Unit
3
What
would
you
like?
第5课时
Part
A
Let’s
spell
Part
B
Read
and
write
教学目标
1.
学生能够了解ow字母组合的拼读规律，能够通过听、读、吟唱歌谣的活动形成ow字母的音-形对应关系。
2.
学生能够正确读出常见的辅音字母的发音并能够读出符合ow发音规则的单词。
3.
学生能够通过听辨音、拆拼音等训练活动，自己归纳出ow的发音规则，并能利用规则规范的书写单词。
4.
学生能够在词语与相应事物之间建立联想。
二、教学重点
学生了解ow的发音规则，能够拼读出符合发音规则的单词。
三、教学难点
学生能够根据ow的发音规则正确拼写出单词。
四、教学准备
1.
教学课件
2.
课上检测题
3.
录音机
五、教学过程
I.
Warm-up
方案一：用课件出示学过的字母（组合），让学生自己回想学过的含有相同字母（组合）的单词，边回想边复习。快速说/读出我们学过的其他的符合字母y,
ee,
ea的发音规则的单词。
设计意图：新旧知识联系，为学生创造学习新知识的契机。
方案二：播放Let’s
chant的课件，让学生跟着模仿，并感受chant的节奏和字母组合ow的发音。
设计意图：说唱有效地激发学生的学习兴趣。
II.
Presentation
Part
A
Let’s
spell
1.
用课件呈现图片和单词：window,
snow,
yellow,
slow。学生拼读出单词及字母组合ow的发音，并根据图片理解单词的意义。
2.
用课件呈现图片和单词：down,
flower,
cow,
wow，用上面的同样方法，让学生学会down,
flower,
cow,
wow的发音。
设计意图：利用课件的动画效果帮助学生进一步感知字母组合ow的发音。
3.
给学生呈现出更多的词汇，让学生根据发音规则试读更多包含ow字母组合的单词。
4.
播放Read,
listen
and
chant.
的录音，让学生听单词，并跟读。
5.
出示“语音”课件，先让学生齐读“语音”里的单词，再点击语音动画听单词核对正误。
6.
播放Listen,
circle
and
say.
的录音，让学生听录音完成圈词的活动。核对答案后，小组再读单词，体会字母组合的发音规则。
7.
呈现Listen,
write
and
say.
的三张图片，鼓励学生根据图片的提示说一说所缺单词，在此基础上听录音，拼写单词补全句子。核对答案后，要求学生规范的书写这些句子。
设计意图：这种呈现单词及图片的方法符合自然拼读法的教学方法。
III.
Practice
Part
B
Read
and
write
1.
Pre-reading:
Look
&
guess
用课件出示图片，让学生感知情景，预测文章内容：
Q:
Who
are
they?
What
are
they
doing?
设计意图：学生根据任务寻找关键信息，理解并归纳整理。培养学生精读的技巧。
2.
While-reading
(1)
让学生默读文章，用下划线标出文中表示食物的单词，同时借助图片理解并识读单词onion，回答问题：Who
wrote
the
notes?
是谁写的便条？
(2)
学生再次阅读两张便条，然后完成打钩的任务，利用课件核对练习的答案；教师教读新词dear并理解其含义。
(3)
让学生谈谈自己喜欢的食物和不喜欢的食物，再完成书上的填空练习。
设计意图：按照默读、寻读、朗读的顺序使学生体会阅读技巧，使学生意识到不同的任务需要不同的阅读方法。
IV.
Production
1.
Game:
Win
the
cards
学生以小组为单位，将两组纸牌倒扣在桌面上，然后同时翻动纸牌，学生去拼读，拼对的同学拿到一张纸牌做奖励。在相同时间内，拿到纸牌多的同学或小组获胜，教师给予一定的奖励。
2.
Game:
分类游戏
出示单词，学生朗读并将其按照不同的发音把单词分成两组。
设计意图：利用游戏等帮助学生巩固及区分字母组合ow的发音。并利用发音规则拼写单词。
3.
