（语文S版）四年级语文下册 2.只拣儿童多处行 2

2、只拣儿童多处行
第一课时
教 学目 的 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教材分析 重点 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教具及电化教学手段 教学挂图
教学步骤、内容方法 修改意见
一、导入揭示课题，简介作者
　　　1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
　　　2.板书课题：22 只拣儿童多处行
　　　3.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
　　　4.读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
　　　1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
　　　2.学习生字。
　　　　　指名读词语
　　　3.学生质疑。
　　　　　联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫
　　　　　查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
　　　1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
　　　2.交流画出的词语。
　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂
　　　3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
　　　　第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
　　　　第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
　　　　第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
　　　　第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
　　 4.练习有感情朗读。
　　四、课堂练习
　 1.写字指导。
　　 2.学生描红，临写。
　　 3.抄写词语。
板书设计 2、只拣儿童多处行　　 出示生字词 布置作业 写生字词
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第二课时
教 学目 的 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教材分析 重点 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
难点 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教具及电化教学手段
教学步骤、内容方法 修改意见
一、过渡导入
　　现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
　1.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
2.交流出示句子。
3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
　4.指名读然后齐读。
　5.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
三、学习第二段
　　1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
　　2.学生按照上述步骤自学课文。
　　(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。
　　（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
　　出示句子：
　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
　　（4）学生畅谈体会。
四、学习第三第四段。
　　1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
　 2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
　　3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
　　4.学生交流。
　　5.教师范读第6自然段。
　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
　　6.指名尝试背诵。
　　7.指名读第7自然段。分角色读。
　　8.教师范读第8自然段。
　　　　　学生有感情地朗读课文。
　　9.提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 10.齐读第四段。
　　　　(1)进行句式变换，理解句意。
　　　　(2)出示句子：
　　　　　　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
　 11.完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
　　12.学生讨论交流。
　　13.练习背诵第7——9自然段。
板书设计 2、只拣儿童多处行
　　　　颐和园门
　　　　知春亭畔
　　　　湖面湖边　　　儿童到处总是春
　　　　玉澜堂
　　　　花儿——儿童 布置作业 １、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
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