湘艺版 五年级上册音乐 第六课 走绛州｜教案

《走绛州》教案
1、教材分析
《走绛州》是一首很有特色的山西民歌。反应了人们为求生存和发展远走他乡的一种生活方式。这首民歌除了有较强的节奏性外，洋溢着一种乐观、自豪的情绪。短短几句，把一个挑夫的形象刻画得生动自然，整首歌曲既活泼又舒展，既有变化又统一。
2、教学目标
1、能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》。
2、体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌，让学生在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格的特点。
3、了解民歌的定义和民歌的由来，增加对民歌的了解和热爱。
三、教学重点：
学会演唱歌曲《走绛州》，能了解音乐形象和风格特点。
四、教学难点
山西民歌风味的把握。
五、教学准备：
钢琴、课件、扁担。
六、教学过程
一）谈话导入，开门见山
1、师：在今天的音乐课堂上，老师给大家带来一首很有特色的山西民歌，请你听一听，歌曲都唱了些什么？情绪怎么样？
（教师弹唱《走绛州》）
（设计意图：开门见山式的提问，目的在于吸引学生的好奇心，老师富有感染力的范唱，抓住学生注意力。）
2、学生说初听印象
师：谁来说一说？
（根据学生的回答，初步了解歌曲大意，教师对“绛州”做简单介绍）
师：“绛州”是一个古代的称呼，古代的绛州经济繁荣，周边的老百姓要进行买卖交易，都得到绛州去。可是，到绛州的路，可不好走，你们看。
3、观看视频
（设计意图：通过视频的观看，让学生对走绛州的路途有最直观的感受，同时背景歌曲为本课学习内容，也进一步加深了学生印象，为学唱做准备）
4、说说观察到的内容
师：你观察到些什么？
师：山路如此难走，唱歌的人情绪却如此欢快，你们你们觉得这是一群怎样的人？
（通过山路的艰辛与歌曲情绪欢快的对比，引导学生说出挑夫们的乐观向上、不怕困难）
5、随乐律动
师：同学们说得非常好！你们能把这个乐观积极的挑夫形象用肢体语言表现一下吗？让我们跟着音乐走一走。
（全班同学随乐律动，让学生充分感受音乐节奏）
师：同学们对音乐的感受力非常丰富，谁愿意上来展示一下。
（学生上台展示）
师：今天老师把歌曲里的扁担带到了现场，请你担上扁担，再走一走。
（请同学们观察担扁担前、后的不同，再次律动）
师：让我们担上扁担，再走一走。
（全班模仿动作，听完整范唱，随乐律动。带身体律动第三遍完整聆听歌曲，熟悉旋律，为学歌做准备）
（设计意图：扁担离现在城市孩子已很遥远，通过让他们直观地去看到、感受到，更能激发他们的兴趣，并深刻感受挑担者身负重而精神头倍足的喜悦之情。）
二）歌曲学唱
1、简谱第一遍
师：挑担走了这么久，让我们唱首歌，为自己打打气。
（师弹主旋律，生听伴奏慢速、完整演唱简谱第一遍。）
2、简谱第二遍
师：我们加一点速度再来一遍，留意哪一句自己或同学掌握得不够好。
（设计意图，通过学生自己找难点，体现以学生为主体，解决难点）
3、学生完整演唱简谱。
4、填歌词
1）学生跟琴自己填词一遍
2）师：同样来找一找，什么地方我们可以唱得更好。
（根据学生找到的问题，解决学生演唱的难点。并且在学生的回答中灵活抓住时机解决“衬词”“甩腔”以及民歌特色等，循序渐进进行知识讲解。）
3）跟琴完整演唱歌词
5、师：整个歌曲中哪一句把扁担的形态活灵活现地展现出来了？
（学生找，解决难点）
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5
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1
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软溜
软
溜
溜
呀
哈哈
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软溜
软
溜软
溜
软
溜
溜
呀
哈
嘿
（师画图形谱，带领学生发现乐谱对扁担动态的呈现。引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。）
（设计意图：在图形谱的对比中，引导学生发现歌曲运用的巧妙，它是来源于生活的，是劳动人民生活的智慧）
6、跟PPT歌曲伴奏完整演唱
师：相信同学们对扁担的形态已经有了更多的体会。这群挑夫说，要跟我们一起去绛州，那就一定要跟上我们的脚步，请同学们跟随歌曲伴奏，完整演唱一遍。
7、小组排练、小组展示
师：你们的歌声真动听！现在，请你和周围的同学一起，练练歌曲，背背歌词，加加动作。
（练习是学生获得知识的重要过程，通过给时间让学生练习，能让他们对知识有一个消化的过程，同时也能充分发挥学生的主观能动性，乐于参与歌曲表现）
8、全班带情境表现
师：同学们，我们现在就把教室当成是沟壑纵横的黄土高原，想象这样一个场景，一群挑夫向我们远远走来，你有什么想问的吗？
（通过情境的创设，让学生更有表现力地演唱歌曲，也是对今天学习的歌曲一个完整的表现）
三）、拓展
师：你们把这首山西民歌唱活了。那什么是民歌？
（课件出示民歌概念，并带领学生小结民歌特点）
我们今天学习的《走绛州》其实不光山西有，陕西、河南都有，让我们一起来听一听绛州本地的完整版本。
（课件播放郭虎绛演唱的《走绛州》）
（请学生说一说听到的内容有什么感想，引导学生说出劳动人民生活的改善，幸福生活需要辛勤劳动等。）
七、课堂小结
师：同学们知道吗，山西一个省就有两万多首民歌，今天我们学习的仅仅是其中一首，而中国的民歌成千上万，他们是人民智慧的结晶，也是中华民族的瑰宝，值得我们欣赏、学习、传承。
教学反思及自评
《走绛州》是五年级上册第六课的西北民歌中的一首，是一首非常有特点的优秀山西民歌作品，反应了人们为求生存和发展而远走他乡的一种生活方式。
教学过程中我尽量放手给学生，多听、多观察，学歌的过程采用了听唱法，通过初听、看视频听、律动听等多种方式，结合情境创设丰富的教学活动，让学生熟悉歌曲旋律，激发学习兴趣。
教师在教学过程中，起到穿针引线的作用，引导学生聆听、想象、表现，在学生能力范围内的事情让他们多去尝试，学习的过程以学生的自我探索为主。
在歌曲风格的把握上，我通过自己的范唱，让学生聆听和模仿，并加上身势动作，很好地把握住了西北民歌中高亢嘹亮的甩腔的唱法，并及时总结，拓宽学生视野。
最后通过教师的引导，用学生自己的语言总结出民歌的特点，欣赏歌唱家演唱的《走绛州》，丰富了学生音乐视听感受。
在教具的使用上，我考虑到现在的学生对扁担很陌生，为了让学生对《走绛州》这首歌曲中的音乐主体有所了解，我决定在课堂上让学生看一看扁担，并且真的去体验担一担扁担，有了这样的感受，再来学习歌曲，学生有了更深的体会。在学生展示的过程中，如果能对学生担扁担的方式和律动加上教师的指导和点评，其他学生可能会有更多的精彩表现。