课堂练习，完成课上的检测题。
(1)
读单词，找出与例词相同发音的单词并抄写下来。
(2)
看图写词。（用PPT
呈现图片）
(3)
根据第29页便条内容，补全句子。
V.
Homework
1.
跟读录音，用正确的语音、语调朗读单词和歌谣。
2.
搜集符合ow字母发音规则的单词，小组内交流。
教师根据学生的答题情况总结教学成败。
板书设计
Unit
3
What
would
you
like?
window
snow
yellow
slow
-ow
down
flower
cow
wow
2Unit
3
What
would
you
like?
第6课时Part
B
Let’s
check
&
Let’s
wrap
it
up
Part
C
Story
time
教学目标
1.
能够在图片的帮助下了解本课的语言情境并复习相关词句。
2.
能够在读取语篇的过程中抓取关键信息，并通过细节进行推理；独立完成选图的读后任务。
3.
能够综合运用本单元的核心词句，并参考范例，在有意义的语境中填充单词，完成便条。
4.
能够利用已知的听力技巧独立完成Let’s
check
部分的听力任务。
5.
能够读懂Story
time
中的故事，并能表演故事；还能整合已经学过的相关知识，对故事内容进行改编。
二、教学重点
1.
学生能够读懂便条，找出关键信息，完成读后任务。
2.
能够综合运用本单元的核心词句，并参考范例，在有意义的语境中填充单词，完成便条。
三、教学难点
1.学生能够建立起关键词组和相关事件的关系，提高阅读效率，培养阅读的自信心。同时渗透阅读策略。
四、教学准备
1.
课件。
2.
课上检测题。
3.
光盘。
五、教学过程
I.
Warm-up
方案一：播放Let’s
chant的课件，让学生跟着模仿。
设计意图：有效地激发学生的学习兴趣。
方案二：Brain
storm
点击鼠标，出现本单元前面学过的核心词汇和图片，让学生看图片朗读单词。
设计意图：复习，为下一步学习做铺垫。
II.
Presentation
1.
Part
B
Let’s
check
请同学们观察Let’s
check的图片和阅读问题，先看图片推测出考查点，完成【交互练习】What
would
you
like
听力练习。
设计意图：渗透听力技巧，锻炼学生获取关键信息的能力。
2.
Part
B
Let’s
wrap
it
up
教师先出示该部分的图片，让学生观察图片和单词的相应变化，从而体会名词的单复数的变化，进而总结归纳出名词的单数变复数的规律。
设计意图：通过观察、比较，总结出名词单复数变化的规则和规律。
III.
Practice
Part
C
Story
time
1.
先让学生看图片，了解故事情境，听录音后回答两个问题：
Where
are
Zoom
and
Zip?
How
does
Zip
make
a
vegetable
salad?
2.
学生分角色朗读或表演故事。时间允许的话，还可以适当的改编故事。
设计意图：检测学生对本单元词句的掌握情况。
IV.
Production
先让学生朗读黑板上的词句，再让学生三人一组讨论彼此喜欢和不喜欢的饮食。
设计意图：既涉及到本单元的核心知识，又拓展了学生的语用。
V.
Homework
1.
同学们一起朗读本单元的单词和句子。
2.
组内交流彼此最喜爱的饮食及其特征。
板书设计
Unit
3
What
would
you
like?
What
would
you
like?
I’d
like
a
...
I’d
like
some
...
2Unit
3
What
would
you
like?
第4课时Part
B
Let’s
learn;
Look,
write
and
say
一、教学目标
1.
能够听、说、读、写单词：delicious,
healthy,
fresh,
hot,
sweet。
2.
能够在具体语境中熟练使用句型：What’s
your
favourite
food?
They’re
…
/
It’s
…
3.
学生能体会到英语学习的快乐，积极参与各种课堂学习活动。
4.
学生能够在词汇与They’re
…
/
It’s
…
之间建立联系。明确复数名词用They’re
…，不可数名词用It’s
…
进行描述。
二、教学重点
1.
学生能够听、说、读、写：delicious,
healthy,
fresh,
hot,
sweet。
2.
