10.十六年前的回忆

10、《十六年前的回忆》
教 师 彭之恒 学 科 语文 执教班级 六（四）
教学时间 2011年3月4日 教学地点 教室
教学内容 《十六年前的回忆》
教学课时 第3课时 教学课型 精读 是否集体备课 否
教材分析 这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
教学目标 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
教学难点 理解重点词句，体会句子的含义
教学准备 了解李大钊。
预设过程 设计意图
第三课时 一、教学目标 （一）学习三、四段抓住前后照应的句子。 （二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。 （三）体会开头、结尾呼应的作用。 （四）有感情地读三、四段。 二、教学重点、难点 （一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。 （二）认识开头结尾的作用。 三、教学过程 （一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？ 写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。 （二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。 “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”xkb1.com （“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”） 从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。 （三）分析重点句： 1．他的心被一种伟大的力量占据着。（伟大的力量指什么？） 指对于革命事业的信心。 2．从这句话中体会到什么？ 体会出忠于革命事业的伟大精神。 3．比较三组句子，哪个好，为什么？ （1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 （2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。 （3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。www.xkb1.com ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。 4．带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？ （四）学习第四段： 1．默读最后一段，讲了什么意思？ 全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。 2．指导朗读。 （1）指名读，说优点、缺点。 （2）老师范读。 （3）跟读，体会感情。 （4）再指名读，评一评，议一议。 3．思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ （1）读开头和后三个自然段。 （2）讨论问题。 （3）发言总结。 内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。 （五）练习设计： 1．找出与下面句子相照应的句子来？ （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 （2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。 答案： （1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。” （2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。 2．课文围绕李大钊讲了哪几件事情？ 讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。 3．李大钊的表现怎样？ 李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。 （六）作业：
板书设计 永远忘不了父亲被难日
局势严重 工作紧张
十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻
平静慈祥 安定沉着
记住父亲被害的日子
作业设计 1． 完成作业本。2． 有感情地读课文。
教学反思 在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。
教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。