Unit
6
In
a
nature
park
第2课时Part
A
Let’s
learn
&
Draw
and
ask
一、教学目标
1.
能听、说、认、读四会单词：forest,
lake,
mountain,
hill,
river
2.
能在实际情景中运用所学的句型和单词。
3.
增强学生对大自然的观察和热爱。
二、教学重点
掌握句型Is
there
…?
Yes,
there
is.
/
No,
there
isn’t.
三、教学难点
牢记四会单词的意义和发音。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
I.
Warm-up
方案一：鼓励学生表演上节课Let’s
talk的对话，复习重点句型。
方案二：教师出示两张图片，一张是城市环境恶劣的图片，另一张是城市井然有序、空气清新的图片，问：
Which
picture
do
you
like?
Why?
设计意图：通过强烈对比，激发学生对美好自然环境的向往之情。
II.
Presentation
Part
A
Let’s
learn
(1)
教学新单词
教师介绍一个自然公园，用简笔画或图片的形式逐步呈现美丽的图画和四会单词。
①教师用简笔画在黑板上画一棵树，问：What’s
this?
学生回答：It’s
a
tree.，然后教师再添加几棵树，说：Now
it’s
a
forest.。
②
教师在树旁边画一条小河，说：Oh,
there
is
a
river.。
③
教师在小河旁边画一个湖，说：What’s
beside
the
river?
It’s
a
lake.。
④
教师在树的另一边画一座大山和一座小山，说：Look,
there
is
a
mountain
and
a
hill
beside
the
forest.
The
big
one
is
the
mountain
and
the
small
one
is
the
hill.
⑤
教师总结：Look
at
the
blackboard
now.
This
is
a
nature
park.
How
beautiful!
Let’s
have
a
look
at
some
nice
nature
park.
⑥
教师播放《Is
there（问答某处是否有某物）
微课》。
(2)
教师带领学生读几遍单词，在领读时要把单词“mountain”的发音读清楚，及时帮助学生纠正错误的发音。
(3)
教师指着黑板上自然公园中的河流，问：Is
there
a
river
in
the
park?
，引导学生回答：Yes,
there
is.。
(4)
教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(5)
学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。
(6)播放《【情景演示】Is
there
a
river
in
the
forest》，让学生看视频，归纳表示自然景观的单词并记忆。
III.
Practice
Part
A
Draw
and
ask
(1)
教师播放Draw
and
ask的课件，呈现地图。然后引导学生用Is
there
a
…?
提问。
(2)
教师说：Now
it’s
your
turn.
让学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。
(3)
让学生同桌用句型“Is
there
a
…
in
front
of
/
beside
/
behind
/
…
the
…?”对他们自己画的公园图进行问答练习。
设计意图：通过画一画，激发学生对大自然的热爱，通过问答练习，进一步帮助学生巩固对新句型的掌握。
IV.
Production
1.
课堂练习：填入所缺字母，补全单词。
①
r
_
v
_
r
②
mou
_
t
_
_
n
③
l
_
k
_
④
f
_
r
_
st
⑤
pa
_
_
答案：
①
i,
e;
②
n,
ai;
③
a,e;
④
o,e;
⑤
th
2.
教师让学生描述一幅自然公园图片。
范文：This
is
a
picture
of
a
nature
park.
There
is
a
forest
in
the
park.
There
are
many
flowers
on
the
grass.
There
is
a
river.
There
are
many
fish
in
the
river.
The
cloud
is
white.
Do
you
like
this
park?
设计意图：适时的练习既可以让学生得到对新知识的巩固，培养学生的写作能力，又可以让教师及时了解学生的掌握情况，可谓一举两得。
V.
Homework
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写。
2.
听录音，跟读Let’s
learn部分内容。
板书设计
Unit
6
In
a
nature
park
Is
there
…?
Yes,
there
is.
/
No,
there
isn’t.Unit
6
In
a
nature
park
第3课时Part
B
Let’s
try
&
Let’s
talk
一、教学目标
1.
能听、说、认、读单词：nature,
park,
nature
park
2.
能听懂、会说句子：Are
there
any
…?
Yes,
there
are.
/
No,
there
aren’t.
进行问答练习。
3.
能完成“Let’s
try”部分的听力任务。
4.
