Unit 3 at the zoo PartC Story time教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 at the zoo PartC Story time教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 37.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-05-29 16:42:44 | ||
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文档简介
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
英语
年级/册
三年级下册
教材版本
人民教育出版社
课题名称
英语口语
教学目标
培养学生利用音标直拼单词的能力；在语篇中运用单词，并能表演故事。
难点分析
从知识角度分析为什么难
(1)
能够在课件和语境的帮助下认读句子，并且能够以文中的句子为范本，尝试编造简单的对话。(2)检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。
从学生角度分析为什么难
把所学的句型“It’s....”“It
has....”灵活运用到形容动物的外貌上，尝试编造简单的对话。因为这高于三年级学生能尝试运用英语句子去编造简单的对话的体验。
难点教学方法
针对三年级学生的学习习惯及初步对英语phonics的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及其自信心，养成学生主动学英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，我采用听、说、读、写、唱、演融于一体的教学手段，将单词、句型灵活运用，以达到教学目的。
教学环节
教学过程
导入
一、导入1.Listen
a
song“At
the
zoo”2．Let’s
do.
Act
like
a\an....教师提问：Do
you
like
animals
?
重温已学过的动物单词。（设计说明：利用歌曲及英语提问使学生能够自然融入到英语课堂中，渗入到语言坏境中。）
知识讲解（难点突破）
二、新课呈现1．谈话提问：Let’s
go
to
see
the
animals
at
the
zoo.2.
Greeting.
出示课件和音频，复习已学过的动物。Do
you
know
what’s
this?
3.
出示课件，学习新单词：1）wolfT:
（出示课件）Look!
What
is
this?
(Guess)
It’s
a...T:
（出示课件单词:no,
go
）Do
you
know
these
words?（学生拼读所出示的旧单词）T：（出示新单词：wolf）Do
you
know
this
word?操练字母“o”的发音w–
o–
l–f-wolfT：Yes.
It’s
a
wolf.
T:
Look
at
the
picture,
what
is
this?
T:
It
is
a
wolf.
What
is
the
wolf
like?（教师提示）It’s....
It
has....
(留时间让学生自由想象)2)horseT:
（承上自然引出单词or，for,
fork,
nor）How
do
you
read
this
word?
归纳“or”发音规则（出示新单词horse）h–
or–se-horse
（留时间学生自主拼读学习新单词）T:
Yes.
It’s
a
horse.
This
is
a
horse.
What
is
the
horse
like?（教师提示）It’s....
It
has....
(留时间让学生自由想象)3)
zebraT:
（承上自然引出旧单词he
,she）学生拼读后归纳“e”发音。z–
e–ze
（继续出示旧词China，banana）拼读后归纳“a”发音。b–
r–a-bra
（留时间拼读学习新单词）ze-bra-zebraT:
Yes.
It’s
a
zebra.
This
is
a
zebra.
What
is
the
zebra
like?（教师提示）It’s....
It
has...
(留时间让学生自由想象)4)gorillaT:（出示课件）Oh!
What’s
coming?
Is
it
a
monkey?T：It’s
not
a
monkey.
It’s
a
gorillaT:
（教师分音节去教学
go–ri–lla–gorilla）
T:
It’s
a
gorilla.
What
is
the
zebra
like?（教师提示）It’s....
It
has...
(留时间让学生自由想象)(出示课件Zoom去动物园)T:
Where
is
Zoom?
引出Story
time5）(出示课件Animal
book).Look
at
the
animal
book
让学生感知Zoom所说动物正不正确，并观察描述各种动物不同点。（体会理解学习Story
time）（设计说明：教师借助课件、简笔画等形式，生动形象地引出本课新单词，并通过phonics进行单词的拼写教学，让学生能够在课堂中自主地掌握单词的读写，在句型中学会描述动物的外貌，并从中学习理解Story
time，充分体现学生的自主性。）三、情感教育Introduce
The
Animals’
Protecting
Day，We
should
love
animals
,
because
animals
are
our
good
friends.
（设计说明：在学习有关动物单词及句型的同时，适当渗透情感教育。）
课堂练习（难点巩固）
1.
Let’s
chant.让学生通过歌谣熟悉课文。2.
Role
reading.在学生通过歌谣熟悉课文后，然后自由表演课文。3.
Role
play.小小作家：观察“chant”，仿照“chant”，编写“chant”并表演“chant”。（设计说明：运用Let’s
chant,
Role
reading
and
Role
play等多种有效的方式，融动作、歌谣于单词和句型的巩固中，有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语交际能力，从而培养了学生理解及阅读能力达到较好的教学目的。）
小结
Homework1.
Draw
your
favourite
animal,
and
talk
about
it
with
your
classmates.
Use:
Look
at
my…!
