北师大版数学一年级上册 7.4 有几棵树 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册 7.4 有几棵树 教案 |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 126.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-28 16:29:28 | ||
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文档简介
第4课时 有几棵树
课时目标导航
教学导航
一、教学内容
8加几的进位加法。(教材第81页)
二、教学目标
1．探索8加几的进位加法的计算方法，能正确计算8加几的加法。
2．在操作、讨论、交流的活动中，培养自主探究的能力，感知计算方法的多样性。
3．在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
三、重点难点
重点：掌握8加几的进位的加法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：用“凑十法”计算8加几。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、小棒。
学生准备：小棒。
教学过程
一、情境引入
师：春天是美好的季节，有绿草、红花、大树，温暖的阳光，多好啊！实验小学一年级的小朋友去春游啦！瞧，他们已经来到草地上。(课件出示教材第81页情境图)
师：仔细观察情境图，你能获取什么数学信息？(板书课题：有几棵树)
二、学习新课
1．探究8加几的进位加法的计算方法。
(1)用接数法计算。
(课件出示教材第81页情境图)
师：同学们，你从图中获取到了什么数学信息？(学生自由发言)
师：我们观察到小河的左边有8棵树，右边有6棵树，要计算图中一共有多少棵树，应该如何列式呢？
师：你们知道8＋6等于多少吗？怎样计算呢？(学生用1根小棒表示1棵树来摆一摆)
教师指导学生进行操作：左边摆8根小棒代表小河左边的8棵树，右边摆6根小棒代表小河右边的6棵树。
教师边引导学生边提问。
师：数一数，现在一共多少根小棒？
师：如何计算的？(学生独自思考，指名学生汇报)
教师引导学生明确：用接数法计算。8＋6，就是从8开始往后接着数六个数，即9,10,11,12,13,14，所以8＋6＝14。
(2)用“凑十法”计算。
①师：左边有8根小棒，再加几根是10根？这几根从哪里拿来呢？
教师引导学生明确：再加2根是10根，从右边的小棒里拿。
师：右边被拿走2根小棒，还剩几根呢？现在合起来是多少根？
教师引导学生明确：(板书)
②师：右边有6根小棒，再加几根是10根？这几根从哪里拿？
教师引导学生明确：再加4根是10根，从左边的小棒里拿。
师：左边被拿走4根小棒，还剩几根呢？现在合起来是多少根？
教师引导学生明确：(板书)
师：后两种计算方法有什么共同特点吗？(学生分小组讨论)
师生共同总结：后两种的计算都采用了“凑十法”。
师：你最喜欢哪种方法？为什么？(学生小组内讨论，全班交流汇报)
教师引导学生明确：接数法比较麻烦，“凑十法”能计算得又对又快。
2．巩固练习，内化8加几的算法。
(课件出示教材第81页问题“圈一圈，算一算。”左图)
师：如果不借助小棒，你会计算左图吗？(学生独立思考，口述算法，教师板书学生的多种算法)
师：为什么要把8分成5和3？为什么要把5分成3和2呢？
教师引导学生明确：5和5凑成十，8和2凑成十。强化“凑十法”。
(课件出示教材第81页问题“圈一圈，算一算。”右图)
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算法。
(3)评一评：你认为哪种算法更简便？为什么？
教师点评：在计算时，有很多种解决问题的方法，可以选择自己认为最快的、最适合自己的方法来解决计算问题。
三、巩固反馈
完成教材第82页“练一练”第1～4题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：13 14(摆一摆略)
第2题：15 4＋8＝12(圈一圈略)
第3题：16
第4题：11 18 18 14 12 18 8 17
四、课堂小结
想一想，今天你学到了什么，还有没有疑问？
板书设计
有几棵树
8加几的进位加法的计算方法：①接数法；②凑十法。
教学反思
1．本节课的教学目标主要是让学生学会用“凑十法”或者接数法来计算8加几的进位加法，让学生了解用“凑十法”计算时“拆小数，凑大数”的方法比较简单。在本节课开始时，首先教学生用小棒摆一摆，理解加法的计算法则；然后让学生在交流讨论、合作计算中发现“凑十法”的妙处；最后进行多种类型计算题的训练，使学生遇到问题时能快速地解决。从知识的掌握情况来看，学生已然通过前面课时的学习知道融会贯通，举一反三，计算效果比较理想，但学生还缺乏一点主动探究的精神，需要教师今后多多引导。
2．这节课充分利用了教材资源，将材料呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组交流合作等活动方式寻找解决问题的方法。在解决问题的过程中，学生充满自信，体验到了成功的快乐，在心理上得到了满足。
3．我的补充：
________________________________________________________________________
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】△、分别代表几？
△＋△＝16 －△＝3
△＝( ) ＝( )
分析：△＋△＝16，因为8＋8＝16，所以△表示8。
