第四单元第8课 欧洲思想解放运动 说课课件（39张PPT）

1.18 西方人文主义的发展与资本主义制度的确立。
通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与 资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的 发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思 想理念的初步实现。
——《课程标准（2017年版2020年修订）》
表达了资产阶级 政治、经济诉求
初步实现
第8课—教学主题
人文主义的发展及其影响
学情方面，初中历史教材只介绍了文艺复 兴，简单提及了启蒙运动。所以，学生对本节 课的内容还是非常陌生的。（学情分析）
根据要求，本课将按照“学业质量水平- 水平2”的标准进行教学设计，对接辽宁省学 考的“合格考”。
重点：文艺复兴、宗教改革、近代科学与启 蒙运动的相关史实。
难点：探究文艺复兴、宗教改革、启蒙运动 与资产阶级革命的历史渊源。
02
教学方法及学法指导
“双主体合作教学”
即教师处于教学的“主体”地位， 而学生则是学习的“主体”。
具体采用
讲授法、课堂讨论法、启发法等。
课前准备：
根据教材内容，结合“导学案”，构建本课知识 框架，尝试绘制“知识结构思维导图”。
开展研究性学习活动，根据《活动方案》的要求， 分组研究问题，并制作成果演示文稿。
02
教学方法及学法指导
课上活动：
小组讨论；
合作探究；
展示成果。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。利用“热点事件” 导入新课，激发学生学习兴趣。
设 计 意 图
教 学 过 程 设 计
第一环节：导入新课
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
设 计
历程
影响
呈现五则史料， 分小组展开交流和 讨论，归纳人文主 义的内涵。
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
设
计 材料一 人们开始公开讨论瘟疫的根源，但基督教徒从未放弃
他们的解释：这是神对这个充满罪恶的时代的惩罚。曼彻斯特的大 主教威廉姆斯·埃丁顿得出一个看起来似乎是必然的结论。人类的 纵欲是多么可怕……如今他跟家变本加厉，这理所当然地要激起神 的愤怒。这场灾难就是神明对人类这种多罪恶的惩罚。
——[美]霍华德·马凯尔《瘟疫的故事》
疫情来临，教会无效的应对措施使人们对教会的权威产生怀疑。
史 料 展 示
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
设 材料二 卡斯提尔王国的阿尔丰沙十一世是在位的君主中唯一
计 丧命于鼠疫的国君。但是他的邻邦阿拉贡的国王佩德罗却在六个月 内失去了妻子、女儿和一个侄女。拜占庭皇帝约翰·坎特库欣失去 了儿子。在法兰西，瘸腿的王后让娜和她的儿媳，多芬的妻子博 娜·德·卢森堡两人和昂盖朗的母亲死于同一时期。……最具讽刺 的是，宣称“黑死病”是上帝在惩罚人类罪恶的大主教埃丁顿，不 就也染病身亡。 ——塔却曼《“世界之末日——黑死病”》
瘟疫面前，贵族特权阶层也纷纷染病去世，并没有免死特权， 平等观念逐渐强化。
史 料 展 示
第二环节：新授
教
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过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
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设
计 材料三 ……只有开怀吃喝，自找快活，尽量满足自己的欲望，
纵情玩笑，才是对付疫病的灵丹妙药。他们说到做到，尽力付诸实 现，日以继夜地从一家酒店转到另一家，肆无忌惮地纵酒狂饮…… 我们的城市陷入如此慎重的苦难和困扰，以至令人敬畏的法律和天 条的权威开始土崩瓦解……
——[意]薄伽丘《十日谈》
随时降临的死亡威胁使人们开始冲破禁欲主义的束缚，追求现世的享乐。
史 料 展 示
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
设
计 材料四 面对瘟疫，人们试图凭借自己的能力来改善生活。当
时法国著名外科医生古依·德·乔利亚克立志找到治疗瘟疫的方法。
史 它在精确的观察分析后，采取了出血疗法，为“黑死病”的治疗积
料
展 累了宝贵的经验。医生们还总结了一些有益的预防措施，比如消毒
示 通风，多吃水果。此外，在意大利的一些港口还对病人采取隔离措 施，这也是今世“海港检疫”的由来。
人（医生）开始依靠自己的力量开展自救，人的价值开始凸显。
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
设
计 材料五 对幸存者来说，至少有些好处，劳力不足，可以指望
较高的工资。……上层阶级通过政府立法，力图控制工资和物价。
史 不少城市……爆发了劳工起义。欧洲许多地方都有大规模的农民起
料
展 义。
示 ——[美]帕尔默、乔·克尔顿、劳埃德·克莱默《欧洲崛起： 现代世界的入口》
疫情导致社会动荡，劳工、农民起义不断，动摇了封建统治的基础。
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
设 计
总 结 升 华
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
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设 计 意 图
第二环节：新授
教
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过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
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设 计 意 图
第二环节：新授
教
学
过 1.欧洲思想解放运动之魂灵——人文主义思想体系
