《春酒》教学设计

《春酒》教学设计
【教材分析】
八年级（下）的第四单元是以民风民俗，地方色彩浓郁的特点，文章与生活息息相关，从内容到形式都是学生喜闻乐见和能够欣赏的。
其中《春酒》是一篇诗化的散文，文章语言不饰铅华，素淡清新，将生活中看似普通、短小的事物舒徐自如地写来，文章写人物，抒情怀都宽厚从容，温柔蕴藉，文章中儿童的纯真，母女的温馨，乡邻的纯朴都娓娓道来，充满对家乡深情怀念，是这日趋功利的生活中的一济清流。
【教学目标】
1．知识与能力目标：
能深情地朗读课文，积累字词，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。立足于文章，学习自读方法与课外知识的积累能力，体会思乡怀旧的情怀，学习会抓住平淡生活中的感动，并能生动地表达。
2．过程与方法目标：
把读书与写作充分的结合起来，通过课前预习，课堂点拨交流，课后练笔的方法，学习美的文章，体会美的情感，写出美的感受。并通过交流，学生品评，学会善于与他人交流，并修改作文的习惯。
3．情感态度与价值观目标：
通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富自身的精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】
1．研读，品析细节和关键词句。
2．引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。
3，课堂交流生活中的感悟，小练笔中的心得，并从交流中得到如何修改的启示。
【教法与学法】
1，师生共同学习，共同探究。
2，自读与课堂引导结合，学习文章与写作体会结合。
3，课堂中教师引导，由学生评价，反馈，在同学的评价中得到反思，提高。用五分制计分激励学生积极思考，踊跃发言。学期末计分时按小组形式进行竞赛，鼓励合作。
学法：读一读，品一品，写一写
【课时安排】1课时
课前准备：
1， 诵读《春酒》，查字典扫清文字障碍，并把“读一读，写一写”的生词抄在字词本上。
2， 借助课后的“研讨与练习”，初步了解文章的大意，并完成“研讨与练习”第三题：查找与“思乡”有关的优美诗句。摘抄至读书笔记本上。
写一则小练笔，要求：回味生活中的感动瞬间。写在练笔本上。
一．导入（5分钟）
1． 课前三分钟：请当天轮值的同学上讲台与同学分享其收集到的“思乡”的优美诗句，并可用多媒体展示，带读。 再谈谈感受。
由同学点评，并以五分制计分。二．整体感知
朗读全文，扫清文字障碍，强调需要积累的字词
1． 家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2．思考：（8分钟）
（1） 本文记叙了作者童年的哪些事？用课文中的原话回答：春酒是什么时候喝的？怎么样喝？和什么人喝？气氛如何？
（2） 文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？
（3） 作者写这些简单平凡的小事中，有什么意义？
板书：
春酒
三．品读作者的语言，听听作者的心声：
“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”
HYPERLINK "http://www./shoujitupian/infoq/ryc/jiangnan5rycwnn.htm" \t "_top"
（图片说明）：展示江南小桥流水的温婉，课堂蕴酿素淡温馨的氛围
配合作者的语言，教师轻声朗读作者的话，让学生与作者心与心交流。
四．研读、品味精彩的语言，体会文中细节描写的作用
速读课文，找出喜欢的句子，画出你认为传神的词语。
1． 2．请有感情地配乐朗读你喜欢的句子。教师指导朗读。
2． 3，教师总结细节描写的妙处：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明，文章越生动。
板书：细节描写—真，细，精
五．延伸拓展
请几个学生展示小练笔，并交流写作中的感受。
1， 教师也展示自己的小练笔，并交流感受。
2， 由同学品评，指出选材或细节描写的特色与不足。
六．课堂小结：
教师寄语：
读一篇优美的文章，如饮一坛好酒，反复吟咏，可以醉人，感受美的生活瞬间吧，如抓拍生活中一个又一个的感动，丰盈了我们的生命，让我们用眼睛，用心灵，用手中的笔去寻找生命里的纯真和美好！
七．布置作业
1．修改小练笔《感动瞬间》。
2，积累，背诵有关“思乡”的优美诗句。
怀旧思乡的酒



过新年 喝春酒 喝会酒 —— 风俗美
母亲——热情好客 慷慨大方
阿标叔 ——热心
乡亲——热情大方
“我”——童真童趣
人情美