人音版 （五线谱） 五年级下册音乐 5 《京调》 ︳教案

《京调》教学设计

教学目标：
1.通过欣赏、感受、体验乐曲，了解京剧的韵味，培养学生对国粹京剧艺术的兴趣与喜爱。
2.能听辨出乐曲主题旋律取材于京剧名段《苏三起解》，并了解京剧的相关文化知识。
3.能用律动来表现乐曲的各个主题音乐。
教学重难点：
重点：能听辨出乐曲主题旋律取材于京剧名段《苏三起解》，感受民族乐器与戏曲元素融合所带来的不同韵味。
难点：熟悉主题旋律分辨乐曲结构，并通过律动来表现音乐。
一、组织教学
1.演奏乐器导入
师：今天，我将给大家带来一堂别开生面的音乐课，大家看我手上有一件特别的民族乐器，现在啊我给大家拉上这么一段，请同学们在欣赏的时候思考两个问题：一、我演奏的音乐具有哪一种戏剧特色？二、我手上的这样乐器他的音色有什么特点？好，我要开演啦，此处应该要有。。。
（师进行京胡表演）
师：谁能告诉我演奏的音乐具有哪一种戏剧特色？
生：京剧
师：对了，我演奏的音乐带有京剧特色，所以我这件乐器也跟京剧息息相关,紧密联系在一起，它的名字就叫做京胡，京胡的音色有什么特点呢？
生：它的音调比较高，声音比较尖细，它的音色有一种明亮透彻的特点。
【设计意图】通过教师乐器演奏《苏三起解》唱段，拉近师生距离，激发学生学习兴趣，并为之后的聆听做铺垫。
2.生模唱旋律（出示旋律）
师：现在我们亲生感受一下老师用京胡演奏的这条旋律，你们听（范唱），听出来了吗？老师还加入来特别有趣的歌词，可以模仿我来演唱这段旋律吗？咱们先把声音的位置找到，你看，京胡的位置是高高的，你们声音的位置也要高高的，从脑门上传出来。。不着急，我们一句一句来。。。
生模仿演唱
师：我今天似乎在我们班看到了一群活生生的小戏迷呀。
【设计意图】通过学生趣味填词演唱《苏三起解》名段，让学生加深对《苏三起解》主题旋律的印象，并激发他们主动学习的兴趣。
3.介绍单皮鼓
师：大家这么给力，我再给你们展示一件京剧当中经常用到的打击乐器。认识吗？（出示单皮鼓）
生：不认识
师：他叫做单皮鼓，单皮鼓是一种很特殊的鼓，它跟其他的鼓不一样，它用的是牛皮，然后底部是锥形的，所以它可以把声音聚拢，它的音色也和普通的鼓是不一样的，你们听他的声音是这样的。诶，同学们，这单皮鼓啊虽然说只是简单的一个打击乐器，可是他也不简单，你们听，如果他没有打对位置，声音是这样的，正确的位置应该打在哪里？对，一定要打在他的正中心上。（师边说边演奏）
师：接下来老师用单皮鼓演示一下京剧一板一眼的节奏，所谓一板一眼就是一个强拍一个弱拍，就像这样 “板”眼“板眼” （师示范演奏）来给音乐打节奏，哪位小戏迷愿意上来试一试。
（生上台演奏）
师：我们在做的同学也不要闲着，来，提起你的右手执起鼓棒，来，平摊你的左手，跟着老师一起，“板眼”板眼，模仿我，唉 这位同学，模仿周老师，我的弹性，拍出声音的同学没有仔细观察周老师，我是这么展示的吗？我是怎么样的？来模仿我。。
（生模仿板眼节奏）
师：恩。我仿佛看到了一帮训练有素的小鼓手，收，现在让我们跟着音乐，用我们整个身体来感受一下这个京剧曲调。
（生加入动作哼唱主题旋律）
【设计意图】单皮鼓是京剧伴奏乐器中较为特殊的打击乐器，通过学生聆听、亲身演奏、体验的方式，让学生加深对京剧文化的认识，并激发学生热爱中国戏曲的热情。
6.介绍京剧行当
师：其实，在京剧当中的角色他不分男主角女主角，他被称之为生、旦、净、丑四种角色，那你觉得刚才周老师用京胡演奏的这段音乐，比较高亢的、又这样婉转悠扬的曲调比较符合哪一个角色的形象？
生：旦角
【设计意图】通过图、文解释，让学生了解京剧知识，并能够按行当人物特点来辨别音乐所表现的角色形象。
