湘艺版 四年级下册音乐 第四课 对花｜教案

《对花》教学设计
1教学目标
：
1.了解河北民歌，能在欢快热闹的气氛中有表情地演唱歌曲《对花》，体会河北民歌的地方特色与情绪。
2.能掌握对唱这种演唱形式，体验与他人合作的快乐。
3.通过电子白板，激发学生兴趣，发挥学生认知主体作用，主动获取知识。
4.采用现代技术手段，通过聆听，体验，对比图像，律动等音乐活动提高学生的演唱能力，感知能力及评价能力。
2学情分析
1.
四年级的孩子学习习惯已经基本养成，已经有了一定的识谱能力，如果有老师教唱歌曲，远不能满足他们的求知欲和挑战欲，放手让他们自主学习歌谱，更能培养他们探索新知的能力。
2.四年级的孩子思维敏捷，接受能力强，对于新事物有很强的兴趣，能在歌曲演唱中积极主动地来演唱，但注意力不能长时间集中，这就要求老师通过电子白板，激发学生兴趣，发挥学生认知主体作用，紧扣教学环节提出问题，让学生去思考，去解决问题，
并采用现代技术手段提高学生演唱能力，感知能力及评价能力。
3重点难点
.重点：1.能用富有河北地方特色的音调演唱歌曲《对花》。
2.能唱好滑音和倚音及双声部。
难点：能通过多媒体展示的图像，对自己和他人进行评价，主动获取信息和知识。
4教学准备
摄像机
手绢花动作
视频1（舞蹈片段）
视频2（对花新唱）
5教学过程
5.1第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入
1.师生问好
2.舞蹈激趣
师：同学们，看这是什么？（教师手转手绢花）
生：手绢花…
师：对，老师今天为你们带来了我最喜欢的一个舞蹈片段，请大家欣赏一下，看看你们能模仿几个舞蹈动作？
生：学生模仿动作…
【设计意图：通过舞蹈视频，激发学生兴趣，为学习歌曲作铺垫】
活动2[新授]
学唱歌曲《对花》
师：同学们，手绢舞是我国民间的一种舞蹈，也是河北人民喜爱的一种舞蹈，今天老师就给大家带来了一首河北民歌《对花》。
板书课题：对花
一、聆听感受
（一）初听歌曲，思考：
这首歌曲唱了什么？（让我们认真聆听歌曲唱了什么？）
小结：这首歌曲是河北人民通过唱不同季节的花来歌颂英雄的。
（二）复听歌曲，想想这首歌曲的演唱形式是什么？
（三）聆听范唱，想想我们应该用什么样的情绪来演唱歌曲。
【设计意图：通过多次聆听感受，让学生初步了解河北民歌的特点，熟悉歌词和旋律，为学习歌曲打下基础】
二、学唱旋律
师：同学们，让我们一起来学习歌曲
（一）学生自主学习旋律。
思考：旋律中有哪几个特殊符号，把它找出来。
（二）指明学生运用电子白板，圈点特殊符号。
（三）教师简述上滑音和倚音的唱法，并用琴带唱解决难点。（师：歌曲使用滑音和倚音，主要是在旋律上模仿河北方言语调，让歌曲呈现更浓厚的河北地方气息）
（四）随琴学习旋律两遍，解决结束句的双声部。
1.让学生听双声部的音高有什么不同？
2.学生分组视唱
3.两组合作唱好双声部。
【设计意图：通过学生自主旋律，找出难点，并运用教学白板，引导学生亲身体验，形象直观，达到师生互动的效果。】
三、学唱歌词
（一）跟琴学唱第一段歌词
1.师生接轮唱
2.教师指导学生唱好衬词部分
师：同学们在唱的过程中看看哪句歌词比较有意思？指名学生来画出来，教师指导唱“七拨弄东采东采，八拨弄东采东采”要唱的欢快，热闹，而“得儿瑟，得儿瑟”要唱的俏皮一些。
3.学生带着这种情绪轻声唱歌曲第一段。
（二）学生自学第二段
师:同学们表现真棒，能不能自己演唱歌曲第二段。
1.跟琴试唱第二段
2.强调结束句（教师指挥学生唱好自己的声部）
3.完整演唱歌曲（让我们带着欢快的情绪有感情的演唱歌曲）
【设计意图：通过让学生跟琴学唱第一段歌词，自主学习第二段歌词，把主动权交给学生，教师只是引导者，合作者，体现新的教学理念，并通过多种形式的演唱，循序渐进，达到熟唱的目的】
活动3【自主探究，自我评价】
一、录制视频，激发兴趣，调动积极性。
师：同学们，刚才我们用最美的表情，最动听的声音演唱了歌曲，下面老师想为大家录制一段视频，我们也当回小明星看看大家的表现，好不好？
二、播放视频，自主评价
师：下面请我们的小明星们仔细看看视频中谁的表现最好，请你来说说？
生:….
