北师大版数学二年级上册3.1有多少块糖 教案

第1课时　有多少块糖
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一、教学内容
相同加数连加计算。(教材第16页)
二、教学目标
1．结合数一数的具体情境，经历相同加数连加运算的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，为学习乘法积累活动经验。
2．会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两道不同的连加算式。
三、重点难点
重点：能用不同的方法数物体的数量。
难点：会用不同的方法数方阵中物体的个数，并列出相应的连加算式。
一、情境引入
师：从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排有几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？(先让学生自由数一数，再指名学生说一说，引导学生体会什么是“排”，什么是“列”)
师：今天这节课，我们要结合“数一数”的活动，来学习新的数学知识。
(板书课题：有多少块糖)
二、学习新课
1．数没有规则放置的物体的数量的方法。
(课件出示教材第16页问题1情境图)
师：你知道这里有多少块糖吗？你有什么好办法？(先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流，派学生代表汇报)
可能出现的数数方法：①1块1块地数：1,2,3……
②2块2块地数：2,4,6，8……
③5块5块地数：5,10,15,20……
(只要学生说的有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同数法的时候，更应该给予表扬)
2．数方阵中物体的数量。
(课件出示教材第16页问题2左边圆形糖果图片)
师：同学们自己数一数，填一填。有多少块糖？(学生自己数一数，完成填空后，汇报交流)
师生小结：每行有7块，有2行，一共有14块。
(课件出示教材第16页问题2右边方形糖果图片)
师：数一数，填一填。有多少块糖？(学生自己数一数，完成填空后，汇报交流)
师生小结：每列有4块，有3列，一共有12块。
师：有多少块糖？你能用几种方法数？(课件出示教材第16页问题3图片。组织学生讨论、交流，教师总结)
教师引导学生明确：横着看，每行5块，有3行，就是有3个5相加，算式是5＋5＋5＝15(块)。
竖着看，每列3块，有5列，就是有5个3相加，算式是3＋3＋3＋3＋3＝15(块)。
教师总结：无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。
三、巩固反馈
完成教材第17页“练一练”第1～4题。(学生独立完成，指名学生回答，集体订正)
第1题：(圈一圈略)一共有25个。
第2题：4　5　20
第3题：(1)10　3　30　(2)3　10　30
第4题：(1)5　3　15　5＋5＋5＝15(格)
(2)3　4　12　3＋3＋3＋3＝12(格)
四、课堂小结
说一说，这堂课的收获是什么？
有多少块糖
1．每行有7块，有2行，一共有14块。每列有4块，有3列，一共有12块。
2．横着看，每行5块，有3行：5＋5＋5＝15(块)。
竖着看，每列3块，有5列：3＋3＋3＋3＋3＝15(块)。
1．情境教学法——激发学习兴趣。
让学生在情境里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2．游戏教学法——引导学生自主探索。
游戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该把更多的时间用在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现“学生是主体，教师是辅助”的功能。
3．我的补充：
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备课资料参考
糖的历史
蔗糖是人类基本的粮食之一，已有几千年的历史。甘蔗原产地可能是新几内亚，后来传播到南洋群岛和印度，大约在周朝周宣王时传入中国南方。南美种植甘蔗则是15世纪以后的事。中国蔗糖的生产，真正取得较大发展的是在唐、宋两朝之际，其中宋代的成就可能更大一些。
西方各国对于糖的研究，据记载始于16世纪中叶，1747年德国化学家A·马格拉弗首次从甜菜中分离出单糖，但并未受到重视。1822年，化学家佩恩采用脱色吸附剂用于甜菜糖的精制，也就是说，直到此时，国外才开始自己发展起来的生产工艺制造糖类制品，与中国唐代初年就能生产纯白的蔗糖相比，在时间上晚了1000多年。