北师大版数学二年级上册1.1谁的得分高 教案

第1课时　谁的得分高
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一、教学内容
100以内数的连加运算。(教材第2页)
二、教学目标
1．能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，学会读表格，从而发展收集信息的能力。
2．初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表述自己的思考过程。
3．能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
三、重点难点
重点：正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的书写。
难点：会用100以内数的连加运算解决简单的实际问题。
一、情境引入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，淘气和笑笑也玩了一个游戏，想知道他们玩的是什么游戏吗？(学生齐答：想)
师：今天，他们玩的是套圈游戏。他们在地上摆了七个动物玩具，每个动物玩具身上都写着一个数，每个人套三次，然后把三次套得的玩具上的数加在一起，谁的得数大，谁就赢了。那今天谁赢了呢？我们一起来看看吧！(板书课题：谁的得分高)
二、学习新课
探究100以内数的连加运算的计算方法。
(1)从表格中获取信息。
(课件出示教材第2页淘气和笑笑套圈的情况统计表)
师：说一说，从表格中你知道了哪些数学信息？(指名学生回答)
教师引导学生说一说：淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。
淘气有两次得分超过了笑笑。
……
(2)猜测淘气和笑笑谁的获胜可能性大。
师：淘气和笑笑谁的得分高？谁获胜的可能性大些？(学生小组内交流自己的想法)
(课件出示教材第2页问题2及淘气和笑笑的情境对话)
师：他们谁说得对？(组织学生小组交流、讨论)
教师引导学生明确：淘气说得不对。虽然他的确是有两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
教师引导学生明确：笑笑说得很有道理。像笑笑说的那样，淘气两次比笑笑多得分且合起来多得了2分，而笑笑却一次就比淘气多得了3分。故笑笑的总成绩更高，所以应该是笑笑获胜。
(3)分别计算淘气和笑笑的得分。
(课件出示教材第2页问题3)
师：三次比赛结束后，淘气共得了多少分？(组织学生列出算式，教师板书)
教师板书：24＋30＋41
(学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算方法，并汇总)
教师板书不同的计算方法：
(方法一)20＋30＋40＝90
4＋1＝5　　 90＋5＝95
(方法二)

(方法三)　　　　 (方法四)

教师重点强调用竖式计算的方法，并指出三个数相加，用竖式计算的方法和我们以前学习的笔算方法是一样的。但在书写格式上有些不同，为了便于大家记忆，我们可以给它起一个名字——“高楼式”。
师：三次比赛后，笑笑得了多少分？(学生尝试用自己喜欢的方法进行计算，教师巡视，并指导有困难的学生)
教师强调：注意个位相加满十向十位进一。(学生汇报，教师总结)
教师总结：通过实际计算和比较发现笑笑多1分，笑笑获胜。
三、巩固反馈
完成教材第3页“练一练”第1～4题。(学生独立完成，集体订正)
第1题：(1)奇思第一次得35分，第二次得23分，第三次得30分；妙想第一次得40分，第二次得26分，第三次得20分。
(2)奇思获胜。奇思第一次比妙想少5分，第二次比妙想少3分，这两次合起来奇思比妙想少8分，但第三次奇思比妙想多10分，所以总的来说奇思比妙想多2分。
(3)奇思：35＋23＋30＝88(分)
妙想：40＋26＋20＝86(分)
第2题：17＋36＋11＝64(人)
第3题：67　98　85　87
第4题：(1)28＋16＋15＝59(枚)
(2)51＋21＋28＝100(枚)
(3)(提问不唯一)2012年一共获得奖牌多少枚？
38＋27＋23＝88(枚)
四、课堂小结
通过本堂课的学习，你有哪些收获呢？
谁的得分高
24＋30＋41＝95(分)　　　　 23＋44＋29＝96(分)

答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。

1．在解决问题的过程中，算法多样化是学生学习个性化的必然反映。算法多样化带来的现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的规律，最终实现算法的优化。
2．对于多种算法，不应急于作出选择优化，应该适时引导学生自我选择，实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考，让学生有机会表达自己的想法，在交流中提高学生的表达能力和增强思维逻辑的条理性。
3．我的补充：
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备课资料参考
巧学易记
连加算式竖式算，
连加竖式最简便；
一个加号写下面，
数位对齐个位算；
每位三数来相加，
个位相加满几十，
十位要把几来加。