小结：同学们，刚才我们从视频中看到了自己的表现，也能学习别人的优点，发现自己的不足，还懂得了唱好歌曲，一定要注意自己的声音和表情，这才是最棒的小明星，是吗？
【设计意图：采用现代技术手段，通过聆听，体验，对比图像，等音乐活动提高学生的演唱能力，感知能力及评价能力。】
活动4【拓展升华】
一、播放《对花新唱》
师：老师今天也为大家请来了几位歌星，他们为我们带来了有《对花》改编的《对花新唱》让我们来听听。
小结：同学们，民歌以自己独特的风格特征丰富着祖国音乐文化的宝库，它是我国音乐文化中的一颗璀璨明珠，让我们加以传承和发扬吧。
二、学生与老师一起用手绢花表演歌曲，进一步感受歌曲的风格，结束课堂。
板书设计：
6教学反思：
新课标指出：“‘聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区的民歌，民间歌舞’是音乐课程内容之一，这一领域的学习有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏表现，创造以及艺术审美能力。
《对花》是一首河北民歌，学生在学习中不但可以扩展孩子们的音乐视野，促进学生对民间音乐文化的体验与感受，尤其是通过电子白板和现代信息技术手段更能提高孩子的演唱能力，自我评价能力和自主学习的能力！
1.导入部分
本课一开始，我是通过视频“手绢花”舞的片段，让学生在观赏过程中，感受欢快的情绪，接着让学生模仿简单的舞蹈动作，以此激发学生的兴趣，为学唱歌曲作铺垫。
2.歌曲环节
《对花》这首歌曲是一首河北地区流传民歌，其情绪欢快，热烈，歌曲以一问一答，对猜花名的方式比试智能，娱乐嬉戏，对于四年级的孩子来说，他们已经有了自主识谱的能力，再加上让学生的多次聆听感受，学生对旋律已经比较熟悉，如果再加入歌词念白就显得多余而没有挑战性，所以在学唱歌曲环节我直接放手让学生自主识谱学习歌曲，教师只是学生的引导者，合作者，激发了学生积极学习的兴趣，尤其在学习结尾处的双声部时，我充分运用电子白板，通过画旋律线，让学生直观的感受两个声部音高的不同，解决难点，使学生很容易唱好双声部，让白板成为教学的好帮手。
3.自主探究，自我评价
随着素质教育信息化时代的到来,现代信息技术在教学过程中显示出独有的内在魅力,多媒体介入促进了教学方法和教学手段的多样化,也为当今的音乐课增加了色彩。本课就是很大限度的运用电子白板和现代信息技术手段，改变了传统音乐教学中枯燥现象,用摄像机对学生的演唱进行现场录制，让学生也来当小明星，对自己的演唱进行自我评价和对他人进行评价，调动学生多种感官,对学生全面体验、理解、表现和鉴赏音乐有极大的推动作用,有利于学生全面提高自己的综合素质,也为我音乐课堂注入了新活力。
1.
评价机制
在课堂上我非常注重学生的评价语言，发现学生不同的闪光点，给予不同的评价，增强他们的自信心，使他们勇于回答，乐于回答，尤其通过运用现代技术手段，使他们发现对方优点，互相取长补短，总结演唱经验，共同成长。
2.
存在不足
本课由于涵盖知识面广，仅有四十分钟的课不能做到面面俱到，尤其在自主探究，自我评价，观看自己的演唱视频这一环节，学生自主评价的积极性很高，但因为时间的关系，不能让大部分同学依次来发表自己的看法，面向全体学生的面不够广，在今后的教学中加以强化。