第8课 三国至隋唐的文化 说课课件（26张PPT）

《三国至隋唐的文化》说课
统编版《中外历史纲要》上
教学背景
教学目标 教学过程 教学反思
1.教学背景——教学理念
凝聚 人心
完善 人格
培育 人才
开发 人力
造福 人民
文化引领
1.教学背景——课标分析
【内容要求】
以马克思主义为指导，通过对中外重大历史事件、历史人 物和历史现象的叙述，展中现外人历类史发纲展要进程中丰富的历史文化遗 产，以及人类社会从古至今、从分散到整体、社会形态从低级 到高展级现的发展历程运。用通过学习作，出学生应了解形和成掌握唯物提史高观的 基历本史观进点程，体会科唯学物方史法观的恰科当学解性释，理解正不确同认时识空条学件科下素历养史 的延续、变迁与发展，学习史料实证的基本方法，能够在此基 础上对历史作出正确的解释；深化对中华民族多元一体发展趋 势的认识，认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，了 解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化 传统，拓宽国际视野，形成开放的世界意识。
文化史教学，以唯物史观的基 本观点社会存在和社会意识之间的 辩证关系、经济基础决定上层建筑 等为指导，展现了中华优秀传统文 化的演变历程，揭示了文化发展与 时代变化之间的关系等，增强了学 生的四个自信、五个认同。
1.教学背景——课标分析
理念 指导
课标 把握
教材 依托
1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，
隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝 至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发 和思想文化领域的新成就。
三国至隋唐的文化
了解成就 认识特点 探究原因 提升认识
1.教学背景——课标分析
三国两晋南北朝 的政权更迭与 民族交融
三国至隋唐的文化
奠基
三国两晋南北朝
隋唐五代十国
重 要 史 事
隋唐制度的 变化与创新
创新 保障
从隋唐盛世 到五代十国
继承
发展
时
代 产 物
引 领 时 代
引 领
时 代
时 产
代 物
1.教学背景——教材分析
三国至隋唐的文化
儒学、道教与 佛教的发展
文学 艺术
科技
中外文 化交流
全面繁荣
世界领先
时段较长 知识细密
领域众多 内容专业
结构
逻辑
内容
1.教学背景——教材分析
交融强盛促成中国文化全面繁荣， 文化全面繁荣推动中国世界领先。
文化繁荣领先
国家强盛
交融创新
1.教学背景——教学立意
已知
基本史事
已有
基本能力
未知
儒、道、佛发展
培养
历史视野
提升
学科素养
1.教学背景——学情分析
重点：三国至隋唐文化的主要成就及特征
难点：文化繁荣领先与时代之间的辩证关系
【本课目标】
在概括三国至隋唐的儒学、道教与佛教的发展，文学艺术， 科技和中外文化交流等重要史事的基础上，利用表格与图示 概述和说明各文化领域的突出成就和发展历程；
运用相关史料，分析这一时期文化成就的主要特征；结合时 代背景，探究这一时期文化繁荣领先的原因；
认识交融创新、国家强盛推动了文化的全面繁荣、世界领先， 繁荣领先的文化引领社会的不断发展。
【重点难点】
2.教学目标
教学 环节
设计
思路
导入
生情
儒学、道 教与佛教 的发展
文学艺术 与科技
唐人街
串线观变 梳理线索 把握特征
取舍整合 以点观面 创景移情
国际视野 文化认同
中外文化 交流
3.教学过程
探因
提升
总结 探究
时段较长 领域众多
知识细密 内容专业
历史味 文化性
唐人街
3.教学环节一：唐人街
导入生情
建立现实与 历史的联系
激发兴趣 增强认同
3.教学环节二：儒学、道教与佛教的发展
串线观变
利用表格 梳理线索
问题引领 把握特征
概括表格 的方法
时空观念：水平2 能够利用历史年表等方式对相关史事加以描述。 水平3 能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的 时间和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。
3.教学环节二：儒学、道教与佛教的发展
时空观念：水平2 能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下。
史料实证：水平2 在对史事问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。 历史解释：水平2 能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出
自己的解释。
史料研习
充分利用教材素材
适当补充图像史料
史料实证
历史解释
认识思想与时代 之间的关系
绘画
文学
石窟
文
乐
舞
学
书
法
艺
术
3.教学环节三：文学艺术与科技
取舍整合 以点观面
深挖教材
解读图片
对比分析
创景移情
3.教学环节三：文学艺术与科技
补充图像史料
设置梯度问题
史料实证：水平2 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；在对史事问题进行论述的过程中，
能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
历史解释：水平2 能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出 自己的解释。
创景 移情
认识艺术与时代 之间的关系
3.教学环节三：文学艺术与科技
听讲观变 直观感受
整合归纳
课后延伸
完整性与 时效性
3.教学环节三：文学艺术与科技
概括总结
整体认识
问题引导
多角度概括
时空观念：水平3 能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段
的史事加以概括和说明。
史料实证：水平2 在对史事问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。 家国情怀：水平2 能够具有对民族、国家的认同感，理解并认同中华优秀传统文化。
3.教学环节三：文学艺术与科技
表格述史
利用表格 分类梳理
问题引领 把握特征
方法运用
时空观念：水平2 能够利用历史年表等方式对相关史事加以描述。 水平3 能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的 时间和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。
3.教学环节四：中外文化交流
国际视野
文化认同
解读图示的方法
认识问题的角度
中外 ·图示展示 联系 ·多维认识
时空观念：水平3 历史解释：水平3
史料实证：水平2 家国情怀：水平2
3.教学环节五：总结探究
总结特征 突破重点
研习史料 探究问题 突破难点
3.教学环节五：总结探究
回顾所学
史料实证
多维认识
3.教学环节五：总结探究
整合单元所学
深化历史认识
提升历史素养
史料实证：水平3 能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更 全面、丰富的解释。
历史解释：水平3 能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列
史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来。
4.教学反思
提纲挈领，把握特征，揭示规律
单元视角
政治、经济、文化互动
尝试窥斑见豹，避免一叶障目
谢谢！
敬请批评指正！