能够在具体语境中熟练使用句型：What’s
your
favourite
food?
They’re
…
/
It’s
…
和五个相关单词来描述食物味道及特征。
三、教学难点
1.
学生能够在词汇与It’s
/
They’re
…
之间建立联系。能够知道复数名词用They’re
…，不可数名词用It’s
…
进行描述。
2.
能够和小组同学合作完成任务。
四、教学准备
1.
课件
2.
单词卡片
五、教学过程
I.
Warm-up
方案一：Look
&
Say，教师呈现图片，让学生两人一组讨论彼此最喜爱的饮食。
e.g.
What’s
your
favourite
food
/
drink?
I
love
…
It’s
/
They’re
delicious.
设计意图：增加学习兴趣，为本课教学做铺垫。
方案二：播放Main
scene的课件，让学生观看课件复习询问并回答最喜欢的食物或饮品的句型。
设计意图：复习学生学过的句型，达到情景中复习对话和句型的目的。
II.
Presentation
1.
教授单词：delicious,
healthy,
fresh
教师领读已经学过的单词，用“以旧引新”的方法引导学生学习新单词，利用对话了解新词的语义与语用。
看图，回答问题：What’s
Sarah’s
favourite
food?
，并且出示新单词对应的图片。通过展示图片引入单词，板书句子。练习这组单词的时候，学生可以两人一组，利用食物卡片进行操练。
2.
教授单词：hot,
sweet
用上述同样的方式学习单词：hot,
sweet，板书并学习单词。
设计意图：在具体的语境中学习单词，让学生能更快了解并掌握。
3.
Game:
What’s
missing?
设计意图：利用游戏巩固理解新学的单词。
III.
Practice
1.
让学生四人一组，朗读单词卡片。
设计意图：内化语言，小组成员要互相纠正。
2.
Game:
Ask
&
Answer
准备一组食物图片，一名学生抽取并出示图片，其他两名同学根据卡片的食物进行描述：
It’s
/
They’re
…
描述最多的学生获胜。
e.g.
S1:
(洋葱图片)
What’s
your
favourite
food?
S2:
Onions.
They’re
hot.
S3:
…
设计意图：激发学生学习的兴趣，主要是对核心知识的进一步理解与运用。
3.
Look,
write
and
say
出示Look,
write
and
say的图片，让学生完成补全句子的活动。然后小组交流，利用书中的一组例句：I
love
ice
cream.
It’s
sweet.
What
about
you?
互相问答，复习巩固。
设计意图：通过这个活动，将单词的义和形结合到了一起。
IV.
Production
1.
小组合作：Do
a
survey
模仿书中的对话，完成组内调查活动。小组操练后，在全班展示。
Name
Favourite
food
/
drink
It’s
/
They’re
…
e.g.
S1:
What’s
your
favourite
food
/
drink?
S2:
…
It’s
/
They’re
…
设计意图：这是语用环节，学生能够根据自己学到的词句及所给提示来编对话，同时给不同层次的学生提供了展示自己的平台。
V.
Homework
1.
听录音，跟读新学到的单词。
2.
组内交流彼此最喜爱的饮食及其特征。
设计意图：检测学生对核心词汇的掌握情况。
板书设计
Unit
3
What
would
you
like?
delicious,
healthy,
fresh,
hot,
sweet
What’s
your
favourite
food?
They’re
…
/
It’s
…
2Unit
3
What
would
you
like?
第2课时Part
A
Let’s
learn
&
Role-play
一、教学目标
1.
学生能够听、说、读、写ice
cream,
hamburger,
salad,
sandwich,
tea等有关饮食的单词。
2.
能够正确运用上述单词谈论彼此想要的食物和饮料。
3.
能够结合实际情况巩固运用A部分的词汇与句型完成Role-play部分的模拟点餐会话并填写菜单活动。
4.
通过看图片、口头交流、表演、游戏等方式理解ice
cream,
hamburger,
salad,
sandwich,
tea的语义及语用情景，并能准确运用到实际交流中。
5.
