花城版 四年级上册音乐 第9课 歌曲《剪羊毛》｜教案（表格式）

小学音乐学科教学设计常用表格
课题
剪羊毛
课型或模块
音乐
教学目标
1、情感、态度、价值观目标
（1）通过聆听和演唱歌曲，感受劳动的快乐，认识劳动的意义；（2）对澳大利亚有一定的了解
2、过程与方法目标
⑵通过听、唱、拍、跳等音乐活动让学生感受劳动的场面，体验劳动的喜悦感。
3、知识与技能目标
（1）通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”，在歌曲中表现活泼轻快的音乐形象⑵通过听、唱、拍、跳等音乐活动让学生感受劳动的场面，体验劳动的喜悦感。
教学重点
以愉快而风趣的情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。
教学难点
解决附点音符的节奏。
教学内容分析
《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。附点节奏及休止符展示了剪羊毛工人熟练、轻捷的动作。劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。
教学策略
我根据学生的特点，把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。将音乐基本知识的学习，有机地渗透到音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，进而产生兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐
教具学具媒体准备
制作《剪羊毛》的课件、钢琴
教
学
过
程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教具、学具以及媒体运用
教与学的评价手段运用
教学环节设计意图
导入阶段
以《喜洋洋与灰太狼》歌曲迎接学生入课室。2、从羊引出澳大利亚是羊最多、羊毛产品最多的国家，进而引出剪羊毛，揭示课题
听音乐进入课室说对澳大利亚的印象或认识
课件播放
从学生熟知的知识引入，激发学习兴趣
展开阶段
观看剪羊毛视频，听音乐模仿剪羊毛。1、听歌曲范唱，了解歌曲内容，感受歌曲情绪。2、师简介歌曲，揭示课题。3、引导学生观察这首歌的旋律，每一乐句的结尾都有一个休止符。休止符的运用使这首歌别具特色，表现了人们剪羊毛时动作干脆利落，使整首歌听起来特别有节奏感。4、听老师范唱，学生用拍手的动作在休止符处伴奏，感受歌曲旋律特点。5、学唱旋律。（1）听老师唱两段旋律，你觉得哪种旋律更能表现人们愉快劳动的情绪？（2）学唱一遍旋律。6、学唱歌词（1）跟着老师按节奏朗读一遍歌词，注意附点节奏和休止符。（2）学唱第一段歌词，出现错误及时纠正（附点音符、休止符处词要唱准）（3）练习歌曲第二部分，高音区要作好气息准备，不要喊。7、完整演唱歌曲第一段，8、听琴默唱自学第二段歌词。9、你觉得哪一句不好唱，请小老师教唱一遍。10、师生齐唱第二段歌词。
观看视频，听音乐2个相邻的同学一个扮演羊，一个扮演工人，进行剪羊毛表演。
3、观察旋律。说出对歌曲的感受。表达愉快情绪。4、在歌曲休止符出拍手伴奏5、学生听后讨论，小结，带了附点音符的旋律更能表现人们愉快的劳动情绪。学唱旋律。按节奏朗读学唱歌词。学唱第三乐句。完整演唱。默唱第二段。找出问题乐句，并且学会演唱。10、与老师唱第二段歌词。
播放视频
参与活动，记忆主题通过观察、对比、拍读、创造巩固复习休止符及其在歌曲中的作用。自主学习，把问题留给学生，自己解决。
拓展阶段
1、师：如果你亲自加入剪羊毛的劳动之中，看到了自己的劳动成果，你的心情是什么样？你应该带着怎样的情绪来演唱这首歌曲呢？2、全班学生看老师指挥有感情地演唱歌曲。3、欣赏另外一首《剪羊毛》让学生感受多个版本。（1）欣赏梦之旅组合演唱的合唱版本的《剪羊毛》。（2）引导学生用人声进行为歌曲简单和声伴奏。
生讨论。热情、愉快有感情地演唱歌曲。3、学生说感受。简单用人声进行伴奏创作
拓宽学生视野，并且加强学生的创作能力。
结束阶段
欣赏著名歌唱家宋祖英赴澳大利亚悉尼歌剧院演唱的《剪羊毛》。歌曲学习后，让学生谈感受。2、教师小结：这首现出了全世界劳动人民对劳动、对生活的一种热情，告诉了我们一个道理：劳动可以创造幸福生活！希望每个同学，都能做一个热爱劳动的好孩子。让我们同唱歌曲最后一乐句结束今天的音乐课：只要我们大家一起来劳动，幸福生活一定来到来到！（教师指挥，师生齐唱最后一乐句。）
观看视频谈感受
（采用采访式总结评价）
把歌曲的教育意义延伸到课外。
板书
剪羊毛热情、愉快、爱劳动、创造幸福
课后反思
在歌曲教学过程中，发现孩子们都很喜欢这首歌曲，一听到音乐就会情不自禁地舞动身体。在创作过程中，可以加入舞蹈的动作，不一定只局限用人声进行伴奏的方式进行二度创作。放开创作方式，对于一些用其他形式进行编排节目的学生能够更好地展现他们的创作能力。