部编版必修上册8.3《琵琶行》教学设计课后反思

《琵琶行》教学设计课后反思
1、教学目标：情感目标：从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶。
知识目标：学习本文描写音乐的手法和借景抒情的写法。
能力目标：进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺
术形象把握主题。
2、教学重难点：1．教学重点：赏析诗中的音乐描写。
2．教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。
3、课时安排：一课时
4、教学方法：朗读法、点拨法、探究法
四、教学步骤：
一、导入新课：音乐导入，激发兴趣：（课前播放一段古典音乐）音乐是人类最富于灵性的创造，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢？
今天我们就来学习白居易的经典乐府《琵琶行》。
二、【自主学习】自主学习朗读课文并思考：为什么“座中泣下”“最多”的是诗人自己呢？能否从前文中找出相关的诗句作为依据？
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
二、本文的主旨句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。作者与琵琶女有何相似之处？
明确：因为白居易和琵琶女有类似的遭遇，因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出感慨。具体说来：出自京都：自言本是京城女――我从去年辞帝京才华出众：名满京都女艺人――才华横溢大诗人落魄失意：年老色衰嫁商人――直言相谏贬江州
“相逢何必曾相识”是什么使素不相识，萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐
三、【合作探究】音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？(或写了琵琶女的几次演奏）找出并鉴赏。（合作交流）
1这首诗有几次描写音乐？（三次）请把三次描写音乐的地方找出来，然后朗读（指名学生读，自由读）。
描写次序与角度琵琶女描写方法详略处理
第一次没有出场先闻其声（侧面描写）略写
第二次应诗人邀约而演奏弹奏琵琶（正面描写）详写
第三次被诗人的感慨所感动再次弹奏听众反应（侧面描写）略写
四、【精讲点拨】
2江上聆听琵琶曲诗中描写了音乐的高低变化，你认为琵琶女演奏的弦律有怎样的变化？学生展示
明确：琵琶女的演奏表现出三个乐段：第一乐段：“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。”（清脆圆润）第二乐段：“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇。”（宛转低沉）第三乐段：“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。”（激越雄壮）读第二段，力争背诵。再次突出方法指导：大弦以下四句要快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句是为高潮蓄势，要稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读的紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。
3诗人是怎样描写音乐的？（学生讨论，然后交流）
一是运用比喻。在第二节中找出描写音乐的比喻句，齐读。学生展示并说明其作用
明确：音乐描写比喻分为两类：一是以声喻声。如“大珠小珠落玉盘”（珠落玉盘，清脆悦耳）“银瓶乍破水浆迸”（银瓶爆破，激越雄壮）。二是以形摹声。通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形，如闻其声，把听觉和视觉都调动起来了。如“如急雨”（既能看见，又能听见，既有形，也有声）、“大珠小珠落玉盘”（既有声，又能见其形）。
二是运用叠词和联绵词使音乐悦耳动听更加形象。（诵读再感受）
4拓展古人描写音乐美的词语和句
子在齐闻韶，三月不知肉味。
—《论语·述而》
余音绕梁，三日不绝。
—《列子·汤问》
此曲只应天上有，人间哪得几回闻？
—唐·杜甫《赠花卿》
五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一处不畅快。—清·刘鹗《明湖居听书》
五、小结：本诗描写音乐有哪些方法和角度？正面描摹与侧面烘托
正面描摹：①直接描写音乐。
②运用比喻描写音乐。
③运用叠词、双声叠韵词描写音乐。
侧面烘托：④通过写演奏者的动作态度描写音乐。
⑤通过写音乐效果描写音乐。听众的感受
⑥景物衬托
六、当堂练习
读下面的诗歌回答问题
听蜀僧睿弹琴李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰．为我一挥手，如听万壑松．
客心洗流水，余想入霜钟．不觉碧山暮，秋云暗几重。
这首诗在描写蜀僧睿弹琴时运用了怎样的表现手法？请你结合诗歌内容，写一段赏析文字。
这首诗在描写蜀僧睿弹琴的时候，既有正面描写，又有侧面描写。正面描写主要在三四句，把琴声比喻为大自然宏伟的音响，令人感受到琴声的铿锵有力，侧面描写主要在后四句。“客心洗流水”，通过作者的感受来表现琴声。“不觉蜀山暮，秋云暗几重”，用诗人沉醉于琴声，忘却时间流逝来表现琴声的巨大感染力。
板书设计
正面描摹：①直接描写音乐。
②运用比喻描写音乐。
③运用叠词、双声叠韵词描写音乐。
侧面烘托：④通过写演奏者的动作态度描写音乐。
⑤通过写音乐效果描写音乐。听众的感受
⑥景物衬托
学情分析
学生刚进入高中学习时间不久，独立思考能力不强，好的学习习惯未能养成，在语言的组织能力以及语言的表达能力上都不是很理想，因此在平时备课的时候，首先给学生创设意境，将其带入文本，再者我需要将问题设计的尽量简单一些，尤其是在一些相对难度大一点的问题，在引导上，在衔接上，都必须下功夫，只有这样，学生才能在老师的引导下达到真正的自主思考。给与学生充分的讨论时间在分组讨论的时候，我尽量将表达能力和自主思考能力很差的同学分开，让一些程度稍好的学生来带着他们思考问题。我相信，如果教师调动的好，他们还是比较活跃的，课堂气氛也不错，如果能够设计的问题恰当，我们的学生一定能将本课学好，学透，我们一定要相信学生的理解能力。
《琵琶行》效果分析
本课在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；。教学环节的一些得失总结如下：
一、激趣环节：在课堂一开始我就以音乐入题，给同学直观的感受，又为本课的创设作铺垫。抓住学生的心。
二、美读朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、的方式来进行。.对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进行。
三、音乐描写分析环节：我先让学生在课本上划出诗中提到的三次音乐描写，然后要求学生调动所学来分析，相当一部分同学表现得非常积极。分析得很到位。学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引导学生去思考解读，
四、小结手法环节：这个环节的实现，不是孤立进行的，而是结合文本的分析。直接链接高考考点。
?
