两小儿辩日

《两小儿辩日》
教 师 彭之恒 学 科 语文 执教班级 六（四）
教学时间 2011年 2 月17日 教学地点 教室
教学内容 《两小儿辩日》
教学课时 第 2 课时 教学课型 精读 是否集体备课 否
教材分析 文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
教学目标 1、 指导学生学会三个生字 盂、沧、汤。2、 指导学生朗读课文，背诵课文。3、 引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.4、 感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度.
教学重点 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思.
教学难点 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.
教学准备 学生:1、收集孔子的有关资料。2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。教师：制作课件
预设过程 设计意图
一、 谈话导入：1、 同学们，你们知道孔子吗？你们对他了解有多少？2、 的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一；他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒；他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢 刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.（师板书课题，生读题）二、预习检查：同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢！老师来检查一下，我们来看预习检测第一题？（幻灯片出示预习检测部分的两个问题。）1、 检查生字预习情况：（小黑板）出示三个生字（盘盂、沧沧凉凉、探汤）。过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢？我们来接着看第二题吧。2、 师（小黑板）出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏.A、指名画节奏 ，读出来。B、大家认为应该这样停顿吗？你为什么要这样画呢？C、师强调方法，生齐读这个句子。（解决方法：多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意读通顺。）师：这些都是不错的读书方法！过渡: 课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!(生自由练读)3、 难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。谁先来读一读。A 、指名读B、全班一齐读 通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢？（教师根据学生回答的情况进行板书:读正确通顺：读懂大意：读出感情；熟读成诵。）二、 再读课文 读懂大意 是啊!学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧. 大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。2、能用自己的话讲讲这个小故事。（好，开始读书吧！） 我们来交流一下刚才大家读书的收获吧！先来看看互动研讨第一步中的第一小题。下面我们分小节来说说课文的大意吧！第一小节谁先来说（指名回答）“辩斗”是什么意思？“故”呢？ 师：第二小节呢？ “以”是什么意思呢？“去”是什么意思呢？“中”呢？ 你能给大家说说吗？词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思？师：第三小节呢？“及”是什么意思呢？（指名回答）“车盖”、 “盘盂”我还是不太明白？谁来给我讲讲？（生解释，听你这一讲我真明白）。 师：下一小节呢？“沧沧凉凉”是什么意思？“探汤”呢？（指名说）师：最后一小节呢？“决”是什么意思？过渡：每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗？出示互动研讨部分的第二题：2、能用自己的话讲讲这个小故事。自己练一练吧！ A、自己练说B、指名讲小故事四、细读课文 读出感情同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思？（指名回答）是啊！两个小孩在争辩什么呢？那他们的观点和理由又是什么呢？请同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。幻灯片出示：互动研讨第二步 1、两个小孩在争辩什么呢？两个小儿的观点和理由各是什么呢？请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗？说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢 （表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.)3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？你喜欢他们吗？为什么？对孔子，你又有什么样的印象呢？都讨论完了， 我们交流交流吧！我们来看第二步中的第一题：1、两个小孩在争辩什么呢？两个小孩的观点和各自的理由是什么呢 请同学们读出相应的句子.师：一儿曰：(指名回答)(板书:日始近,日中远)（板书同时找人用现代汉语说一说。）谁能用自己的话说一说。.另一儿曰：（指名回答）（板书：日初远，日中近）一个小孩的理由是：（指名回答）（车盖，盘盂）另一个小孩的理由是：（指名回答）（沧沧凉凉，探汤）对于两小儿辩日，孔子能判断吗？说明什么？（指名回答）（板书：结果：孔子不能决也！）说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？（指名回答）2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵味 (观点该怎样读 理由该怎样读 )A、指名说，观点该怎样读？理由该怎样读？ B、同桌俩配合着读。过渡： 好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧！C 、指名分角色读。过渡：通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？你喜欢他们吗？为什么？对孔子，你又有怎样的印象呢？（指名回答）五、熟读成诵 表演朗读。刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧 （生练读）师总结：是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。让我们带着对人物的喜爱和敬仰，对文言文的理解和欣赏，一起用朗读结束我们今天的课文吧！
板书设计 两小儿辩日（读懂意思） 日始出 近（大） 远（凉）（读出韵味） 日 中 远 （小） 近（热）
作业设计 1、 把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。2、 背课文
教学反思 在以往我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。