡罪夷灭者数十家
亡：通“无”，没有。
8.
武父子亡功德
亡：通“无”，没有。
9.
因泣下沾衿，与武决去：决：通“诀”，诀别。
10.
前以降及物故
以：通“已”，已经。
11.
蹈其背以出血
蹈：通“掏”，叩，轻轻敲打
12.
毕今日之驩
驩：通“欢”。
古今异义
1.
汉亦留之以相当。相当：
古义：抵押。今义：差不多。
2.
皆为陛下所成就
。成就：古义：提拔。今义：业绩。
3.
我丈人行也。丈人：古义：老人，长辈。今义：岳父。
4.
幸蒙其赏赐。赏赐：古义：照顾。今义：奖赏物品。
5.
欲因此时降武。因此：古义：趁这时。今义：因为这个。
6.
独有女弟二人。女弟：
古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。
7.
且陛下春秋高
。春秋：古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。
8.
武等实在
。实在：古义：确实存在。今义：诚实、老实。
9.
稍迁至栘中厩监。稍：
古义：渐渐。今义：稍微。
10.
既至匈奴，置币遗单于。遗：
古义：送给。今义：丢失、落下。
11.
会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。会：
古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。
12.
此必及我
。及：古义：牵连
今义：常作连词“和”用
13.
会论虞常。论：
古义：判罪
今义：常作议论
14.
以货物与常。货物：
古义：财物
今义：指供出售的物品
15.
卧起操持。
操持：古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思
今义:料理，办理/筹划
16.假吏常惠等募士斥候百余人俱。
假：古义：临时充任
今义：虚假
17.来时太夫人已不幸。不幸：古义：对去世的委婉说法。今义：指灾祸
18.明年，陵降，不敢求武。
明年：古义：第二年
。今义：后一年。
词类活用
①意动用法
单于壮其节
壮：以……为壮。
诚甘乐之
乐：以……为乐。
②使动用法
（1）欲因此时降武
降：使……投降。
（2）空以身膏草野
膏：使……肥沃。
（3）反欲斗两主
斗：使……争斗。
（4）单于愈益欲降之
降：使……投降。
（5）何久自苦如此
苦：使……受苦。
（6）王必欲降武
降：，使……投降。
（7）尽归汉使路充国等
归：使……归
（8）屈节辱命
屈：使……屈身
辱：使……受辱
（9）别其官署常惠等
别：使……分开
（10）宜皆降之
降：使......投降
③名词活用
（1）天雨雪
雨：名词做动词，下雨。
（2）羝乳乃得归
乳：名词做动词，生子。
（3）杖汉节牧羊
杖：名词做动词，拄着。
（4）武能网纺缴，檠弓弩
网、檠
：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。
（5）惠等哭，舆归营
舆：名词做动词，用车子。
（6）陵与卫律之罪，上通于天
上：名词做状语，向上。
（7）绝不饮食
饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。
一词多义
①使
（1）数通使相窥观
使：使者。
（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者
第一个“使”：出使。
第二个“使”：使节
（3）单于使使晓武
第一个“使”：派，第二个“使”：使者。
②语
（1）以状语武
语：告诉。
（2）如惠语以让单于
语：说的话。
③引
（1）虞常果引张胜
引：招供。
（2）引佩刀自刺
引：拔。
④食
（1）绝不饮食
食：给他吃的。
（2）掘野鼠去草实而食之
食：吃。
（3）廪食不至
食：粮食。
（4）给其衣食
食：食物。
⑤发
（1）方欲发使送武等
发：打发。
（2）虞常等七十余人欲发
发：发动。
（3）恐前语发
发：被揭发。
（4）须发尽白
发：头发
⑥乃
⑴
见犯乃死，重负国
乃：副词，才
⑵恐汉袭之，乃曰
乃：副词，于是、就
⑦以
（1）武字子卿，少以父任
以：因为
凭借
（2）汉亦留之以相当
以：来
表承接
（3）张胜许之，以货物与常
以：把
（4）以状语武
以：把
（5）虽生，何面目以归汉！
以：凭借
（6）蹈其背以出血
以：来
表顺承
特殊句式
①倒置句
（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。
（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
（3）何以汝为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见汝为”
（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
（6）募士、斥候百余人俱。
定语后置句
，正常语序“募百余人士、斥候俱”
（7）若知我不降明
。状语后置句，正常语序“若明知我不降”
②判断句
（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
③被动句
（1）见犯乃死，重负国
（2）大臣亡罪夷灭者数十家
（3）皆为陛下所成就
（4）缑王等皆死，虞常生得
（5）武留匈奴凡十九岁
④省略句
（1）后随浞野侯没胡中
（2）单于子弟发兵于战
（3）使牧羝
（4）会缑(gōu)王与长水虞常等谋反匈奴中。
（5）且单于信汝，使决人死生。
十、总结全文
文章通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
布置作业
司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。
课后训练
1.下面对《苏武传》内容的分析，不正确的一项是(
)
A.苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善、两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而由于张胜私下支持虞常等人的谋反，导致苏武被匈奴扣留。
B.虞常沦落匈奴，但没有忘记汉朝，他愿意伏弩射卫律的行动，正是他爱国的具体表现。
C.苏武的自杀举动，表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，因此赢得了敌国的敬意。
D.卫律使尽威吓、利诱等手段，但始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰的崇高气节。
2.下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是(
)
A.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它与《史记》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”。
B.“辇”是古代用人拉着走的车子，秦以后，唯天子得乘辇。因此，“辇”常为天子、天子车驾的代称。
C.“节”，旄节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。
D.“爵”是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有王、公、侯、伯、男五种爵位。
3.下列各句中加粗的“以”字的意义、用法分类正确的一项是(
)
①少以父任，兄弟并为郎
②匈奴使来，汉亦留之以相当
③张胜许之，以货物与常
④张胜闻之，恐前语发，以状语武
⑤屈节辱命，虽生，何面目以归汉
⑥乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
A.①②/③④/⑤/⑥
B.①③/②④/⑤/⑥
C.①/②/③⑤/④⑥
D.①⑥/②/⑤/③④
4.下列各组句子中，加粗词的活用现象不同的一项是(
)
A.惠等哭，舆归营
杖汉节牧羊，卧起操持
B.单于壮其节
虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之
C.反欲斗两主，观祸败
尽归汉使路充国等
D.其一人夜亡，告之
武能网纺缴
答案及解析
1.答案：B
解析：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，“正是他爱国的具体表现”错误。虞常愿意伏弩射卫律是希望得到皇帝的赏赐。
2.答案：D
解析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，周代五等爵位是指公、侯、伯、子、男，没有“王”。
3.答案：D
解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。①⑥，介词，凭借；②，连词，来；③④，介词，把；⑤，介词，用。故选D。
4.答案：D
解析：本题考查理解与现代汉语不同用法的能力。A项，均为名词作动词，“與”指用车载送，“杖”指执、拄。B项，均为意动用法，“壮”指认为……豪壮，“乐”指认为……快乐。C项，均为使动用法，“斗”是使……相斗，“归”是使……归。D项，“夜”是名词作状语，在夜间；“网”是名词作动词，结网。故选D。