北师大版数学六年级上册5.2 统计图的选择 教案

第2课时　统计图的选择
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一、教学内容
统计图的选择。(教材第59页)
二、教学目标
1．在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。
2．能根据条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，正确选择合适的统计图来表示相关信息。
3．在学习过程中，培养学生的观察、比较、分析与推理能力。
三、重点难点
重点：掌握三种统计图的特点。
难点：选择合适的统计图表示相关信息。
四、教学准备
教师准备：课件PPT、圆规、量角器、直尺(或三角板)
学生准备：圆规、直尺(或三角板)、量角器
教学过程
一、复习引入
师：我们学过哪些统计图？它们各有什么特点？(指名学生回答)
教师小结：(1)条形统计图：从条形统计图中能很清楚地看出各种数量的多少。
(2)折线统计图：从折线统计图中不仅能看出数量的多少，而且能清楚地看出数量增减变化的情况。
(3)扇形统计图：从扇形统计图中能清楚地表示出各部分量与总量之间的关系。
师：我们可以从不同的统计图中获取不同的信息，那么我们怎样才能根据不同的信息选用恰当的统计图呢？(教师板书课题：统计图的选择)
二、学习新课
1．读图并分析。
(课件出示教材第59页三种统计图)
引导学生仔细观察统计图，并进行小组交流、讨论。
师：从哪幅图能更加清楚地看出我国在第24～30届奥运会获金牌的变化情况？从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数？哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况？(学生分小组讨论，并派小组代表回答)
教师引导学生明确：(1)折线统计图清楚地反映了我国在第24～30届奥运会获金牌的变化情况。
(2)条形统计图能明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数的多少。
(3)扇形统计图能清楚地看出奖牌的分布情况。
2．比较三种统计图的特点。
师：比较三种统计图的特点，并与同伴进行交流。(教师引导学生理解教材第59页最下面三种统计图特点的描述)
教师引导学生明确：(1)条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。
(2)折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。
(3)扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
三、巩固反馈
完成教材第60页“练一练”第1～2题。(指名学生回答，集体订正)
第1题：(答案不唯一)(1)第28届奥运会上会场容纳观众人数最少。
(2)第30届奥运会上获得金牌最多的国家是美国。
(3)第29届奥运会参赛人数最多。
第2题：(1)扇形统计图。
(2)条形统计图。
(3)折线统计图。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
统计图的选择
条形统计图：条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。
折线统计图：折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。
扇形统计图：扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
1．有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。在一至五年级已分别安排了统计表、条形统计图与折线统计图的学习。本单元是在学习了条形统计图、折线统计图的基础上教学，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
2．在整堂课的教学设计中，无论是创设情境还是巩固反馈部分，都把学生的学习重点放在观察、比较、分析、判断上，让学生将自己的视线、思维情感语言投入其中，充分发挥学生在课堂中的主人翁地位，而教师重在引导、评价和反馈。学生在课堂上个性化的理解与汇报彰显了无穷的学习潜力。学生开放性的思维活动还带来了一些意想不到的“副产品”，比如在课堂中引导学生观察世界人口的发展趋势，让学生讨论交流世界人口的发展，发现这样学生的积极性很高，很好地活跃了课堂的气氛。故而教师在教学中要认准自己的角色，给学生提供充分的空间，同时要尊重学生的学习情感，尽可能地提高学生的主动性、积极性、创造性。
3．我的补充：
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备课资料参考
【例题】星期天，小英从家里出发去少年宫学画画。她刚走不久，妈妈发现小英忘了带画笔，于是就去追小英。如图表示两人行走的时间和路程。
(1)小英每分走(　　)米，妈妈每分走(　　)米。
(2)小英出发(　　)分后，妈妈才出发，这时小英已经走了(　　)米。
分析：(1)根据“速度＝路程÷时间”得小英每分走450÷9＝50(米)，妈妈每分走450÷(12－6)＝75(米)。(2)妈妈从家出发时，小英已经走了6分，用“速度×时间＝路程”即可求出小英已经走了50×6＝300(米)。
解答：(1)50　75
(2)6　300
解法归纳：观察复式折线统计图时，要注意横轴与纵轴以及端点表示的意义。
我国古代的统计方法
早在中国古代，统计方法就广泛应用于社会经济领域，并在世界统计史中占有一定的地位。公元前550年以前，孔子所修订的《书经》一书中记载了公元前3000年初夏代的国家显著事项。《书经》中的《禹贡》篇，主要采用文字记述的方法计数广义的政体和国家显著的事项。例如九州(冀、兖、青、徐、杨、荆、豫、梁、雍)的山川、湖泊、土壤、物产，以及田赋等级、贡品品目、水陆交通、各州种族等，并不考虑其是否提出数量方面的考查。