统编版（部编版）必修 上册第三单元9《念奴娇·赤壁怀古》教学设计及课后反思1

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计课后反思
一、导语
余秋雨在《东坡突围》中，有这样一段文字：一位不相识的女记者，说我的《文化苦旅》一书在台湾销售情况好，因此要作越洋电话采访。问了我许多问题，出身、经历、爱好，无一遗漏。最后一个问题是：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”我回答：苏东坡。她又问：“他的作品中，您最喜欢哪几篇？”我回答：在黄州写赤壁的那几篇。记者小姐几乎没有停顿就接口道：“您是说《念奴娇·赤壁怀古》和前、后《赤壁》？”我说对，心里立即为苏东坡高兴，他的作品是中国文人的通用电码，一点就着，哪怕是半山深夜、海峡阻隔、素昧平生。为何余秋雨乃至中国的文人如此喜爱苏东坡以及他的文章？让我们通过学习《念奴娇·赤壁怀古》来寻找答案。
板书：《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
2、解题
题目告诉我们哪些内容？
“念奴娇”是词牌名，“赤壁”是地点也是所观之景，“怀古”是这首词的内容。
提到“怀古”二字，方若虚说“怀古者，见古迹，思古人。”吴乔说“古人怀古，但叙事而不出己意，则史也，非诗也。”通过这两句话，概括怀古词的内容。
观眼前之景，写历史之事（人），抒一己之怀
板书：景事（人）怀
三、学习目标
1.涵咏品味，体悟词人的思想情感。
2.反复诵读，感受苏词的豪放风格。
【学生齐读】
四、初读文本
要求：结合课下注释，读准字音，读清句读。
1.学生自由朗读
2.下面请一位同学诵读这首词，请其他同学仔细听，拿起笔标出与自己读的不一样的字音和句子。
【生读——生评————齐读全词】
五、再读文本
要求：结合课下注释，理解诗词含义，将不理解的地方勾画出来。
学生提问后，检查三处较难理解的语句：
1.乱石穿空：陡峭不平的石壁插入天空
2.多情应笑我：应该笑自己太多情善感
3.一尊还酹江月：还是把一杯酒献给江上的明月
六、品读文本
（一）品读上阕
大声朗读上阙，赏析上阙写景的句子，概括这些景有什么特点。
大江东去：长江滚滚东流，时间的流逝，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景
乱石穿空：从形的角度来写石头的奇形怪状，参差交错；高耸入云，直插云霄的特点。
惊涛拍岸：惊，本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃；拍，动态感极强，从声的角度，水石搏击的力量，不可阻挡的威力。
卷起千堆雪：滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。从色的角度。“拍岸”后的“惊涛”所出现的浪花飞溅的奇丽景象。
景的特点：壮丽
板书：赤壁壮丽的景色
【学生齐读上阙】
面对如此壮丽的景象，词人不禁发出“江山如画”的感慨，如画的大好江山，每个朝代都英雄辈出，“一时多少豪杰”，三国时期的英雄人物就很多，有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，苏轼为什么单单选择周瑜？
（二）品读下阕
【思考讨论】学生思考3分钟讨论3分钟
1.词人在下阙给我们呈现了一个怎样的周郎形象？三国英雄辈出，苏轼为何只钟情于周瑜？请同学们结合课下注释①思考。
①周瑜形象：英气勃发，从容闲雅，足智多谋，年轻有为，韶华似锦。
板书：年少有为的周瑜
②周瑜：情场、官场、战场，场场得意。苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。从某种程度上说，周瑜是他热切向往的，又是难以企及的梦。在这里，苏轼写周瑜就是为了写自己，借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。
板书：壮志难酬
自己已经47岁了，却还没什么成就，在这样一种境遇下遥想到周瑜种种，所以我们应该带着一种什么感情去读描写周瑜的句子？