培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。
二、教学重点
1.
能听、说、认读单词：nature,
park,
nature
park
2.
能听懂、会说句子：Are
there
any
…?
Yes,
there
are.
/
No,
there
aren’t.
进行问答练习。
三、教学难点
There
be句型的综合运用。
教学准备
多媒体课件
五、教学过程
I.
Warm-up
方案一：练习说唱歌谣：Let’s
chant
There’s
a
kangaroo
in
my
kitchen.
Oh,
my
God!
There
are
forty
bees
in
my
bedroom.
Oh,
my
God!
There
are
ten
ducks
in
the
dining
room.
Oh,
my
God!
There
is
a
lion
in
my
living
room.
Is
this
my
house?
My
house?
My
house?
No!
It’s
a
zoo!
A
zoo!
A
zoo!
设计意图：活跃课堂气氛，让学生边唱边做简单动作，使英语课堂灵动起来，也调动了学生的积极性。
方案二：看谁记得好？
教师出示与第二课时所学单词对应的图片，学生大声说出单词并集体拼读，比比看哪位同学能说得又快又准确。
设计意图：利用比赛的形式复习学过单词，增强学生对单词的认读程度。
II.
Presentation
1.
Part
B
Let’s
try
(1)
介绍听力任务
T:
Listen
to
the
tape
and
try
to
find
out
where
are
the
tables.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
设计意图：呈现重点单词和核心句型，并进行操练，为整体学习课文对话奠定坚实的基础。带着问题读课文，帮助学生更好地理解课文。
2.
Part
B
Let’s
talk
(1)
教师出示自然公园照片，说：There
is
a
lake
in
the
nature
park.
It’s
so
big.
Let’s
have
a
look.
(2)
教师和学生就森林图片展开问答，操练核心句型。教师利用课件呈现湖泊及周边景象的图片，然后提问：Are
there
any
…?
引导学生回答：Yes,
there
are.
/
No,
there
aren’t.
教师教学any和building两个单词。
(3)
完整感知和理解对话。教师说：Now
Miss
White
and
Zhang
Peng
are
sitting
beside
a
lake.
What
do
they
see?
Are
there
any
building?
Are
there
any
animals?
教师播放两遍Let’s
talk的对话录音，引导学生回答。
(4)
教师继续提问：Are
there
many
people
in
the
park?
引导学生回答：No,
there
aren’t
many
people.
It
is
so
quiet.
(5)
教师逐句播放对话录音，学生模仿跟读。
(6)
播放《【情景演示】Are
there
any
animals?》，让学生看视频。
设计意图：模仿跟读，正确把握课文朗读的语音语调。
III.
Practice
1.
教师与一名学生示范表演对话，然后同桌学生结对操练并展示。
设计意图：激发学生学英语的兴趣。
2.
情景对话：开学初，两个朋友见面，他们在谈论自己的新教室。在对话中提问教室中都添加了哪些物品。
S1:
Hi.
We’ve
got
a
new
classroom
this
term.
S2:
Wow,
really?
What
are
there
in
the
classroom?
Are
there
any
_________?
S1:
Yes,
there
are.
/
No,
there
aren’t.
S2:
…
设计意图：创设情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。
IV.
Production
Tick
a
picture
and
find
your
“friend”.
(1)
教师说：I’m
thinking
of
one
of
the
pictures.
Guess
which
one.
引导其他学生提问：Are
there
any
mountains
in
the
park?
教师回答，直到学生猜中教师所想的图片为止。
(2)
让学生四人一组互相提问，请一位学生先选好一幅图，然后找“朋友”。
(3)
播放这部分课件，学生模仿对话后进行表演。
设计意图：有趣的游戏活跃课堂气氛。在互相提问的过程中，学生锻炼了语言运用能力。
V.
Homework
1.
听录音，跟读
Part
B
Let’s
talk
部分内容。
2.
向你的朋友介绍一个你熟悉的自然景点。
板书设计
Unit
6
In
a
nature
park
nature
park
nature
park
Are
there
any
…?
Yes,
there
are.
/
No,
there
aren’t.Unit
6
In
a
nature
park
第6课时
Part
B
Let’s
check
&
Let’s
wrap
it
up
Part
C
Story
time
一、教学目标
1.
