人音版 （五线谱） 五年级下册音乐 6 《编花篮》 ︳教案

《编花篮》教学设计
课题：《编花篮》教学设计
备课人
单位
审核人
学
科
音
乐
年级
五年级
选用教材
人音版
1、设计理念：在教学中，遵循新课程标准的理念，本着弘扬民族音乐的原则，使用丰富的教学手段，通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。
2、
教材分析：本课选自人民音乐出版社小学音乐第十册第六单元《百花园》中的演唱歌曲《编花篮》。这首歌曲是一首具有鲜明地方特色的河南民歌，节拍为2/4拍，歌曲采用四个乐句组成一段体结构，在以宫、商、角、徵、羽五个音的基础上，还用了变宫，构成了六声宫调式。歌曲一编花篮为题，用淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。
3、学情分析：五年级学生活泼好动、模仿力强，注意力短暂、兴趣转移快，好奇心强。正处于正在成长发育的时期，相比较低年级的学生来说有些腼腆、不善于表现自己。
4、教学目标：
情感态度价值观：能用活泼的情绪准确演唱《编花篮》；
过程与方法：学习前倚音的演唱方法，感受方言与旋律音调的关系，体会歌曲的地方特色；
知识与技能：通过演唱和伴奏练习，进一步感受河南独特的音乐文化。
5、教学重点、难点：用活泼的情绪学唱《编花篮》；准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，感受方言与旋律音调的关系。
6、教法学法：谈话导入法、情境教学法、小组合作法
7、学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"https:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?yinyue?/?_blank?)具及教学媒体准备：钢琴、教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"https:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?yinyue?/?_blank?)课件、打击乐器
8、教学过程：
环节步骤
设计意图
一、组织教学1、欣赏十大名花2、学生说说对河南的了解二、导入新课1、欣赏豫剧唱段《谁说女子不如男》2、学说河南方言三、歌曲教学1、初听范唱
思考：歌曲内容？速度？情绪？2、再听范唱思考：歌曲旋律是由那几个音组成？3、简单讲解民族六宫调式4、教师翻唱说说那句最能体现河南方言特点？5、学唱最后一句这句旋律是河南地方戏——河南梆子中的甩腔。演唱时要注意首音加重，凸显豫剧的风格特点。（加上手势，男女亮相手势不同）
引入花的主题为歌曲学习做铺垫学唱甩腔，体会韵味。
环节步骤
设计意图
6、尝试用方言读歌词7、师生合作，模拟情境教师演唱，学生模仿回音进行演唱，注意力度的把握。8、说说音乐中是用哪种技巧表现河南音乐特点的？（讲述倚音的作用）9、“开口默声”，串唱歌曲10、跟琴完整演唱歌曲11、欣赏牡丹图，聆听范唱思考：用怎样的情绪和速度来演唱歌曲12、学生有感情地演唱歌曲四、拓展延伸1、牡丹在我们中国人眼里，代表富贵吉祥，被誉为国花。要表现牡丹的美丽、丰富、历史悠久的牡丹花，你觉的哪一种演唱形式最好呢？（学生讨论）2、学生练习合唱，并进行展示五、课堂小结说说各自的收获（师生以思维导图的方式梳理、回顾课堂知识并分享交流）
体会河南民歌的韵味以新颖的形式学唱歌曲，提高学生的学习兴趣锻炼学生的音乐表现能力，加深对歌曲的感知和体验
9、板书设计
编花篮
10、教学反思
《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面是比较成功的。
　　一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点？”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。
二、反复聆听，音乐旋律是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：
1、歌曲的内容是什么？速度、情绪如何？
2、再次聆听，说说歌曲旋律由哪几个音组成？
3、再次聆听老师演唱，说说哪一句最能体现河南方言的韵味?　　
4、听范唱，默唱歌词。
　　……
3、
结合知识，渗透文化
民歌是我国文化艺术宝库中的珍品，作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：
　　1、在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；
　　2、在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；
　　3、在分析乐曲环节中，我让学生寻找组成歌曲旋律的音符，渗透讲解了民族调式的知识；
4、在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
课堂教学是一门“遗憾”的艺术，本节课还存在一些问题：
1.歌唱教学方法不够丰富；
2.学生演唱中还存在发音位置不正确，动情之处出现喊唱的现象，在当时课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探索和完善。
11、专家点评
（1）宇文婷：
优点：课堂环节流畅、自然，具有亲和力，评价多样。
不足：板书时间空场，需要创造音乐氛围或安排活动；“回声”的环节教学设计较好，但应以学生为主体，通过音乐感知或模唱引导学生进行学唱歌曲；歌曲聆听较少，通过多环节、多次聆听，引导学生有效感知歌曲的情感，并表现出来。
讨论：民族调式宫调式的界定。
（2）付蓉：
优点：按照教案设计尝试用方言读歌词；注重歌曲的聆听学习，发挥学生自主学习的能力。
不足：聆听较少，河南梆子中的甩腔没有明确讲解；教学中充分应用具有浓厚河南歌曲音乐资源，激发学生的兴趣。
（3）吕文：
优点：教学内容较全面，教学方法灵活多样，课堂教学进程安排合理，思路清晰，循序渐进。
不足：聆听出歌曲出现的音这个环节，出现录音范唱和教师唱谱两种方法，建议教师唱谱，学生容易清楚聆听，课堂时间紧凑。
（4）乔君：
优点：整节课教态、语态很好，通过三维目标看到课堂的生成很好，总结部分河南方言的运用让整节课民族地域特色浓厚。
不足：民歌的方向更明确一些。
（5）王珏：
优点：要求学生的坐姿，常规要求，是对歌唱气息的重要环节；思维导图的运用清晰明了。
不足：课堂生成需要更深入一些（关于调式的深入；课堂评价的运用；语言的精准、细致；）回声的设计很好，建议放在歌唱的状态提升部分；打击乐的运用建议有教学过程和学生练习的呈现。
（6）姜丽：
优点：教学设计、语言、教态都把握得很好。
不足：注意教学过程中音乐要素的评价，不断提高学生的音乐能力；让学生明确轮唱的概念，更好地进行轮唱。
（7）邓晓侠老师小结：
歌唱课情感的表达和提升，需要教师对教学中过程与方法的落实，学生对音乐知识与技能的掌握，才能达到情感的表达和升华；合理运用教学评价，利用教学情境，运用语言艺术指导学生的音乐技能；准确把握民族音乐的灵魂，多听，通过方言、地区剧种，体会河南音乐的韵味；高学段通过音乐感受引导学生学习曲式结构；通过小组学习，激发学生学习的参与性，让学生有表达的权利和想法；教学过程中通过师生评价、学生互评等方式，提高学生的音乐情感和音乐审美。
教学歌曲结束后，通过学生意见反馈，及时发现学生掌握情况，在演唱中和学生呼应，调动学生歌唱的情绪；要求学生对歌曲的背唱，针对学生掌握的情况进行评价；打击乐器的使用，针对教材让学生明确每一件打击乐器的声部分布。
素材问题：根据教材，准确把握歌曲的素材来源，慎重、详细地分析、研读，完善地对学生进行讲解；了解河南的音乐素材；仔细研读课标、教材。
附
教材歌谱