【仰慕】【学生试读——学生齐读】
2.故国神游，多情应笑我，早生华发。这是一种怎样的笑啊？
无奈自嘲的笑，确实，苏轼与苏辙一块中进士时，皇帝高兴地说：“朕一日之内得两宰相矣！”苏轼不但是一个文人，他还有经天纬地、治国安邦的才能。有雄心壮志未能实现，难免会思绪深沉，生出自笑多情，光阴虚掷的叹惋啊。
【学生自由体会读】
3.“人生如梦，一尊还酹江月。”表达了词人怎样的情感？
面对坎坷人生的豁达之情。是呀，苏轼是谁啊？林语堂说，他是一个不可救药的乐天派，所以面对如梦的人生，苏轼选择举酒对月，旷达洒脱。
板书：旷达洒脱
【一位学生试读下阕——学生齐读下阕】
4.苏轼是豪放派的代表词人，这首词的豪放之处体现在哪些方面？
景色的壮丽，情感的豁达
【一学生有感情朗读全词】
七、结束语
回归自然，融于自然，在恬淡幽静，气氛清新的明月中找到了精神的寄托。就像他在《赤壁赋》中表白：唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。这不是一种无可奈何随遇而安的慰藉，而是历经苦难后深悟的旷达、洒脱。这就是苏轼的生存智慧，也是他的豪放人生。无怪乎，林语堂说：苏东坡用他的文，他的行，他的人，让我看到了生命的一种境界。中华文明灿灿星河，才子更是多如星斗，吾不爱才子，独爱东坡。这也许就是众人都爱东坡的原因吧！
同学们，请全体起立，让我们一起齐背这首词，向他旷达洒脱的灵魂致敬！
【学生齐背全词】
8、课下作业
完成《伴你学》第5页《千秋岁引》
板书：念奴娇·赤壁怀古苏轼
学习目标
1.涵咏品味，体悟词人的思想情感。
2.反复诵读，感受苏词的豪放风格。
景：赤壁壮丽之景
人：年少有为的周瑜
怀：壮志难酬之悲、旷达洒脱
学情分析
《念奴娇·赤壁怀古》这节课是高一学生在高中学段第一次接触宋词，相对来说没有扎实的基础知识储备，对怀古词几乎没有概念，但是对于词人苏轼，学生了解的较多。学生基本上能分析出词人的情感，学困生在“人生如梦，一尊还酹江月”一句的理解上略有难度。
效果分析
通过课堂学习，学生能够较为准确地赏析上阙写景的句子，并能通过朗读体会出词人的情感，最后大部分学生能准确背诵全词。
教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》是鲁人版第四册第一单元第一课，这节课包括《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》这两篇，主要是让学生对怀古词有初步的了解。《念奴娇·赤壁怀古》设计课时为一课时，为讲读课，教学重难点是学生在“知人论世”的基础上对于作者思想情感的分析把握。文章分为上下两阕，上阕主要写景，主要引导学生对写景句子进行赏析，下阕主要写人，引导学生概括周瑜的形象，进而思考词人选择周瑜的原因，体会词人的情感。
评测练习
1.赏析上阙写景的句子，概括这些景有什么特点。
2.苏轼在下阙给我们呈现了一个怎样的周郎形象？三国英雄辈出，苏轼为何只钟情于周瑜？
3.“人生如梦，一尊还酹江月。”表达了词人怎样的情感？
4.苏轼是豪放派的代表词人，这首词的豪放之处体现在哪些方面？
5.背诵全词。
课后反思
本节课我主要通过四个问题：1.赏析上阙写景的句子，概括这些景有什么特点。2.苏轼在下阙给我们呈现了一个怎样的周郎形象？三国英雄辈出，苏轼为何只钟情于周瑜？3.“人生如梦，一尊还酹江月。”表达了词人怎样的情感？4.苏轼是豪放派的代表词人，这首词的豪放之处体现在哪些方面？引导学生在初读，再读，品读，单个学生读，齐读，大声诵读，默读，自由朗读等各种朗读的基础上，赏析诗词写景的句子，体会词人的思想情感。让学生学会赏析写景句子的方法，树立面对挫折磨难时乐观豁达的人生态度。但在上课的过程中，在学生体会出现难点时，我急于告诉他们答案，未能循循善诱。
课标分析
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的代表作，宋词是中国文学史上璀璨的明珠，苏轼面对人生的坎坷，始终保持乐观豁达的心态，通过学习这首宋词，可以培养学生热爱中华文明的深厚感情，增强文化自觉，提高学生的审美素养，培养学生积极向上的人生态度。