检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话部分的主要句型；能够听、说、读、写词汇部分的所有单词。
2.
能够在教师的帮助下总结there
be结构的一般疑问句的结构和用法，完成相应练习。
3.
能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固单元重点语言；能够在教师的帮助下表演故事。
4.
提高学生的英语阅读能力和学习英语的兴趣。
二、教学重点
1.
能读懂“Let’s
check”部分的录音并完成判断和回答问题的任务。
2.
完成“Let’s
wrap
it
up”部分的任务，学会确定There
be句型的一般疑问句中be动词的单复数。
三、教学难点
提高学生综合运用英语知识的能力。
教学准备
多媒体课件
五、教学过程
I.
Warm-up
出示一张自然公园图片，师生围绕图片进行对话练习。
T:
What’s
this?
Ss:
It’s
a
nature
park.
T:
Is
there
a
forest
in
the
nature
park?
Ss:
Yes,
there
is.
…
设计意图：学习重点单词和句型，为下一步的练习奠定一定基础。
II.
Presentation
1.
Part
B
Let’s
check
(1)
介绍对话任务后，第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断图片正误。
T:
Listen
to
the
tape,
tick
or
cross
the
pictures
and
answer
the
questions.
设计意图：培养学生抓取关键信息并完成听力活动的意识，不断提高学生的听力水平。
(2)
第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题，师生一起核对答案。
设计意图：考察学生听的能力，录音只放两遍，避免学生对听力材料的依赖，也有助于集中学生倾听的注意力。
2.
Part
B
Let’s
wrap
it
up
(1)
教师引导学生总结There
be句型的一般疑问句的句型及意义。
①
There
be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There
be
+
某人或某物
+
某地.”，如：
There
are
a
lot
of
beautiful
flowers
in
the
garden.
There
is
a
camera
on
the
fridge.
②
There
be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号，如：There
is
a
/
an
/
some
…
→
Is
there
a
/
an
/
any
…?
肯定回答：Yes,
there
is.
否定回答：No,
there
isn’t.
There
are
some
…
→
Are
there
any
…?
肯定回答：Yes,
there
are.
否定回答：No,
there
aren’t.
设计意图：教师耐心的讲解有助于学生对于本单元核心句型的掌握。
(2)
教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务，师生用问答的方式完成活动，并核对答案。
T:
Look
at
the
picture.
Complete
the
questions
and
give
your
answers.
设计意图：通过回答问题的方式使学生巩固和内化这个句型的核心内容。
III.
Practice
Part
C
Story
time
(1)
教师介绍故事背景，出示本部分的教学挂图。
T:
Zoom
and
Zip
go
to
the
nature
park
on
a
nice
day.
What
will
happen?
Let’s
listen
to
the
tape
and
see.
(2)
第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
①
What
can
they
do
in
the
nature
park?
②
Is
there
a
house
in
the
nature
park?
③
Are
there
any
people
in
the
house?
④
What
do
they
do
first?
Answers:
①
They
can
take
some
pictures.
②
Yes,
there
is.
③
No,
there
aren’t.
④
They
take
pictures
of
the
koala
first.
(3)
学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两组学生表演，注意语音、语调要正确。设计意图：在图片的提示下，学生理解课文，并在播放两遍录音之后，完成问答练习，加深对课文的理解。
IV.
Production
使用【同步测试】Unit
6
In
a
nature
park
重点知识归纳练习，学生完成填空练习，复习本单元重点内容。
设计意图：对话练习有利于学生牢固掌握所学的知识。
V.
Homework
1.
听录音，跟读本单元的内容。
2.
将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
板书设计
Unit
6
In
a
nature
park
There
be
+
某人或某物
+
某地.
2Unit
6
In
a
nature
park
第4课时Part
B
Let’s
learn
&
Write
and
say
一、教学目标
1.
能听、说、读、写单词：tree,
bridge,
building,
village,
house
2.
能灵活运用句型“Are
there
any
…?”进行问答练习。
3.
能完成“Write
and
say”部分的写作和说话任务。
4.
教育学生要保护环境，热爱自己的家园。
二、教学重点
1.
能听、说、读、写单词：tree,
bridge,
building,
village,
house
2.
能掌握并运用句型“Are
there
any
…?”及其肯定回答：Yes,
there
are.
