北师大版数学三年级上册5.3 左右 教案

第3课时　左右
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一、教学内容
认识左右。(教材第66页)
二、教学目标
1．认识左右的位置与顺序，体会左右的意义。
2．能够用语言正确描述物体的左右位置关系。
3．结合摆一摆、做一做等活动，初步体会左右位置的相对性，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
三、重点难点
重点：会用“左右”描述物体的相对位置。
难点：体会左右的相对性。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、铅笔、卷笔刀、直尺、文具盒、橡皮。
学生准备：铅笔、卷笔刀、直尺、文具盒、橡皮。
教学过程
一、情境引入
师：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好！(学生举手，教师评价)
师：你们知道自己回答问题时举的是哪只手吗？(学生齐答)
师：对，发言时我们举右手，哪一只手是右手呢？另一只手叫作什么呢？(课件出示教材第66页情境图)
师：今天老师就来给大家解答这个疑问。(板书课题：左右)
二、学习新课
1．区分左和右。
(1)师：下面请小朋友听老师口令，伸出你们的双手，手背朝上，手心朝下，平放在你们的课桌上，放好了吗？(学生回答，教师指出哪一只是左手，哪一只是右手，教师继续念口令)
师：请先看一看这两个小朋友在做什么？(课件出示教材第66页“我说你做”主题图)
师：现在老师也和大家一起做这个游戏，你们听我的口令做动作。(教师巡视，指正没有做对的学生)
①举左手，举右手；举右手，举左手。
②左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
③左手拍左肩，右手拍右肩。
④抬抬左脚，抬抬右脚。
⑤在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。
(2)师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么？(学生小组讨论，教师巡视并引导学生)
教师引导学生明确：吃饭时，一般用左手端碗，右手拿筷子；写字时，一般用右手写字，左手压住本子；剪东西时，用右手拿剪刀……
(3)师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？请你说一说，并指给大家看一看。(同桌之间边指边说，指名代表回答)
2．体会左右位置的相对性。
(1)师：请大家拿出你们的铅笔、卷笔刀、直尺、文具盒、橡皮，像这幅图这样摆放着。(课件出示教材第66页“摆一摆，说一说”左边的主题图)
师：同学们都摆好了吗？先看看你摆的，再转过头去看看你后面的同学摆的，你能发现什么有趣的现象吗？(学生互相说一说)
师：同样是按照这幅图摆的，为什么转过头去看后面的同学摆出的顺序看上去会相反呢？(引发学生思考)
小结：确定位置的左和右要看你的方向，方向不同时，所指的左和右也不同。(板书)
(2)师：下面我们一起来完成这些问题。(课件出示教材第66页“摆一摆，说一说”右边的问题)
①学生一一回答，教师根据学生的回答补充板书。
②学生分小组讨论，一人提出其他问题，其余的人回答。
教师提示：要解决这些问题，我们要找出左右方向，确定左右位置，一般情况下，同一物体相对于不同的参照物，左右的位置也会发生变化。
3．用上下、左右的知识解决实际问题。
师：小朋友们，我们现在已经学习了上下、左右的知识了，下面一起来解决这样一个问题。(课件出示教材第66页“做一做，玩一玩”的主题图)
师：小猫要去小兔家做客，应该怎么走？(学生分小组自由讨论)
教师提示：要想在方格图中到达物体的位置，可以先横行向左或向右走，再竖行向上或向下走；也可以先竖行向上或向下走，再横行向左或向右走。
三、巩固反馈
1．完成教材第67页“练一练”第2题。(教师引导学生弄清楚和谁比较，把物品放好，然后判断出左、右、上、下。学生动手摆一摆、放一放)
略
2．完成教材第67页“练一练”第3题。(学生独立完成，指名学生回答，集体订正)
小汽车右边第2个是书包，书包左边第3个是书。
3．完成教材第67页“练一练”第4题。
(学生先独立思考，再小组互相交流自己的想法)
用○代替小汽车，用△代替大客车。
○○△○○○○
7
4．完成教材第67页“练一练”第6题。(学生相互讨论、交流自己的想法)
他们都是靠右边走的。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？请你说一说。
板书设计
左右
确定位置的左右要看你的方向，方向不同时，所指的左和右也不同。
从左数，橡皮是第二个，从右数，橡皮是第四个。
直尺的左边有铅笔和橡皮。
直尺的右边有文具盒和卷笔刀。
在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是直尺。
教学反思
1．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，以游戏形式融入教学环节中，通过不断吸引学生的注意力来感悟左右的相对性。
2．在教学巩固反馈这一环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好，如果有时间和条件可以让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌握得更好。这些无不激起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。
3．注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用教材上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择、练习的设计，还是作业的布置都将学生置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学，实践了《数学课程标准》中提出的“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”以及“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。
4．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】看图填空。
(1)小丽想拿羽毛球，可以先向(　　)走(　　)格，再向(　　)走(　　)格。
(2)小军想拿羽毛球拍，可以先向(　　)走(　　)格，再向(　　)走(　　)格。
分析：(1)小丽想拿羽毛球，可以先向右走4格，再向下走2格；也可以先向下走2格，再向右走4格。
(2)小军想拿羽毛球拍，可以先向左走4格，再向上走3格；也可以先向上走3格，再向左走4格。
解答：(1)右　4　下　2(或下　2　右　4)
(2)左　4　上　3(或上　3　左　4)
解法归纳：走的方式只有两种，即上、下和左、右，可以先上、下走，再左、右走，也可以反过来，但是上、下和左、右一定要接上。
相关知识阅读
“男左女右”的来源
传说中，中华民族的始祖盘古氏化仙之后，他的身体器官化为日月星辰、四极五岳、江河湖泊及万物生灵。日神是伏羲，由盘古氏的左眼所化；月神是女娲，由盘古氏的右眼所化。这其实也是中国文化中的“男左女右”习俗的由来。
“男左女右”的习俗和古代人的哲学观关系非常紧密。我国古代哲学家认为，宇宙中人和事物的两个对立面就是阴阳。自然界的事物有大小、长短、上下、左右等等。古人将其归类为大、长、上、左为阳，小、短、下、右为阴。阳者刚强，阴者柔弱。人的性格性暴刚强属于阳，于左；性温柔和属于阴，于右。
中国文化博大精深，“男左女右”是老祖宗留下来的，是约定俗成的习俗。