教材分析
《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
　　《琵琶行》是鲁人版必修第二册第三单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。
??
基础知识
1．下列句子中加粗体的词在文中的意思，正确的一项是(????)
A．使快弹数曲???????????????????快：赶快。
B．歌以赠之?????????????????????歌：歌唱。
C．凡六百一十六言???????????????言：句。
D．座中泣下谁最多???????????????泣：眼泪。
2．下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是(????)
A．弦弦掩抑声声思???????????????掩抑：低沉抑郁。
B．老大嫁作商人妇???????????????老大：排行第一。
C．去来江口守空船???????????????去来：离去回来。
D．满座重闻皆掩泣???????????????掩泣：掩饰哭泣。
3．下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是(????)
A．铁骑突出刀枪鸣???????????????B．门前冷落鞍马稀
C．整顿衣裳起敛容???????????????D．凄凄不似向前声
4．下列句子中加线的熟语的使用，不恰当的一项是(????)
A．这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了，不得不推倒啊！
B．刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊！”
C．大家相识多年，出来闯天下，在一起就是缘分，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！
D．轮到中国选手申雪、赵宏博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！
5．下列句中的加点字古今含义相同的一项是（???）
A、明年秋，送客湓浦口?????B、因为长句，歌以赠之
C、梦啼妆泪红阑干?????????D、暮去朝来颜色故
6．对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是(????)
A．“嘈嘈”形容弹奏动作的粗重，“切切”形容弹奏动作的轻细。
B．“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。
C．“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。
D．“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。
7．诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是(???)
A．拘于礼法，男女有别，不能见男人B．技艺高超，弹奏能手，不屑见官人
C．深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人D．世态炎凉，人心叵测，不可见路人
8．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是(????)
A．以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。B．以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。
C．以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。
D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。
9．对下面的诗句赏析不恰当的一项是(????)
浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
A．第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。
B．第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C．第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D．第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。
10．对下列词语的解说，不恰当的一项是(????)
A．“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。
B．“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。
C．“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。
D．“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。
知识掌握
1．白居易，字________，晚年号________。他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。他倡导“________”运动，主张“________，________”。著有《________》。
2．《琵琶行》中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。
3．《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“________，________”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，________”作侧面描写。
4．“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用？分析准确的一项是
A．以景色的静衬托音乐演奏的激昂。B．以听众的静衬托音乐演奏的激昂。
C．以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。D．以听众的静衬托听众感情的凄凉。
　
?
?
琵琶行答案
【参考答案】
1.D（A.畅快。B.作歌。C.字。）
2A（B.老大：年纪大了。C.去来：去了以后。D.掩泣：掩面哭泣。）
3.B（A.突出：突然爆发出。C.整理。D.以前。）
4.C（“相逢何必曾相识”本身的意思与语境不合。）
5.C
6.C（“别有”句表达了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是听众内心的愁思和怨恨。）
7.C（ABD三种说法均与原诗不合。）
8.C（A.“衬托……昂扬”说法不当。B.“衬托……成功”说法不当。D“衬托……凄凉”说法不当。）
9.D（“惨”是悲伤的意思，而不是悲惨之义。）
10.C（并不是“化视觉形象为听觉形象”，而是用大小珠子落玉盘的声音写琵琶弹奏的清脆悦耳。）
【知识掌握】
1．乐天　香山居士　现实主义　新乐府　?“文章合为时而作，歌诗合为事而作”　《白氏长庆集》
2．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
3．主人忘归客不发　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白　江州司马青衫湿
4．C
?
?
分享：
课后反思
在上完《琵琶行》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的得失。
新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。强调学生的主观感受，让学生获得心灵的共鸣，古典诗词具有得天独厚的条件，古典诗词由优美文字构成，饱含优美的意象组合，意境幽深，汇聚了很多语文要素。不讳言的说，诗词鉴赏课是一种让人陶醉的演绎。
《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人”的感慨。揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。
但还有些不足之处，比如学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分的时间，一些细节处理的不够完美。
?
课标分析
《语文教学大纲》要求我们，在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。因此本专题的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上，品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，感悟诗人蕴藏其中的情感内涵。《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
　　《琵琶行》是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇讲读课文，单元话题是“感受艺术的魅力”，因为是单元首篇，对教授学生“感受艺术的魅力”的方法，培养“感受艺术的魅力”的能力和习惯，具有重要的作用。