否定回答：No,
there
aren’t.
进行问答练习。
三、教学难点
在实际情景中灵活运用句型“Are
there
any
…?”及其肯定回答：Yes,
there
are.
否定回答：No,
there
aren’t.
句型获取信息。
教学准备
多媒体课件、教学挂图、自制的村庄设计图
五、教学过程
I.
Warm-up
播放《【情景演示】Are
there
any
animals?》，复习上节课的内容。
设计意图：引起学生的兴趣，使学生迅速进入学习英语状态。
II.
Presentation
1.
Part
B
Let’s
learn
(1)
教学新单词
a.教学单词village
教师呈现Let’s
learn板块的图片，指着村庄的位置问：What’s
this?
引导学生回答：It’s
a
village.
教师出示
village
的单词卡片并带读。
b.教学单词tree和house
教师指着村庄的位置，问：What
can
you
see
in
the
village?或
What’s
in
the
village?
引导学生回答：There
are
many
houses
in
the
village.
There
are
many
trees
in
the
village.
教师依次出示tree和house的单词卡片并带读单词。
c.教学单词building
教师说：Miss
White
and
her
students
are
in
the
nature
park.
Can
you
find
them?
Where
are
Zhang
Peng
and
Miss
White?
引导学生回答：They’re
in
front
of
a
building.
教师出示building的单词卡片并带读单词。
d.教学单词bridge
教师说：Where
are
Chen
Jie
and
Amy?
引导学生回答：They’re
on
a
bridge.
教师出示bridge的单词卡片，带读单词，并强调字母组合“dg”的发音。
(2)
教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
T:
Oliver
and
Wu
Yifan
are
in
a
village
now.
They
are
talking
about
the
things
in
the
village.
Let’s
listen
to
the
tape.
(3)
同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，互相提问和回答：Are
there
...
on
the
mountain?
和Yes,
there
is.
或者No,
there
isn’t.。
III.
Practice
Part
B
Write
and
say
学生观察Let’s
learn板块的图片，运用句型there
is
…
和there
are
…
完成四个描述该图的句子。
设计意图：锻炼学生写的基本技能，将知识落到了实处。
IV.
Production
1.
学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。教师请几位学生上讲台用There
be句型介绍自己的作品，其他学生用句型“Is
/
Are
there
any
…?”问讲台上的学生。
设计意图：设计自然公园的活动，由易到难，遵循了学生的认知特点。
2.
课堂检测：根据汉语填入所缺字母，补全单词。
建筑物
bu
_
_
ding
公园
p
_
_
k
村庄
v
_
_
lage
桥
bri
_
_
e
房子
h
_
_
se
设计意图：通过多种练习方式，增强学生对所授新单词的记忆。
V.
Homework
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写。
2.
听录音，跟读Section
B
Let’s
learn部分内容。
板书设计
Unit
6
In
a
nature
park
tree
bridge
building
village
house
Are
there
any
…?
Yes,
there
are.
No,
there
aren’t.Unit
6
In
a
nature
park
课时划分：共分6
课时
第1课时Part
A
Let’s
try
&
Let’s
talk
一、教学目标
1.
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能进行角色表演。
2.
能够在情景中运用句型Is
there
...?
询问并回答某处是否有某物。
3.
能够在语境中理解生词forest,
river,
lake,
go
boating的意思，并能正确发音。
4.
学生能在真实情景中运用本课时重点句型Is
there
...?
Yes,
there
is.
/
No,
there
isn’t.
询问某处是否有某物并回答。
5.
在课堂教学中通过任务活动激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生主动与组内同伴合作交流。
6.
通过自然风光图片的展示，培养学生热爱大自然，提高感受美、欣赏美的能力。
二、教学重点
掌握there
be
句型的一般疑问句式。
教学难点
能够熟练地运用句型
Is
there…?
来询问某处是否有某物以及用Yes,
there
is.
/
No,
there
isn’t.
来回答别人的询问。
教学准备
多媒体课件
五、教学过程
I.
Warm-up
教师出示房间照片，指导学生用there
be句型根据图片内容进行介绍：比如：There
is
a
bed,
a
desk,
a
chair
and
a
photo.
There
are
two
plants
near
the
bed.