二、新课教授
1.介绍京剧名段《苏三起解》
师：刚才我们哼的这段主题旋律，取材于我国著名的京剧名段《苏三起解》，其中的这个解字就是押解，押送犯人的意思，这一选段讲述的是苏三这位苦命的女子遭人冤枉，屈打成招，在押解的途中和过往的行人倾诉自己遭遇一个故事情节。
【设计意图】通过介绍《苏三起解》名段故事，在激发学生学习兴趣的同时，从而对音乐所表现的内涵有更深的理解，为之后的聆听做铺垫。
2.揭示课题
师：有很多音乐家，都和老师一样，也非常喜欢苏三起解这个曲调，而且他们还会用不同的乐器、不同的风格，不同的形式来演绎，刚才我们听到的是周老师用京胡表演的这个曲调，那接下来带来的这段音乐又会是用什么乐器来演奏的呢？（聆听笛子演奏片段）
生：笛子
师：笛子在我们中国分成两种，南方常用曲笛，北方多用梆笛，今天我们这段旋律用到的就是曲笛。
师：并且这部器乐作品他有一个非常形象的名字，叫做《京调》，唉，你们在老师这个曲名里面看出什么玄机了吗？对啊，老师把这两个字啊做了一些小小的处理，那是给你们暗示，这首曲子有两个主题，分别是A主题和B主题。其实A主题我们已经很熟悉了，它是取材于哪一个京剧名段？
生：苏三起解
【设计意图】揭示课题，让学生在民族乐器和中国戏曲融合中体会戏曲的魅力。
3.完整聆听
师：现在我们完整的来聆听这部作品，当你听到熟悉的旋律A主题，你可以用肢体语言来告诉我。
生跟音乐律动
师：请问A主题旋律出现了几次？
生：3次。
师：那么你们觉得这个主题是连续出现的还是交替出现的？
生：交替。
师：所以这部分的结构是ABABA’（出示PPT，学生念结构）。
【设计意图】第一次完整聆听，引导学生准确分辨曲式结构，这也是本课的重难点。
4.A和A’主题对比聆听
师：那么这个A’主题跟前面的A主题有什么区别？我们来进行对比聆听。
生：A’主题比A主题情绪更热烈
师：是的，气氛更加热闹了，正是因为哪一部分的打击乐器更加明显啊？
生：A’主题
师：是的，A’主题的打击乐器更加明显，因为有打击乐器的加入，让这个主题更加的丰满，所以使得音乐更加热烈。
【设计意图】通过对比聆听、让学生从节奏、音色等音乐要素中深入感知音乐，培养学生对音乐的认知理解能力。
5.律动表现A’主题
师：那我们也有打击乐器啊，我们现场就可以来感受一下A’的热闹的氛围啊,有谁愿意上来感受一下？
师：我们台下的同学也加入板眼感受一下。
生律动表现A’主题音乐
师：同学们你们表现的真好，是一群非常入戏的小戏迷，听了这么久，谁能来概括下A主题带给你们怎样的一种情绪感觉？
生：高亢的 热烈的情绪。
【设计意图】通过律动、演奏的方式来体验音乐，让学生加深对A’主题音乐的印象。
6.介绍京剧唱腔
师：在京剧的唱腔我们分为西皮腔和二黄腔，西皮腔的特点是比较活泼、轻佻、激昂、流畅的，就像你考砸了考试时打了鸡血的妈妈一样，脑补一下，你怎么在考试呀，怎么考的这么差？而二黄腔的特点则是凝重、稳健、深沉、低回。就像妈妈在陪你写作业崩溃时努力和谐的爸爸一样，你赶快好好做作业吧。相信同学们心中已经有答案了，你觉得我们一直在重复的A主题比较符合哪一种唱腔呢？
生：西皮腔
师：曲笛也正是运用了西皮腔的这一特色，所以一直在高音区吹得这个曲调，让你们会有一种高亢、嘹亮的感觉。
【设计意图】通过趣味、形象的方法介绍京剧唱腔，激发学生学习戏曲的热情，并让学生了解京剧文化知识。
7.欣赏B主题
大家把A主题学的这么好，现在周老师一点都不担心你们可以准确的感受到B主题，下面来聆听一下B主题，感觉一下两个主题有什么不同？
生：B主题比A主题舒缓。
