人美版八下 12.美术遗存的保护和传承 教案

课题：美术遗存的保护与传承(1课时)
课 型
新授
授课时间
授课班级
八年级
教
学
目
标
知识与技能
了解并知晓为什么需要保护美术遗存，美术遗存保护与传承的一般方法。
过程与方法
通过身边的美术遗存，发现和认识蕴藏在这些遗存中宝贵的审美、历史和文化价值，从而理解保护这些遗存的重大作用和意义。
情感、态度与价值观
培养学生对美术遗存的兴趣，在理解的基础上对美术遗存的珍视，和由此建立的对美术遗存的关注、保护和传承的态度与责任。
信息整合
多媒体
重 点
美术遗存保护和传承的一般办法。
难 点
了解对美术遗存保护和传承的意义。
教 学 过 程 设 计
教学
程序
教 学 内 容
教师、学生活动
设计意图
一、
二、

三、
四、
五、
六、
组织教学
新授：
（一）导入：
展示一组日式建筑风格图片
问：这样的风格是否见过？
引出这是大连市的南山日式建筑，这样的日式建筑在大连还有很多，他们或荒废着，或已被拆毁，令人心痛，面对这样的美术遗存我们应该做些什么？
出示课题：美术遗存的保护与传承
(二)回顾概念
美术遗存具有珍贵的艺术价值、历史价值和人文价值，以独特的造型、精湛的工艺、承载的文化内涵，成为我们民族宝贵的财富。
1.出示大家熟知的美术遗存
2.分析美术遗存的特点：
（1）“最后的”“不可再生” 至今仍有被破坏的危险。
（2）以独特的造型或精湛的工艺承载着数千年的文化内涵。
岁月磨砺，战争摧毁，风沙侵蚀，许多美术遗存都面临着重重险境。
我们面对的问题是——如何保护好美术遗存！
（三）如何保护美术遗存
1.复建
正觉寺是圆明园唯一幸存并保留至今的古建筑，对于研究清代历史和圆明园的建筑风格有着重要意义。2002年启动正觉寺的保护、修缮和复建工作，历经九年。
玉带晴虹（浙江杭州西湖苏堤） 清代--此桥本建于清雍正九年，毁于民国，1983年依照原尺度、原式样修复。
大连南山街有些建筑经过翻新、复建，形成南山日本文化街区--承载着这座城市的历史，积极发挥现代作用。
2.在原址建博物馆
建于秦始皇陵一号兵马俑坑原址上的博物馆，将发掘现场依原样保护起来，供人们欣赏。
3. 转移并经科学手段修复后陈列
出示视频：我在故宫修文物
展示文物修复的相关常识，引出“择一事，终一生”的德育教育。
保护美术遗存的同时，我们也应该身体力行的进行传承，让这样的艺术真正走进人们视野，丰富生活。
（四）如何传承美术遗存
1. 参与美术遗存普及与宣传活动
以大连市开展的“非遗进校园”为例展开分析，其中庄河市退休教师韩月琴庄河剪纸的传承人，大连市剪纸学会副会长、大连市中小?学生剪纸分会会长。她的作品传统中求创新，古朴中有奇巧，创作时剪随心动，形到神至，变幻莫测，令人叹为观止。
2. 将传统元素应用于现代设计
出示视频《故宫上新了》
举例分析：故宫官方旗舰店销售的文创产品“太平有象书签”、“传统纹饰手机壳”，从而引出如何传承美术遗存中的元素：
艺术美——图案美、色彩美、造型美、工艺美，美术遗存中的审美价值是我们取之不尽的宝库。
文化内涵——诚实、守信、四方通明、生生不息，美术遗存中常蕴含着丰富深厚的民族精神和人文内涵。
设计思维训练
1.出示设计步骤
2.出示要求：
请依据老师给出的美术遗存元素做一个生活用品设计或一件工艺品。或选择自己身边熟知的美术遗存进行设计活动。
（1）可以设计草图，也可以直接说明设计思路，不需要制作。
（2）选择一人或多人进行设计思维解读。
小组展示
1.阐述小组的设计思维
2.教师点评
小结
1.保护美术遗存的方法
2.传承美术遗存的方法
拓展与作业
1.数字敦煌
2.作业：以随笔形式写写你对某件或某处美术遗存的心中所感，也可写下你对美术遗存保护的想法和认识（300字左右）。
师生礼仪
学生回答
教师引导
学生分析
师生合作总结
根据老师提供的任务,利用平板电脑查询及讨论,形成不同美术依存的保护措施
教师举例分析
学生思考
教师引导学生列举还有哪些在原址建博物馆的美术遗存。
学生观看
教师引导分析
学生发言
教师举例分析
学生观看视频
师生共同分析文创作品
师生合作完成“如何传承美术遗存中的元素”
教师讲析
学生依据要求进行创意活动
教师指导
学生发言
教师点评
师生合作完成
利用身边熟知的美术遗存，引起学生的关注，激发学生的学习热情。
准确定义美术遗存概念，为接下来的学习打好基础。
分系特点，理解美术遗存的重要性。
通过学习，知晓复建、在原址建博物馆、转移并经科学手段修复后陈列等保护美术遗存的方法，解决教学重点。
渗透德育教育，做事要有持之以恒的态度。
通过身边的活动引起学生共鸣，从而带动学生参与到传承美术遗存的行列中。

通过视频观看，吸引学生的注意力，从而打开设计思维，去思考如何在作品中传承美术遗存中的元素。
通过思维训练，让学生在实践中体会传承美术遗存的魅力与意义，深化所学。
锻炼学生的语言组织能力，为学生提供展示平台。
检验所学
作业
预习下节课内容
板书
设计

美术遗存的保护与传承
1.保护美术遗存的方法
2.传承美术遗存的方法

教学
反思
本课教学设计改变了过去欣赏课以教师讲述为主的教学方法，力求通过引导学生自主学习，探究新知的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准的要求。主要突出了以下几点：
一是通过引导学生自主学习，要求学生在课前搜集有关美术遗存的资料，不仅能够提高学生搜集资料获取信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了视野，扩大了知识面。学生在思考与讨论的学习过程中运用课程资源，主动参与交流。
二是以学生身边美术遗存为载体，引发学生思考，不仅贴近学生生活，也易于产生情感共鸣，真切地体会到美术遗存保护与传承的责任。
三是结合当下的文化节目“我在故宫修文物”、“上新了故宫”让学生真正走进保护美术遗存的世界，通过文创用品的开发体验传承美术遗存的乐趣，课程设计风格多元立体。通过诱导学生分析、理解作品的内涵和意义，对学生进行了有效的情感教育。使学生进一步增强了对艺术多元性的理解、包容与接受，培养人文素养，从而达到以艺术促进学生发展的教育目的。
经过思考分析，课程仍旧存在着许多问题，总结如下：
1.美术遗存的概念种类与价值要分开，不要有争议要清晰，让学生了解并会判断，而不是细讲。
2.生活中学生能接触到的美术遗存还有很多，如古建筑、砖雕、木雕、石刻、古老家具、瓷器、绣片等民间美术，应该发掘更多的资源，越贴近学生生活越容易引发学生思考。
3.图片、视频不够清晰
4.学习方式设计有欠缺，应该围绕问题引导学生走进去，尝试思考怎么办，如不同形式的美术遗存有不同的保护方法。
5.讲话语速太快，感染力不强，直接影响课堂氛围。
6.对身边美术遗存的保护与传承，没能在课堂上构思保护传承身边重要美术遗存的方案，引发学生课后呼吁家长、社会共同关注保护和传承身边的美术遗存。