The
computer
is
on
the
desk.
The
books
are
on
the
desk,
too.
The
photo
is
behind
the
door.
教师可以引导学生按照一定的顺序进行介绍。
设计意图：复习旧知识，创设英语学习的语言环境。
II.
Presentation
Part
A
Let’s
try
1.
明确听力任务：教师解释题意，学生看清所给的三个单词，回忆单词的读法及意思。
T:
Look
at
the
picture.
Chen
Jie
and
Mike
are
talking
about
the
picture.
I’ll
play
the
tape
for
you
and
you
tick
the
words
you
hear.
设计意图：形象直观的图片使学生更容易理解单词和句子。
2.
教师播放第一遍录音，学生根据录音内容选词；播放第二遍录音时，师生一起核对答案。
Part
A
Let’s
talk
3.
呈现与操练核心句型和词汇
(1)
教师出示一个森林公园的图片，说：This
is
a
nature
park.
What’s
in
it?
教师引导学生用there
is
/
are
…
句型回答。教师适时指着图中的森林，说：There
is
a
forest
in
the
nature
park.
并教学单词forest。
(2)
教师问：What’s
in
the
forest?
引导学生猜测的同时，出示四张图片，教授单词：river,
lake,
mountain,
tree,
bridge。
设计意图：猜测的同时也激发了学生的思维，复习了学生的旧知。
(3)
教师利用课件呈现森林里的场景，然后指着板书的单词提问：Is
there
a
…?
引导学生根据图片回答：Yes,
there
is.
/
No,
there
isn’t.
教师教学问句：Is
there
a
…?
和单词：river,
lake。
设计意图：采用任务驱动式教学，调动学生的积极性。
(4)
教师和一名学生就自然公园的图片示范问答，操练核心句型，同桌学生结对练习并展示。
4.
完整感知和理解Let’s
talk的对话。
(1)
教师说：Miss
White
and
the
children
will
go
to
the
forest.教师出示一张划船的图片，说：Zhang
Peng
wants
to
go
boating,
but
is
there
a
lake?
Is
there
a
river?
Let’s
listen
to
the
conversation.
教师播放两遍对话，学生听录音后回答问题。
(2)
播放Let’s
talk对话录音，学生跟读，提醒学生跟读过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(3)
Role-play:
同桌分别扮演Miss
White和Zhang
Peng结对练习，教师请几对学生进行展示。
(4)
播放《【情景演示】Is
there
a
river
in
the
forest》，让学生看视频学习重点句型的用法。
设计意图：通过跟读录音，掌握正确的语音语调，采取角色扮演的形式进行对话练习，激发学生的学习兴趣。
III.
Practice
趣味操练：问答接龙
教师将学生分为男女生两组，男生中先站起来一位学生，指着教室中的一处，询问“Is
there
a
photo?”女生中任意一位学生站起来据实回答“Yes,
there
is.”或“No,
there
isn’t.”回答后，女生再迅速向男生提问，男生按要求做出回答，游戏以此形式轮流交替继续，直到最后一方无法再提问，则另一方算赢。
设计意图：通过问答接龙的形式，锻炼学生说英语的能力，呈现新知，巩固新知。
IV.
Production
情景练习
教师说：There
is
a
lake
in
the
forest.
Zhang
Peng
can
go
boating.
What
do
you
want
to
do
in
a
forest?
教师提供相应词汇并引导学生回答：There
is
a
…
in
the
forest.
I
want
to
…
(参考词汇：walk,
run,
swim,
go
boating,
go
fishing,
do
sports)
设计意图：让学生们以参观者的身份，亲身进入到公园中，在真实的情境中进行单词和句子的练习。
V.
Homework
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写。
2.
听录音，跟读Let’s
talk部分，并与同学表演出来。
板书设计
Unit
6
In
a
nature
park
Is
there
...?
Yes,
there
is.
/
No,
there
isn’t.
forest
river
lake
go
boatingUnit
6
In
a
nature
park
第5课时Part
A
Let’s
spell
一、教学目标
1.
能够感知并掌握ou在单词中的发音规则。
2.
能够拼读符合ou发音规则的单词。
3.
能够根据单词读音写出符合该规则的单词。
4.
