13 穷人 两课时 课件（共43张PPT）

第1课时
第2课时
第1课时
作者简介
13 穷 人
寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷 心惊肉跳 忐忑不安 魁梧黧黑 蜷缩
初读课文
自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍。
环境
人物
这两行词语分别是描写什么的？
汹 涌 澎 湃
生字学习
左窄右宽
“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。
唉，寡妇的日子真难过啊！
嗯，揍我一顿也好！
嘿，我回来啦，桑娜！
我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。
哦？什么时候？
这几个句子有什么特点？
含有表示语气的词语；
描写人物语言或心理活动。
唉 嘿 嘛
三个字的“口”书写时要偏上一些，而且要窄一点，小一点。
内容感知
默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事。用关键词填写这篇小说的信息卡。
《穷人》信息卡
环境：__________________
人物：__________________
情节：
寒风呼啸的夜晚
桑娜、渔夫、西蒙
盼夫归来
探望西蒙，抱回孤儿
渔夫归来，收养孤儿
请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。
在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。
品读环境
品读环境，感受人物形象。
你们发现这一段是什么描写？
环境描写
《桥》 洪水 渲染紧张气氛
塑造人物形象
《穷人》 ？
思考：本课环境描写对刻画桑娜这个人物会有什么样的作用？
思考：我们看看第1自然段的描写，作者先写了什么地方，再写了什么地方？
小屋里
大海上
小屋里
大海上
小屋里：___________
大海上：___________
___________________
小屋里：___________________________
大海上：___________________________
小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾画出有关环境描写的词语。
火炉 破帆
寒风呼啸
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
波涛轰鸣 狂风怒吼
汹涌澎湃 又黑又冷
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
环境描写
心理描写
下面这段话除了描写了环境，还描写了什么？
思考：桑娜面对其他环境时，她的内心又是怎样的呢？
?
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
大海上
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷
小屋里
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
学习单
温暖
焦急、担心、害怕
有一丝安慰
心惊肉跳
思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内心却是心惊肉跳的呢？
提示：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。
通过第1自然段的环境描写，你读出了一个怎样的桑娜呢？
桑娜
爱丈夫，爱孩子，爱生活，勤劳能干。
学习单
探究发现
照学习单，关注环境描写和桑娜的内心，分别进行横向和纵向观察，说说你的发现。
?
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
温暖
大海上
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷
焦急、担心、害怕
小屋里
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
有一丝安慰
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
心惊肉跳
学习单
纵向看学习单中的环境描写，你有什么发现？
?
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
温暖
大海上
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷
焦急、担心、害怕
小屋里
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
有一丝安慰
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
心惊肉跳
作者在交替对比着写环境。
再纵向看看学习单中桑娜的内心，想一想：你又有什么发现？
当桑娜看到小屋里面的温暖和舒适，她的内心也是温暖的；可看到屋外的环境，她又表现出对丈夫的关心和担忧。由此可见，她的内心是跌宕起伏的。
学习单
?
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
温暖
大海上
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷
焦急、担心、害怕
小屋里
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
有一丝安慰
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
心惊肉跳
我们再把环境和内心联系起来横着看，你还能发现什么？
不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感受。
学习单
?
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
温暖
大海上
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷
焦急、担心、害怕
小屋里
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
有一丝安慰
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
心惊肉跳
映照人物内心，塑造人物形象
渲染紧张气氛，
塑造人物形象
小屋里 映照人物内心，
大海上 塑造人物形象
《桥》
洪水
《穷人》
小结：这节课，我们通过品读环境描写，走进桑娜的内心，感受人物的形象，这是读小说的一种方法，小说还可以怎样读呢？下节课，我们将继续走进《穷人》，走进穷人所处的时代。
复习词语
汹涌澎湃 风暴 狂风怒吼
温暖舒适 波涛轰鸣 心惊肉跳
用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，你认识了一个怎样的桑娜。
第2课时
品读心理
品读环境，感受人物形象。
浏览课文的第8～11自然段，写出桑娜抱回孩子后的心理活动。
抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请小声朗读这段话。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
桑娜内心的矛盾
桑娜的坚定
学习提示
想一想：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？
读一读：带着你的理解，试着把桑娜的这段心理描写读给同桌听。
矛盾原因之一 ——贫穷。
文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢?
矛盾原因之二 ——两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。
矛盾原因之三 ——桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。
既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？
小结：通过心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人。这说明心理描写可以直击人物内心。
品读对话
品读对话，走进人物内心。
桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同桌分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法。
渔夫的态度有什么变化？
严肃担忧
愿意把孩子抱回来
担心桑娜不愿意
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？
说明渔夫感到问题很难办
说明他正在认真考虑这件事
“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？
“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
请大家一起读一读课文的第12～27自然段。思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜不断地想：今天什么收获都没有，反而我还给他增添了负担，把西蒙的孩子抱回来了。但我不得不这么做，我要试着说服他。
……
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。她想：西蒙的两个孩子实在是太可怜了，就算被丈夫揍一顿，我也要坚持把西蒙的两个孩子留下来。可是该怎么说呢？
在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。
总结升华
课文学到这里，你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？
他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
听了渔夫和桑娜的故事，再读这“温暖而舒适”的小屋，你又有什么不同的体会？
因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”。
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