学生能体会到英语学习的快乐，积极参与各种课堂学习活动。
二、教学重点
1.
学生能够听、说、读、写新学习的单词。
2.
学生能够熟练运用单词来谈论自己或他人想要的饮食。
三、教学难点
1.
学生能够用正确的语音、语调朗读单词和句子。
2.
能够结合实际情况巩固运用A部分的词汇与句型完成Role-play部分的模拟点餐会话并填写菜单活动。
四、教学准备
1.
PPT课件。
2.
单词卡片。
五、教学过程
I.
Warm-up
方案一：给出三张食物的图片，让学生快速说出图片对应的英语。
方案二：让学生两人一组，复习上课时新学到的句型，并练习对话。
A:
What
would
you
like
to
eat
/
drink?
B:
I’d
like
…
设计意图：复习或视频等两种预案引入文本，可为下一步做铺垫。同时视频活跃课堂气氛，迅速引入本课主题。
II.
Presentation
1.
呈现Let’s
learn的图片，介绍情境。
T:
Sarah
and
her
mother
are
having
dinner
now.
What
would
they
like
to
eat?
Let’s
go
and
see
now.
Ss:
…
设计意图：读图并预测所要学习的内容。
2.
播放Let’s
learn的对话，让学生回答问题。
T:
What
would
Sarah
like
to
eat?
让学生自己说出已经学过的单词sandwich和tea，然后两人一组练习对话。
A:
What
would
you
like
to
eat
/
drink?
B:
I’d
like
a
sandwich
/
some
tea
...
设计意图：整体感知语境，略学已经学过的词组并两人一组操练。
引导学生利用拼读规则来读出单词：ice
cream,
hamburger,
salad，在理解其意义后听本部分单词的录音。
设计意图：结合学过的拼读规则来拼出新词，既巩固了所学内容，又使学生学到了新知识。
III.
Practice
1.
学生四人一组朗读新学到的单词。
2.
Role-play
(1)
让学生完成课本25页下面的点餐会话及记录菜单的任务，然后小组内进行答案核对，并提示学生注意规范书写。
(2)
Group
work:
组内或班内汇报。
In
my
group,
_________
would
like
___________.
设计意图：通过小组合作学习和分角色表演对话，巩固所学语言。
IV.
Production
1.
Game:
Move
to
a
new
seat
学生六人一组，所有人快速记忆自己手中的卡片，一人发令：All
sandwiches
stand
up，持有相同卡片的同学快速站起并将座位换到一起，其他同学在此过程中一起拍手说：Sandwich.
Sandwich.
没有及时换好座位的同学发令，动作最快、正确率又高的同学获胜，并得到一定的奖励。
设计意图：复习巩固了A部分的核心词句。
2.
Game:
Look,
read
and
match
方案一：教师依次出示食物图片，让学生说出图片的英语单词。
方案二：让学生将单词和图画正确匹配。
设计意图：对话交流则训练了学生的语言运用能力。
V.
Homework
1.
听Let’s
learn的录音，并跟读。
2.
小组同学间交流你们各自想要的饮食。
板书设计
Unit
3
What
would
you
like?
ice
cream
hamburger
salad
sandwich，
What
would
you
like
to
eat
/
drink?
I’d
like
a
sandwich
/
some
tea
...
2Unit
3
What
would
you
like?
第3课时Part
B
Let’s
try;
Let’s
talk
一、教学目标
1.
学生能够在图片的帮助下，理解对话大意。能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.
学生能够在具体的情景中恰当运用句型What’s
your
favourite
food
/
drink?
I
love
…
来问答彼此最喜欢的饮食。
3.
能够在具体的语境中理解新词delicious的意思并能够正确发音。
4.
能够在老师的帮助下总结名词单、复数的变化规律，并学会利用规律记忆关于饮食的单词的复数形式。
5.
学生在课堂交流中，注意倾听，积极思考，主动参与。
二、教学重点
1.
学生能够运用核心句型进行对话交流。
2.
学生能够将A、B两部分的句型融合在一起并应用到实际交流中。
三、教学难点
1.
