二年级下册数学教案-8.1 按不同标准分类 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-8.1 按不同标准分类 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-29 12:46:05 | ||
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文档简介
按不同标准分类
教学目标：
1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。
2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步数据分析观念。
3.学生初步体会数据存在于生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用。
教学重点：
按不同标准分类记录、整理数据的方法。
教学难点：
分类标准和记录方法。
教学准备：
分类用的纸片图形，每人准备一张整理数据的白纸。
教学过程：
导入语：上课之前，胡老师想问问大家，咱们班有哪些小朋友是自己整理书包的？你们在整理书包的时候是怎么放置书本的？为什么呢？
其实啊，分类在我们生活中的作用可大了，今天，胡老师就要和我们二（1）班的小朋友一起来研究关于分类的数学知识。
一、图形分类、激活经验
1、出示图形
小朋友们仔细观察这些图形，你有什么发现？（这里有10个图形，有些图形颜色相同，有些图形形状相同。）
你能根据你刚才的发现把这些图形分分类吗？把你的想法和旁边的小朋友说一说。（学生回答的时候说清楚：按什么分类的，分成了几类，各有几个）
2、明确标准
第一次我们是按什么分类的？第二次呢？得到的结果相同吗？
师介绍：按什么来分，是分类的标准。（板书:分类标准）。刚才我们把10个图形按颜色不同和形状不同进行了分类，生活里有许多事物都可以按照不同标准分类，分类的标准不同，分类的结果就不同，今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。
二、分类整理，经历过程
1、创设情境、提出问题
出示例1：这是大课间活动时的童心园，仔细看一看，说说你从图里知道了什么?
（根据学生的回答，相机出示老师、学生、看书、下棋、做游戏）
你能提出什么问题?（学生自主提出问题）
2、根据不同标准分类
根据学生的提问相机提出不同的分类标准
生1：老师人数多还是学生人数多（老师和学生一共有多少人）
师：要解决这个问题先要知道——（老师有多少人，学生有多少人），所以我们首先得把这些人按学生和老师分类。
生2：参加哪种活动的人数最多。
师：那得先知道看书、下棋的、做游戏各有多少人，可以把他们按什么分类、分成几类？
小结：这里可以按不同标准分类。一种可以按老师和学生分类，分成两类；一种按不同的活动分类，分成三类。
交流：你准备按什么分类、分成几类?选择一种分类标准填在表格里。
提问：你选择什么分类标准？
3.整理数据
（1）引导：要解决各有多少人的问题，在分类以后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据。（补充完成课题：整理数据）从图中怎样知道每一类各有多少人（数一数）怎样数才能不重复，不遗漏？（按顺序、做标记）
你还想用什么符号记录、表示数据？
(启发学生想出可以用符号、表格或画图、文字记录下来，有几个记录几个)
说明：整理数据时，要先按一种标准分类，再写文字或画图画、画符号记录每一类的人数，这样就能清楚地看出各是多少人。
学生记录、整理数据，教师巡视指导。
（3）交流分析
呈现：老师收集了几个整理的数据，我们一起来看一看。
交流：请来介绍一下，你是按什么标准分类的，分成了几类，是用什么方法记录、表示数据的。全班小朋友注意听，认真看，看他汇报的对不对。
分析：①大家看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了吗?
