2、只拣儿童多处行
第一课时
教 学目 的 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3.感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教材分析 重点 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
难点 理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教具及电化教学手段 教学挂图
教学步骤、内容方法 修改意见
一、导入揭示课题,简介作者
1.出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2.板书课题:22 只拣儿童多处行
3.简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4.读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文,学习生字新词
1.明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2.学习生字。
指名读词语
3.学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1.指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2.交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3.安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4.练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
板书设计 2、只拣儿童多处行 出示生字词 布置作业 写生字词
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第二课时
教 学目 的 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
3.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教材分析 重点 通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
难点 通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教具及电化教学手段
教学步骤、内容方法 修改意见
一、过渡导入
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1.自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2.交流出示句子。
3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
4.指名读然后齐读。
5.完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
三、学习第二段
1.这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2.学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、学习第三第四段。
1.自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2.指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
3.完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4.学生交流。
5.教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6.指名尝试背诵。
7.指名读第7自然段。分角色读。
8.教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9.提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现? 10.齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
11.完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12.学生讨论交流。
13.练习背诵第7——9自然段。
板书设计 2、只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童 布置作业 1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
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