学生能够在语境中理解新词delicious的意思，并能正确发音。
2.
学生能够准确使用What’s
your
favourite
food/drink?
I
love
…
句型问答彼此最喜欢的饮食。
四、教学准备
1.
教学课件
2.
课上检测题
3.
A部分的词汇卡片
五、教学过程
I.
【Warm-up】
教师出示一些食物和饮料的图片，让学生两人一组用上节课学习的重点句型What
would
you
like
to
eat
/
drink?
I’d
like
…来互相提问。
设计意图：既复习上节课的内容，又可以为本课时的学习做好铺垫。
II.
【Presentation】
1.
学生读懂
Let’s
try题目要求，听录音完成连线任务并核对答案。完成Let’s
try的听力活动后，提问：Where
are
they
going
now?
为下面的Let’s
talk做铺垫。
设计意图：听录音，独立完成连线任务。最后利用一个问题将两部分联系起来。
2.
播放Let’s
talk的录音或课件，学生整体感知对话并回答问题。
Q1:
What’s
Zhang
Peng’s
favourite
food?
Q2:
What’s
Sarah’s
favourite
food?
3.
再次播放录音，让学生理解“Let’s
see.”和“delicious”的含义。
(1)
出示课件，回答问题：
Q1:
What
does
Zhang
Peng
think
of
beef
noodles?
让学生识读单词delicious，同时根据上下文体会其意思。
设计意图：细节理解新词。
Q2:
What
do
they
have
today?
利用课件帮助学生理解Well,
let’s
see.
的语义与语用。
设计意图：突破语义理解难点。
(2)
根据上面的提示，两人一组进行对话练习，操练核心句型：
S1:
What’s
your
favourite
food
/
drink?
S2:
I
love
…
然后帮助学生简单总结所学的相关饮食的名词的单复数及其变化规则。
设计意图：学生在整体感知对话的基础上，通过问答突破重难点句型。
(3)
再次播放Let’s
talk的录音，学生进行跟读和分角色朗读。
设计意图：学生跟读课件和分角色朗读，理解对话内容。
III.
Practice
1.
Game:
Simon
says
(1)
用PPT呈现本课所学的单词和句子，学生快速读出来。例如：favourite
delicious
What’s
your
favourite
food
/
drink?
(2)
老师或学生轮换着发出命令，Simon
says,
“Your
favourite
food
/
drink
is
…
Stand
up
/
…”，这时手中持有相应食物单词卡片的同学听命令行事。看谁反应最快，正确率最高。
(3)
示范后，学生组内操练后再在班内展示。
设计意图：游戏激发学生兴趣，使学生更容易掌握所学知识。
2.
Retell
the
dialogue.
(1)
利用PPT做替换练习，进一步熟悉文本。
(2)
根据教学挂图或板书的提示，全班一起复述对话。
设计意图：重构文本使学生关注语篇中句子之间的逻辑联系。
IV.
Production
1.
情景表演：以小组为单位，进行对话表演
让学生采访组内的同学，询问他们最喜欢的饮食，模仿书中的对话，和小组同学创编新的对话并表演出来。
e.g.
S1:
What’s
your
favourite
food
/
drink?
S2:
I
love
…
It’s
/
They’re
delicious.
S1:
Well.
My
favourite
food
/
drink
is
…
…
小组合作三分钟左右，进行展示。
2.
课堂练习：根据Let’s
talk
的内容判断句子的对错。
(1)
Sarah’s
favourite
food
is
noodles.
(2)
Sarah’s
favourite
food
is
fish.
(3)
Beef
noodles
are
delicious.
(4)They
have
beef
noodles
and
chicken
sandwiches
today.
设计意图：小组合作将本单元学过的句型融入到对话中，提高了学生的语言综合运用能力。
V.
Homework
1.
跟读对话录音，用正确的意群及语音、语调朗读对话。
2.
和你的同学们交流下彼此最喜爱的饮食。
板书设计
Unit
3
What
would
you
like?
delicious
What’s
your
favourite
food/drink?