教育学生要细心认真，刻苦学习，善于总结规律。
二、教学重点
掌握字母组合ou的发音。
教学难点
区分含有字母组合ou的其它发音。
教学准备
多媒体课件
五、教学过程
I.
Warm-up
让学生自由介绍教室的环境布置。比如：There
are
eight
windows.
There
is
a
teacher’s
desk.
设计意图：用师生对话的方式来复习there
be句型的一般疑问句形式。
II.
Presentation
Part
A
Let’s
spell
1.
Read,
listen
and
chant
(1)
教师利用课件呈现一栋圆形房子的轮廓，说：What’s
this?
教师适时给出答案：It’s
a
house.
It’s
a
round
house.
课件呈现句子并带读。
(2)
教师点击课件呈现很多圆形的房子，说：Wow!
So
many
round
houses!
How
many?
Let’s
count,
one,
two,
and
three
…
Sorry,
too
many
to
count!
课件呈现句子并带读。
(3)
教师点击课件播放老鼠的叫声。教师问：Who’s
coming引导学生回答：A
mouse
is
coming!
教师点击课件呈现一只大老鼠在圆房子附近的图片，说：There
is
one
big
mouse.
Let’s
catch
it.
课件呈现单词mouse,
house,
sound,
count并带读。
(4)
教师点击课件，呈现老鼠在圆房子之间跑动的图片，继续点击课件，呈现老鼠在田地里的图片及文字：The
mouse
is
out
of
town.
教师带读句子。
(5)
教师让学生朗读歌谣。
(6)
请学生找出歌谣中含有ou的单词，教师播放歌谣中部分例词的录音，学生跟读，并归纳其发音规则。
(7)
教师出示如下单词及配图：cow,
flower,
wow,
down，引导学生将ow和ou的发音规则进行比较。
设计意图：语音知识的学习与单词的认读相结合，既帮助学生了解了字母组合的发音知识，又认识了一些单词，取得了一举两得的教学效果。
2.
Look,
listen
and
circle.
(1)
学生同桌相互读一读本部分的三组单词。
(2)
播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出含有ou字母的单词。
(3)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
3.
Look,
listen
and
write.
(1)
介绍任务后，教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
T:
There
are
three
pictures.
Look
at
the
pictures
and
listen
to
the
tape.
After
listening,
you
should
complete
the
three
sentences
below
the
picture.
(2)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
设计意图：在完成听力练习之前，先让学生看图，可以降低该类题目的难度，也可以增强学生学习的自信心。
III.
Practice
Part
B
Read
and
write
(1)
Robin
draws.
教师提出问题，引导学生带着问题阅读课文后，回答问题。第一遍播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。第二次播放教学录音，学生根据录音内容判断下面句子正误。
T:
Hello,
everyone.
It’s
time
to
meet
your
friend,
Robin.
Now
Robin
is
at
Mr
Jones’
house.
What
can
the
robot
see?
Let’s
read
and
answer
the
questions
below.
①Where
is
Robin?
②What’s
in
front
of
the
mountain?
③What’s
on
the
lake?
Answers:
①He
is
at
Mr
Jones’
house.
②In
front
of
the
mountain,
there
is
a
small
village.
③There
are
many
ducks
on
the
lake.
设计意图：通过听力、连线和阅读的方式，对本课时的重点内容进行了解和学习。
(2)
Draw
a
picture
of
the
park.
学生根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在小组内呈现自己画的图片，教师向全班学生展示画得比较好的图片。
(3)
学生用There
be句型的一般疑问句写出3个问句，并向全班同学提出自己的问题，进行问答练习。
设计意图：学生自主阅读短文，并画出自然公园的图片，可以检查学生是否真正理解短文。
IV.
Production
学生朗读顺口溜，练习发音。
1.
There
is
a
mouse
in
the
house.
2.
The
mouse
makes
some
sound.
3.
There
are
some
mice.
Let’s
count
them.
设计意图：有梯度地增加难度。在此过程中老师不断鼓励学生，力争发音标准、到位。
V.
Homework
1.
听录音，跟唱Let’s
chant的内容。
2.
向你的父母或朋友介绍一些自然景点。
板书设计
Unit
6
In
a
nature
park
-ow
cow,
flower,
wow,
down
-ou
mouse,
house,
sound,
count