程
设 计
本部分通过史料研读和小组讨论，提升了学生“史料实证”和 “历史解释”的核心素养。
在分析到第四则史料“医生寻找治疗瘟疫方法”一部分，我将引 导学生联系实际，讲述新冠肺炎期间我国广大医护人员的感人事迹， 凸显人性的光辉，借以发挥历史课程立德树人的教育功能，帮助学生 树立正确的价值观，使学生能够从历史的角度关心国家的命运。
设 计 意 图
教 学 过 程 设 计
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
课前学生分成五个研究性学习小组，以教材提供的史料和素
材为依托，通过文献查找、书籍阅读、网络资源搜索等方式，完 成研究任务，并保存好相关史料文本、图片、音视频等素材，以
备课堂展示。在研究有关资料的过程中，重点围绕“新兴资产阶 级的诉求”筛选出史料信息，并加以说明。
魂灵 影响
教 学 过 程 设 计
第一组“开启全新时代”——时代背景组
第二组“探源人文精神”——文艺复兴组
第三组“挑战教皇权威”——宗教改革组 第四组“探索科学之光”——科学革命组
第五组“构建理性王国”——启蒙运动组
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
教 学 过 程 设 计
学生在回顾初中教材内容的基础上，搜集14、15世纪西欧社
会转型表现的史料，并加以整理分析，梳理欧洲思想解放运动的 时代背景。在学生研究的过程中，我要指导学生从“经济基础与
上层建筑关系”角度出发，分析欧洲思想解放运动发生的根本原 因，渗透唯物史观。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第一组“开启全新时代”——时代背景组
教 学 过 程 设 计
学生以教材“学思之窗”和“思考点”提供 的史料和问题为出发点，阅读相关书籍、欣赏美 术作品、借鉴影视资料，通过制作表格归纳相关 成就。从中任举一例说明该作品是如何体现人文 主义的。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第二组“探源人文精神”——文艺复兴组
教 学 过 程 设 计
通过查阅或网络搜索相关资料， 并根据教材中“马丁·路德与神圣罗 马帝国辩论场景”图片，编写一段马 丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的 对话。对话内容要紧扣德国宗教改革 内容。观点明确，逻辑清晰。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第三组“挑战教皇权威”——宗教改革组
教 学 过 程 设 计
设计意图：了解马丁·路德是16世纪宗教改革的旗手，学习
他不迷信权威、追求真理的品质。马丁·路德个人的活动充分体 现了“对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度……责
任感和使命感”，在教学过程中要借此培养学生“家国情怀”。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第三组“挑战教皇权威”——宗教改革组
教 学 过 程 设 计
阅读教材“历史纵横”、分析人物图片，了解“日心说”“牛
顿力学体系”等科学成果的价值，感悟近代科学家献身精神。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第四组“探索科学之光”——科学革命组
教 学 过 程 设 计
学生质疑：在导学案学习反馈中，学生提出质疑——哥白尼
的“日心说”并不是科学理论，为什么也属于“科学革命”呢？ 为了鼓励学生的质疑精神，我将这个问题抛给全班同学，通过生
生讨论、师生对话解决学生的困惑。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第四组“探索科学之光”——科学革命组
第二环节：新授
教 学 过 程 设 计
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第五组“构建理性王国”——启蒙运动组
学生结合教材“史料阅读”中的材料以及教师提供有关史料， 尝试评价伏尔泰、借此理解启蒙运动的思想内涵。
教 学 过 程 设 计
设计意图：启蒙运动直接为资本主义制度的确立提供理论依
据，内容的理论性较强，学生的分析和展示未必能够达到预期的 效果。因此，我给学生提供了相应的研究素材，同时，还将参与
他们的研究活动，及时解决他们研究中的困惑。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
第五组“构建理性王国”——启蒙运动组
教 学 过 程 设 计
本活动的内容所涉史事多、时间跨度大、空间范围广。活动
设计意在引导学生通过史料研读、合作交流，突破难点，发展学 生的历史学科核心素养，活动侧重于培养学生提取史料关键信息、
建构时空关联、探寻因果关系等方面的能力，提高学生运用唯物 史观解释历史的能力。
第二环节：新授
2.欧洲思想解放运动之历程——追寻思想文化名人的人文风采
“研究性学习成果展示部分”整体设计意图
第二环节：新授
教 学 过 程 设 计
3.欧洲思想解放运动之影响——资本主义制度确立的思想渊源
教 学 过 程 设 计
设计意图：通过这部分内容的探究学习，引导学生深刻领
会西方人文主义的发展与资本主义制度确立之间的因果关系， 作出历史唯物主义的解释，为学习下一节课做好铺垫。
第二环节：新授
3.欧洲思想解放运动之影响——资本主义制度确立的思想渊源
魂灵
历程
学 生 活 动
采用同伴互助的方 式，对课前已经绘制的 “知识结构思维导图” 进行修改和补充，安排 部分学生展示作品并解 释绘制思路。
第三环节：课堂小结
教 学 过 程 设 计
设 计 意 图
通过绘制“思维导图”，建构历史事件、历史 现象之间的相互关联，并在特定的时空框架下对史 事作出合理解释，提升时空观念的核心素养。
第三环节：课堂小结
教 学 过 程 设 计
完成教材“探究与拓展”栏目的 学习任务。
通过探究，体会文明交流对思想 文化发展的重要性；全面地认识西方 政治思想理念的积极作用与局限性。
第四环节：课后拓展
教 学 过 程 设 计