It’s…!2.Act
out
the
story
with
your
friend.（选作）（课后继续和同伴表演故事）（设计说明：让学生把所学到的知识融入到美术及致表演中去，使他们在艺术的氛围中灵活运用所学知识。）教师借助课件、音频等形式，生动形象地引出本课新单词，并通过phonics进行单词的拼写教学，让学生能够在课堂中自主地掌握单词的读写，在句型中学会描述动物的外貌，并从中学习理解Story
time，充分体现学生的自主性。运用Let’s
chant,
Role
reading
and
Role
play等多种有效的方式，融动作、歌谣于单词和句型的巩固中，有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语交际能力，从而培养了学生理解及阅读能力达到较好的教学目的。
单位名称
填写时间
学科
英语
年级/册
三年级下册
教材版本
人民教育出版社
课题名称
英语口语
教学目标
培养学生利用音标直拼单词的能力；在语篇中运用单词，并能表演故事。
难点分析
从知识角度分析为什么难
(1)
能够在课件和语境的帮助下认读句子，并且能够以文中的句子为范本，尝试编造简单的对话。(2)检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。
从学生角度分析为什么难
把所学的句型“It’s....”“It
has....”灵活运用到形容动物的外貌上，尝试编造简单的对话。因为这高于三年级学生能尝试运用英语句子去编造简单的对话的体验。
难点教学方法
针对三年级学生的学习习惯及初步对英语phonics的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及其自信心，养成学生主动学英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，我采用听、说、读、写、唱、演融于一体的教学手段，将单词、句型灵活运用，以达到教学目的。
教学环节
教学过程
导入
一、导入1.Listen
a
song“At
the
zoo”2．Let’s
do.
Act
like
a\an....教师提问：Do
you
like
animals
?
重温已学过的动物单词。（设计说明：利用歌曲及英语提问使学生能够自然融入到英语课堂中，渗入到语言坏境中。）
知识讲解（难点突破）
二、新课呈现1．谈话提问：Let’s
go
to
see
the
animals
at
the
zoo.2.
Greeting.
出示课件和音频，复习已学过的动物。Do
you
know
what’s
this?
3.
出示课件，学习新单词：1）wolfT:
（出示课件）Look!
What
is
this?
(Guess)
It’s
a...T:
（出示课件单词:no,
go
）Do
you
know
these
words?（学生拼读所出示的旧单词）T：（出示新单词：wolf）Do
you
know
this
word?操练字母“o”的发音w–
o–
l–f-wolfT：Yes.
It’s
a
wolf.
T:
Look
at
the
picture,
what
is
this?
T:
It
is
a
wolf.
What
is
the
wolf
like?（教师提示）It’s....
It
has....
(留时间让学生自由想象)2)horseT:
（承上自然引出单词or，for,
fork,
nor）How
do
you
read
this
word?
归纳“or”发音规则（出示新单词horse）h–
or–se-horse
（留时间学生自主拼读学习新单词）T:
Yes.
It’s
a
horse.
This
is
a
horse.
What
is
the
horse
like?（教师提示）It’s....
It
has....
(留时间让学生自由想象)3)
zebraT:
（承上自然引出旧单词he
,she）学生拼读后归纳“e”发音。z–
e–ze
（继续出示旧词China，banana）拼读后归纳“a”发音。b–
r–a-bra
（留时间拼读学习新单词）ze-bra-zebraT:
Yes.
It’s
a
zebra.
This
is
a
zebra.
What
is
the
zebra
like?（教师提示）It’s....
It
has...
(留时间让学生自由想象)4)gorillaT:（出示课件）Oh!
What’s
coming?
Is
it
a
monkey?T：It’s
not
a
monkey.
It’s
a
gorillaT:
（教师分音节去教学
go–ri–lla–gorilla）
T:
It’s
a
gorilla.
What
is
the
zebra
like?（教师提示）It’s....
It
has...
(留时间让学生自由想象)(出示课件Zoom去动物园)T:
Where
is
Zoom?
引出Story
time5）(出示课件Animal
book).Look
at
the
animal
book
让学生感知Zoom所说动物正不正确，并观察描述各种动物不同点。（体会理解学习Story
time）（设计说明：教师借助课件、简笔画等形式，生动形象地引出本课新单词，并通过phonics进行单词的拼写教学，让学生能够在课堂中自主地掌握单词的读写，在句型中学会描述动物的外貌，并从中学习理解Story
time，充分体现学生的自主性。）三、情感教育Introduce
The
Animals’
Protecting
Day，We
should
love
animals
,
because
animals
are
our
good
friends.
（设计说明：在学习有关动物单词及句型的同时，适当渗透情感教育。）
课堂练习（难点巩固）
1.
Let’s
chant.让学生通过歌谣熟悉课文。2.
Role
reading.在学生通过歌谣熟悉课文后，然后自由表演课文。3.
Role
play.小小作家：观察“chant”，仿照“chant”，编写“chant”并表演“chant”。（设计说明：运用Let’s
chant,
Role
reading
and
Role
play等多种有效的方式，融动作、歌谣于单词和句型的巩固中，有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语交际能力，从而培养了学生理解及阅读能力达到较好的教学目的。）
小结
Homework1.
Draw
your
favourite
animal,
and
talk
about
it
with
your
classmates.
Use:
Look
at
my…!
It’s…!2.Act
out
the
story
with
your
friend.（选作）（课后继续和同伴表演故事）（设计说明：让学生把所学到的知识融入到美术及致表演中去，使他们在艺术的氛围中灵活运用所学知识。）教师借助课件、音频等形式，生动形象地引出本课新单词，并通过phonics进行单词的拼写教学，让学生能够在课堂中自主地掌握单词的读写，在句型中学会描述动物的外貌，并从中学习理解Story
time，充分体现学生的自主性。运用Let’s
chant,
Role
reading
and
Role
play等多种有效的方式，融动作、歌谣于单词和句型的巩固中，有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语交际能力，从而培养了学生理解及阅读能力达到较好的教学目的。