一年级下册数学教案-1.2 练习一丨苏教版

“练习一”教学设计
学习目标
知识
巩固20以内退位减“想加算减”的方法，能正确口算得数；
技能
通过练习，进一步体会算式间的联系，能表述十几减9的口算过程，提高口算能力。
思想（方法）
在验证归纳中渗透推理及模型思想；
活动经验
获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心，产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。
学习重、难点
重点：十几减9的口算。
难点：理解十几减9的算法。
拟采用环节
自主先学、探索交流、计算应用、总结提升
学习准备
课件、教师准备口算卡片
学习过程设计
设计意图
环节一、自主先学
1、我们上一节课学习了什么内容？2、算十几减9可以用什么方法算的数？请你举个例子说一说。（引入课堂）课堂梳理：“想加算减法”
【通过复习旧知，为解决实际问题打下基础
。】
环节二、探索交流
活动一：做练习一第1题。学生观察第一题图，交流并了解图意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共12只老鼠。让学生填写算式，再交流算式和得数。提问：从图上看，9加几的12,12减9又得几？请小朋友看图想一想，12减9可以怎样算？指出：从图上看出，9只加上3只是12只，用12只减9还剩3只，所以算减法可以想加法，因为9+3=12，所以12-9=3，这样可以很快算出得数。做练习一第2题。要求学生先看一看每组两道题，再想想有什么联系，在□里填上合适的数。出示第2题，交流、填写结果，再让学生读一读三组题。引导：比一比每组里的两道题，想想有什么联系，同桌互相说说每组的十几减9可以怎样算。交流：谁来说说这里三道减法各是怎样算的？指出：这里每组里的两道题是有联系的，算十几减9等于几，可以想和它有联系的加法算式，这就是“想加算减法”的方法，也就是想9加几等于十几，算出十几减9的得数是几。用思路练习让学生用“想加算减法”的方法说出下面各题的得数可以怎样算。
【主要借助直观图，先看出图里分9只和3只两部分，一共12只，再填写算式，这样可以使学生联系图意体验两个式子间的联系，然后引导学生结合图意感受12减9可以怎样算，进一步理解、明确“想加算减”的思路。第2题则着重引导学生在读题中体会算式联系，在比较中加强“想加算减”的思路，并逐步熟练。在此基础上，由学生应用上述思路直接口算，使学生能熟练运用“想加算减”的方法口算。】
活动二：做练习一第3题。出示题组，让学生明白要求。学生独立计算，填写得数，然后交流得数，板书结果。提问：第一组由上往下看，得数怎样变化，为什么会有这样的变化？你能发现什么规律吗？看第二组题，你能发现减法里的什么规律吗？指出：在十几减9的算式里，减号前面的数越来越大，得数也越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小。2．整理算式。
通过前面的学习和计算，你知道十几减9一共有哪些算式吗？自己试着有顺序地说说看。
交流：你能按顺序说出十几减9的全部算式吗？（指名学生交流，教师板书）
让学生集体读一读，各人自己再记一记，尽量全部记住。3．做练习一第4题。出示第4题。让学生看题，想想是什么意思。提问：树桩上有哪些数？小猴为什么算11－9＝2？小猴还要算哪些题？小朋友能帮小猴算出得数吗？同桌小朋友互相算一算，说一说算式和得数。交流：谁能指着小猴走过的树桩，每次说出一道算式和它的得数？（指名几个学生交流）教师依次指树柱上的数，学生集体说算式及得数。4．口算让学生有顺序地背一背十几减9的全部算式。（记不住的算式可以允许看板书）用十几减9的口算卡片，先指名学生口算，再集体口算。注意辅导口算慢的学生。
【通过自主探究，帮助学生灵活运用“想加算减法”解决实际问题，增强口算能力与自信心。提高练习兴趣，增强练习的效果。】
环节三、计算应用
四、计算应用让学生先看第5题，自己用三句话说说每幅图的意思。交流图意学生在课本上列式计算。交流算式和得数，教师板书。提问：这两道题为什么都用减法算？小结：从一共的数里去掉几个，要用减法算。计算得数时，也可以看着图来想：9和几合起来是十几，十几减9就等于几。
【第5题是用括线和问号表示的实际问题。通过解答，一方面有利于学生进一步体会加、减法的含义和关系，现固十几减9的计算方法，
另一方面又有助于学生进一步积累解決问题的经验，提高解决问题的能力。】
环节四、总结提升
提问：通过这节课十几减9的练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识吗？
【让学生提出新的问题，培养学生探究及质疑意识。
自主学习单内容：练习一
班级________姓名__________活动一：活动二：三、回顾反思，课堂小结提问：通过这节课十几减9的练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识吗？