一年级上册数学教案-1.1 10以内的数 （几个与第几个） 沪教版

几和第几教学设计
教学内容：几和第几
教学目标：
1．通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几个的含义。
2．会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
3．积极参与操作活动，鼓励学生交流自己个性化的做法。
教学重点：理解几和第几的含义，会用10以内数表示物体的个数和事物的顺序。
教学难点：会用10以内数表示物体的个数和事物的顺序。
教具准备：多媒体课件、彩色花片
学具准备：彩色花片
教学方案：
教学环节 教学预设
一、猜谜游戏，激发兴趣
师：同学们，喜欢玩猜谜语的游戏吗？今天老师也给大家带来了一个谜语。红眼睛，白皮袄，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。猜猜看（谜底：兔子）
二、创设情境，感悟新知 1．先让学生数一数各有几个，再让学生观察两组萝卜，还发现了什么？在学生发现右边图中有一个青萝卜后，提出从左边数青萝卜是第几个的问题，让学生再数，了解从左边开始，青萝卜是第4个。 师：数一数，各有几个萝卜？你还发现了什么？
学生可能回答：
●左边有4个，右边有5个。
●右边有4个红萝卜，还有1个青萝卜。
最后的问题如果学生说不出，可启发观察右边的5个萝卜，你发现了什么？启发学生说出有1个青的。
师：从左边开始，数一数青萝卜排第几？
师生共同数，先后板书“4个”、“第4个”。
2．讨论“4个”和“第4个”的不同含义，先小组讨论，再全班交流，进而认识几和第几。 师：现在老师有一个问题：左边图中有4个萝卜，右边这幅图中青萝卜排在第4个，这“4个”和“第4个”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？小组同学讨论一下。
学生讨论，老师巡视，注意了解学生讨论情况。
师：谁想回答老师的问题？
学生可能有不同的说法，只要意思对就可以了。
师：我明白了，虽然都是4，但4个和第4个表示的意思不一样，4个表示4个萝卜，第4个表示的是一个萝卜在一组中的顺序或位置。也就是说，4不仅可以表示4个萝卜，还可以表示第4个萝卜。
三、创设情境，引导观察 教师继续“动物运动会”这一话题，巧妙引出教材中动物比赛的情境图。让学生观察情境图，发现其中丰富的数学信息。
重点关注学生是否能用数来表示每个小动物的顺序。
师：兔子享用完好吃的萝卜，力气十足，正好赶上森林里举行运动会跑步比赛。（出示情境图）在跑步比赛之前，兔子需要做一下热身运动，你们愿意加入吗？（为了让学生快速区分左右，进行简单的分左右游戏）
正式比赛开始了，小动物们你追我赶，谁也不肯落后，仔细观察这幅图，说一说，都有哪些小动物参加比赛？你发现了什么？
学生可能会发现：
●一共有5只小动物参加比赛；
●小马跑的最快，小乌龟跑的最慢；
●小马跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。
……
如果学生没有用数表示小动物的顺序，教师可以结合书上的问题来引导：谁跑第一名？小兔子跑第几名？
四、动手操作，深化感悟 1．教师提出摆花片的要求，学生自主操作，同桌交流各自摆的情况。 师：请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意把它们摆成一排。然后和同桌说一说自己是怎样摆的，黄色花片摆在第几个？
教师注意巡视，了解学生摆的方法及交流的情况，为全班交流作准备。
2．全班交流学生自己个性化的摆法。要给学生充分展示不同摆法的机会，重点交流黄色花片的位置。 师：谁来说一说，你是怎样摆的，黄色花片摆在第几？
除了书中呈现的两种摆法，学生还可能将黄色花片摆在其它任意一处。教师应注意引导学生分清从左数，从右数两种不同的描述方法。
五、寓教于乐，拓展应用 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏——开火车。
选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”围绕教室过道缓慢“行驶”。
其余学生观察组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
“火车”改变前进的方向，观察并说出老师和每位同学在队列中的位置。
引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
六、课堂练习，巩固新知 1、练一练第2题。说明要求，由学生独立完成，全班交流
师：请同学们看书上21页第2题，数一数共有几朵花，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。
教师及时了解学生的完成情况，发现错误及时个别辅导。
教师巡视，了解学生的完成情况。
2、练一练第3题。让学生观察图，先说一说各位车手的名次，再连线。
师：现在有10只猴子进行摩托车比赛，结果怎样呢？请同学们来做一次裁判，看图说一说各位车手的名次，再把车手和他们跑的顺序连起来。
七、全课小结 师：这节课我们学习了什么，说一说心得体会。
板书设计 几和第几
4个 第4个
5 名 第5名
教学反思
九、教学反思