师：在A主题中，我们用到的节奏是什么？还记得吗？一板一眼，而B主题用到了另一个节奏，在京剧当中我们把他叫做有板无眼，也就是说只有强拍，没有弱拍，我们还可以把它称作为流水板。
师：那么就让我们加入动作来感受一下B主题的音乐，请你提起你的右手，身子跟着音乐律动，仿佛就像拉起轻柔的胡琴一样，我们一起来感受一下。
生加入律动感受B主题。
【设计意图】通过对比聆听、学生加入律动的方式，从而让学生加深两主题不同风格情绪的印象。
8.欣赏“过门”部分
师：其实，在A主题和B主题之间还有一段链接音乐，这段音乐用京剧的行当话来说叫做“过门”。下面我们进行第二次完整聆听，请同学们找一找过门部分，如果你听出过门部分了请举手示意。（第二次完整聆听）
师：一共有几次啊？
生：5次
师：对，那这段过门的音乐有什么特点，它主要集中在哪一类乐器上？
生：打击乐器（出示打击乐器图片）
师：是的，这些打击乐器通常都会运用在京剧音乐当中。你看，有我们的单皮鼓，还有板等等，用了打击乐器之后让我们这个音乐的情绪更加的热烈，像这样的打击乐的过门，能够把京剧的一种气氛营造出来，他是营造了怎样的气氛呢？
生：热闹、欢快的
师：是的，相对来说，是比较欢快的，热烈的气氛。
【设计意图】过门，是京剧乐曲中的特色音乐片段，在通过对过门音乐音色等音乐要素的解析之后，让学生更能理解京剧音乐的音乐文化特色。
9.欣赏引子和尾声部分
师：这段音乐除了我们现在聆听到的AB主题和过门之外，它还有一个引子和尾声呢！
（聆听引子部分音乐）
师：它是不是和咱们的过门一样，也是主要集中在什么乐器上？
生：打击乐器
师：所以京剧中引子和过门部分的音乐往往都是营造、烘托气氛而设定的。
（聆听尾声部分音乐）
师：接下来进入我们的尾声部分，你觉得尾声部分的音乐带给你怎样的感受？
生：速度慢下来了，仿佛戏唱到最后意犹未尽的感觉（生自由回答，发挥想象）
师：恩，那咱们在尾声来一个亮相来感受一下尾声部分的音乐。女生，来，提起你的兰花指，男生，来，架起你的手势。
（生加入动作感受尾声部分）
【设计意图】通过分解聆听，加入京剧的一些动作，让学生在聆听中加深对作品的理解。
10.完整聆听表演
师：接下来，咱们五一班京剧小戏班子要开演拉，我们在引子、过门的时候安静的做一个小戏迷，在A主题的时候打起我们的单皮鼓，在B主题的时候拉起我们的胡琴，把悠扬的旋律传出去，最后尾声来个亮相，我们和着音乐完整的来演绎一遍。小戏迷们，准备好了吗？来点掌声给自己加加油！
（第三次完整聆听）
生加入动作进行表演
【设计意图】学生通过分解聆听之后再进行完整聆听以及加入肢体动作进行完整表演的形式，让学生在聆听时更能理解音乐所表现的乐曲内涵，并且在聆听是更好的捕捉各部分的音乐。
四、教学延伸
1.介绍作者
师：今天我们跟随着音乐做了一回小戏迷，感受了具有京剧特色的器乐作品，那么它的作者是谁呢？（出示作者）他是_?????·?°??????????_团长顾冠任老先生，他的作品既有浓郁的_?°????é?????_，又有强烈的时代气息，今天我们欣赏到的就是他创作的器乐作品——京调。
2.欣赏器乐视频
今天，周老师还带来了这首脍炙人口的《京调》的演奏视频，我们来感受一下京剧的魅力，来感受一下中国民乐的魅力。
【设计意图】通过介绍作者、器乐演奏视频的欣赏，加深学生对作品相关文化的认识，进一步拉近学生与戏曲音乐距离，提升学生的音乐审美能力，激发学生对中国戏曲的热爱。
五、小结
同学们，京剧是国粹，有着两百年的历史文化。经典的艺术总是那么富有生命力，让我们走进经典，探寻美好，热爱音乐，今天的音乐课我们就上到这里，下课。