I
love
…Unit
3
What
would
you
like?
课时划分：共分6课时
第1课时Part
A
Let’s
try
&
Let’s
talk
一、教学目标
1.
能够在情景中运用句型What
would
you
like
to
eat
/
drink?
I’d
like
…
询问并回答自己想要吃/喝什么。
2.
在具体的语境中理解新词：sandwich,
drink
和
thirsty的意思，并能正确发音。
3.
通过Let’s
try
的听力活动感知单元话题，通过观看Let’s
talk视频整体感知文本，识读并理解单词sandwich,
drink
和
thirsty的意思。
4.
通过听音，看视频，分角色表演对话及游戏等方式使学生能恰当的运用这些词句问答自己想要的饮食。
5.
能够了解中西方饮食方面的文化差异，如主食差异。
二、教学重点
能够在情景中运用句型What
would
you
like
to
eat
/
drink?
I’d
like
…
询问并回答自己想要吃或喝什么。
教学难点
在具体的语境中理解新词：sandwich,
drink
和
thirsty的意思，并能正确发音。
教学准备
教学挂图、录音或视频材料、课件
五、教学过程
I.
Warm-up
出示食物和饮料的图片，同时引出并简单识读本课新词drink。
设计意图：出示一些食物和饮料的单词引出本节课的话题。
II.
Presentation
Part
A
Let’s
try
1.
教师出示主情景图，以问题引导学生了解对话背景，读懂本部分的题目要求。
T:
Who
are
they?
Where
are
they
now?
设计意图：让学生体会对话的整体背景，同时感知文本。
播放录音，让学生完成Let’s
try的听对话补全句子的活动。并提示学生可以利用右边已给出的单词来完成补全句子活动。
设计意图：初步接触核心句型，为后面的学习进行铺垫。
Part
A
Let’s
talk
3.
学生观看Let’s
talk部分的图片，听录音，整体感知对话情景，教师利用图片帮助学生识读并理解sandwich的意思。
T:
What
would
father
like
to
eat?
Let’s
go
and
see.
设计意图：理解对话情景，感知语言。
4.
再次播放Let’s
talk部分的录音，让学生回答问题，引出单词thirsty及句子What
would
you
like
to
drink?
结合表格，用图片帮助学生理解thirsty的意思。
5.
播放Let’s
talk的录音内容，进行小组朗读，然后班内展示对话。
设计意图：让学生抓住了文章中的关键句并加以操练。
III.
Practice
1.
仿照课本24页下面的对话，学生两人一组利用核心句型，创编新对话并表演出来。
A:
What
would
you
like
to
eat
/
drink?
B:
I’d
like
…
（板书）
设计意图：内化语言知识，培养学生的合作意识。
2.
复述Let’s
talk的对话
(1)
利用PPT做单词的替换练习，并让学生表演对话。
(2)
根据教学挂图或板书的提示，全班同学一起练习复述Let’s
talk的对话。
设计意图：利用复述对话的方式，巩固核心句型，为下一步学习做铺垫。
IV.
Production
1.
Group
work:
Do
a
survey
请模仿书中的对话，并尽量联系以前学过的相关知识，组内调查彼此想要的饮食并班内或组内汇报。小组内练习对话三分钟左右，进行班级展示。
2.
课堂练习：情景选择
(1)
如果你问对方想要吃什么，应该用
______
来问。
A.
What
would
you
like?
B.
What
would
you
like
to
eat?
(2)
当你听见对方问
________
时，会回答：Some
water.
A.
What
would
you
like
to
drink?
B.
What
would
you
like
to
eat?
(3)
当你口渴时，应该说：________
A.
I’m
hungry.
B.
I’m
thirsty.
根据提示编演新的对话，完成语言的输出。
设计意图：巩固检查学生本节知识掌握情况。
V.
Homework
和同伴用本课学习的主要句型，交流下彼此想要的饮食吧。
板书设计
Unit
3
What
would
you
like?
Sandwich
drink
thirsty
What
would
you
like
to
eat
/
drink?
I’d
like
…
2