－△＝3，因为△表示8，所以－8＝3，所以表示11。
解答：8 11
解法归纳：解决图形算式问题时，先观察、分析算式的特点，再推算出图形所表示的数。
相关知识阅读
“凑十法”歌谣
看见9想到1，
看见8想到2，
看见7想到3，
看见6想到4，
遇到小数加大数，
两数换位再计算。
课时目标导航
教学导航
一、教学内容
8加几的进位加法。(教材第81页)
二、教学目标
1．探索8加几的进位加法的计算方法，能正确计算8加几的加法。
2．在操作、讨论、交流的活动中，培养自主探究的能力，感知计算方法的多样性。
3．在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
三、重点难点
重点：掌握8加几的进位的加法的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：用“凑十法”计算8加几。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、小棒。
学生准备：小棒。
教学过程
一、情境引入
师：春天是美好的季节，有绿草、红花、大树，温暖的阳光，多好啊！实验小学一年级的小朋友去春游啦！瞧，他们已经来到草地上。(课件出示教材第81页情境图)
师：仔细观察情境图，你能获取什么数学信息？(板书课题：有几棵树)
二、学习新课
1．探究8加几的进位加法的计算方法。
(1)用接数法计算。
(课件出示教材第81页情境图)
师：同学们，你从图中获取到了什么数学信息？(学生自由发言)
师：我们观察到小河的左边有8棵树，右边有6棵树，要计算图中一共有多少棵树，应该如何列式呢？
师：你们知道8＋6等于多少吗？怎样计算呢？(学生用1根小棒表示1棵树来摆一摆)
教师指导学生进行操作：左边摆8根小棒代表小河左边的8棵树，右边摆6根小棒代表小河右边的6棵树。
教师边引导学生边提问。
师：数一数，现在一共多少根小棒？
师：如何计算的？(学生独自思考，指名学生汇报)
教师引导学生明确：用接数法计算。8＋6，就是从8开始往后接着数六个数，即9,10,11,12,13,14，所以8＋6＝14。
(2)用“凑十法”计算。
①师：左边有8根小棒，再加几根是10根？这几根从哪里拿来呢？
教师引导学生明确：再加2根是10根，从右边的小棒里拿。
师：右边被拿走2根小棒，还剩几根呢？现在合起来是多少根？
教师引导学生明确：(板书)
②师：右边有6根小棒，再加几根是10根？这几根从哪里拿？
教师引导学生明确：再加4根是10根，从左边的小棒里拿。
师：左边被拿走4根小棒，还剩几根呢？现在合起来是多少根？
教师引导学生明确：(板书)
师：后两种计算方法有什么共同特点吗？(学生分小组讨论)
师生共同总结：后两种的计算都采用了“凑十法”。
师：你最喜欢哪种方法？为什么？(学生小组内讨论，全班交流汇报)
教师引导学生明确：接数法比较麻烦，“凑十法”能计算得又对又快。
2．巩固练习，内化8加几的算法。
(课件出示教材第81页问题“圈一圈，算一算。”左图)
师：如果不借助小棒，你会计算左图吗？(学生独立思考，口述算法，教师板书学生的多种算法)
师：为什么要把8分成5和3？为什么要把5分成3和2呢？
教师引导学生明确：5和5凑成十，8和2凑成十。强化“凑十法”。
(课件出示教材第81页问题“圈一圈，算一算。”右图)
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算法。
(3)评一评：你认为哪种算法更简便？为什么？
教师点评：在计算时，有很多种解决问题的方法，可以选择自己认为最快的、最适合自己的方法来解决计算问题。
三、巩固反馈
完成教材第82页“练一练”第1～4题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：13 14(摆一摆略)
第2题：15 4＋8＝12(圈一圈略)
第3题：16
第4题：11 18 18 14 12 18 8 17
四、课堂小结
想一想，今天你学到了什么，还有没有疑问？
板书设计
有几棵树
8加几的进位加法的计算方法：①接数法；②凑十法。
教学反思
1．本节课的教学目标主要是让学生学会用“凑十法”或者接数法来计算8加几的进位加法，让学生了解用“凑十法”计算时“拆小数，凑大数”的方法比较简单。在本节课开始时，首先教学生用小棒摆一摆，理解加法的计算法则；然后让学生在交流讨论、合作计算中发现“凑十法”的妙处；最后进行多种类型计算题的训练，使学生遇到问题时能快速地解决。从知识的掌握情况来看，学生已然通过前面课时的学习知道融会贯通，举一反三，计算效果比较理想，但学生还缺乏一点主动探究的精神，需要教师今后多多引导。
2．这节课充分利用了教材资源，将材料呈现在学生面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组交流合作等活动方式寻找解决问题的方法。在解决问题的过程中，学生充满自信，体验到了成功的快乐，在心理上得到了满足。
3．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】△、分别代表几？
△＋△＝16 －△＝3
△＝( ) ＝( )
分析：△＋△＝16，因为8＋8＝16，所以△表示8。
－△＝3，因为△表示8，所以－8＝3，所以表示11。
解答：8 11
解法归纳：解决图形算式问题时，先观察、分析算式的特点，再推算出图形所表示的数。
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看见9想到1，
看见8想到2，
看见7想到3，
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遇到小数加大数，
两数换位再计算。