②图中有多少位老师，多少位学生?是从哪个表格知道的？也就是从哪种分类知道的？③参加每种活动的各有多少人呢? 是从哪种分类中知道的?你能一眼看出谁最多、谁最少吗？（生答）你还能知道些什么？和你的同桌说一说。
看来，从这两张表中表达出的信息还真不少呢！分类整理数据的作用可真大啊！
（4）比较
1）咱们再来回想一下整个过程，首先我们根据问题把人按不同标准分成了几类，这个过程叫（出示：分一分），接着通过？（数一数，数的方法）分别得出各类人数，最后用文字、图形或符合把数据记录下来，这个过程叫（记一记）。这个分一分、数一数、记一记的过程就是我们今天学习的分类整理过程。
（2）让我们来观察这两次统计。你发现了什么不同的地方？（分类标准不一样。若学生提不到，手指着分类标准做一下提示。评价：你真是火眼金睛，一下子就找到了他们的不同！）是的，它们的分类标准不同，整理数据的结果也不同，（出示：分类标准）
4.交流体会。
回顾分类整理的过程，你有什么体会？（数据怎样整理，分类有什么作用，分类要注意什么，分类标准就数据结果有什么影响）
说明：刚才我们经过分类整理，了解了许多数据，知道了开始提出的各有多少人的问题。分类整理数据，可以很清楚地知道分成了几部分，各有多少人；整理数据时，可以用表格、图画、符合等来表示结果；按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。
教学目标：
1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。
2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步数据分析观念。
3.学生初步体会数据存在于生活的现实情境里，初步学习用数据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用。
教学重点：
按不同标准分类记录、整理数据的方法。
教学难点：
分类标准和记录方法。
教学准备：
分类用的纸片图形，每人准备一张整理数据的白纸。
教学过程：
导入语：上课之前，胡老师想问问大家，咱们班有哪些小朋友是自己整理书包的？你们在整理书包的时候是怎么放置书本的？为什么呢？
其实啊，分类在我们生活中的作用可大了，今天，胡老师就要和我们二（1）班的小朋友一起来研究关于分类的数学知识。
一、图形分类、激活经验
1、出示图形
小朋友们仔细观察这些图形，你有什么发现？（这里有10个图形，有些图形颜色相同，有些图形形状相同。）
你能根据你刚才的发现把这些图形分分类吗？把你的想法和旁边的小朋友说一说。（学生回答的时候说清楚：按什么分类的，分成了几类，各有几个）
2、明确标准
第一次我们是按什么分类的？第二次呢？得到的结果相同吗？
师介绍：按什么来分，是分类的标准。（板书:分类标准）。刚才我们把10个图形按颜色不同和形状不同进行了分类，生活里有许多事物都可以按照不同标准分类，分类的标准不同，分类的结果就不同，今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。
二、分类整理，经历过程
1、创设情境、提出问题
出示例1：这是大课间活动时的童心园，仔细看一看，说说你从图里知道了什么?
（根据学生的回答，相机出示老师、学生、看书、下棋、做游戏）
你能提出什么问题?（学生自主提出问题）
2、根据不同标准分类
根据学生的提问相机提出不同的分类标准
生1：老师人数多还是学生人数多（老师和学生一共有多少人）
师：要解决这个问题先要知道——（老师有多少人，学生有多少人），所以我们首先得把这些人按学生和老师分类。
生2：参加哪种活动的人数最多。
师：那得先知道看书、下棋的、做游戏各有多少人，可以把他们按什么分类、分成几类？
小结：这里可以按不同标准分类。一种可以按老师和学生分类，分成两类；一种按不同的活动分类，分成三类。
交流：你准备按什么分类、分成几类?选择一种分类标准填在表格里。
提问：你选择什么分类标准？
3.整理数据
（1）引导：要解决各有多少人的问题，在分类以后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据。（补充完成课题：整理数据）从图中怎样知道每一类各有多少人（数一数）怎样数才能不重复，不遗漏？（按顺序、做标记）
你还想用什么符号记录、表示数据？
(启发学生想出可以用符号、表格或画图、文字记录下来，有几个记录几个)
说明：整理数据时，要先按一种标准分类，再写文字或画图画、画符号记录每一类的人数，这样就能清楚地看出各是多少人。
学生记录、整理数据，教师巡视指导。
（3）交流分析
呈现：老师收集了几个整理的数据，我们一起来看一看。
交流：请来介绍一下，你是按什么标准分类的，分成了几类，是用什么方法记录、表示数据的。全班小朋友注意听，认真看，看他汇报的对不对。
分析：①大家看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了吗?
②图中有多少位老师，多少位学生?是从哪个表格知道的？也就是从哪种分类知道的？③参加每种活动的各有多少人呢? 是从哪种分类中知道的?你能一眼看出谁最多、谁最少吗？（生答）你还能知道些什么？和你的同桌说一说。
看来，从这两张表中表达出的信息还真不少呢！分类整理数据的作用可真大啊！
（4）比较
1）咱们再来回想一下整个过程，首先我们根据问题把人按不同标准分成了几类，这个过程叫（出示：分一分），接着通过？（数一数，数的方法）分别得出各类人数，最后用文字、图形或符合把数据记录下来，这个过程叫（记一记）。这个分一分、数一数、记一记的过程就是我们今天学习的分类整理过程。
（2）让我们来观察这两次统计。你发现了什么不同的地方？（分类标准不一样。若学生提不到，手指着分类标准做一下提示。评价：你真是火眼金睛，一下子就找到了他们的不同！）是的，它们的分类标准不同，整理数据的结果也不同，（出示：分类标准）
4.交流体会。
回顾分类整理的过程，你有什么体会？（数据怎样整理，分类有什么作用，分类要注意什么，分类标准就数据结果有什么影响）
说明：刚才我们经过分类整理，了解了许多数据，知道了开始提出的各有多少人的问题。分类整理数据，可以很清楚地知道分成了几部分，各有多少人；整理数据时，可以用表格、图画、符合等来表示结果；按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。