Unit
4
What
can
you
do?
第6课时Part
B
Let’s
check
&
Let’s
wrap
it
up
Part
C
Story
time
一、教学目标
1.
检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话部分的主要句型；能够听、说、读、写词汇部分的所有单词。
2.
能够在教师的帮助下总结演奏乐器和从事某项球类活动的搭配习惯，完成相应练习。
3.
能够在图片的帮助下理解故事内容，复习巩固单元核心句型
What
can
you
do?
Can
you
...?
4.
能够在教师的帮助下表演故事。
5.
学生能够乐于结识朋友。
二、教学重点
能够在教师的帮助下总结演奏乐器和从事某项球类活动的搭配习惯，完成相应练习。
三、教学难点
1.
熟练地听、说、读、写本单元对话部分的主要句型和所有单词。
2.
在听力、阅读中培养学生预测、推测、搜读的技能。
四、教学准备
教学课件；光盘、人物头饰、文娱活动图片等。
五、教学过程
I.
Warm-up
方案一：Game:
Look
and
say
教师出示表示活动的图片，学生说出对应的词汇。
方案二：让学生用本单元重点句型：What
can
you
do?
I
can
…
Can
you
…?
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
编对话来巩固前面学习的内容。
设计意图：循序渐进，激活本单元前面的语言结构和表达。
II.
Presentation
Part
B
Let’s
check
1.
先让学生看一看Let’s
check的表格，教师引导学生推测录音内容，10秒后播放录音。学生听录音后在表格中相应的位置画勾或打叉。
2.
教师引导学生参考表格内的信息进行表述，如：Look,
John
can
play
ping-pong.
Zhang
Peng
can
play
ping-pong,
too.
What
can
they
play
together?
请学生找出John和张鹏可以一起做的事情。
设计意图：通过听力和补全句子活动，检测学生对本单元核心句型和词汇的掌握情况。
III.
Practice
Part
B
Let’s
wrap
it
up
1.
教师用提问鼓励学生说说自己会哪些文娱活动。
T:
Can
you
play
basketball?
What
can
you
do?
S1:
I
can
play
basketball.
S2:
I
can
play
the
piano.
S3:
…
2.
在学生回答问题的过程中，教师分类板书球类单词和乐器单词。引导学生自己归纳play的用法：play与文体活动名称的搭配时，球类活动前不加the，乐器前面需加the。
3.
学生完成看图写单词部分，教师检查反馈学生的掌握情况。学生替换朗读这些短语，然后两人一组就球类活动和乐器类项目进行交流：
S1:
Can
you
play
…?
S2:
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
Can
you
play
…?
S1:
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
Part
C
Story
time
4.
教师播放Story
time的录音，学生听录音回答下列问题：
Who
are
they
in
the
story?
Where
are
they?
然后师生共同讨论答案。
设计意图：学生通过观察、比较，自己总结play的用法，提高学生的自主学习能力和总结归纳的能力，并通过对话活动帮助学生巩固和内化语法小结部分的核心内容。
IV.
Production
教师让学生根据Story
time的内容，填空补全对话。
学生理解故事大意后，再播放一遍录音让他们跟读。学生两人一组表演整个故事。
设计意图：锻炼语言组织能力和口语表达能力，提高语言交际运用能力，同时也开发了思维能力。
V.
Homework
英语小练笔：This
is
me.
板书设计
Unit
4
What
can
you
do?
What
can
you
do?
I
can
…
Can
you
…?
Yes,
I
can.
/
No,
I
can't.
1Unit
4
What
can
you
do?
第2课时Part
A
Let’s
learn
&
Do
a
survey
一、教学目标
1.
学生能正确听、说、读、写dance,
sing
English
songs,
do
kung
fu,
play
the
pipa,
draw
cartoons
这五个有关课余活动的单词或词组。
2.
学生能够在语境中正确运用这5个单词或词组。
3.
学生能够完成关于课余文化活动的调查并填写调查表。
4.
能够提高学生口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。
5.
学生能够了解琵琶、武术这几种彰显中国文化的文娱活动形式。
二、教学重点
学生对核心单词或词组的理解和运用。
三、教学难点
1.
词汇cartoon的正确发音。
2.
学生可以不拘泥于本课的核心单词或词组，而是灵活运用新旧知完成关于课余文化活动的调查。
四、教学准备
教学课件；教学挂图，光盘；课上检测题。
五、教学过程
I.
Warm-up
用对话形式引入本课话题。
S1:
Hello.
How
are
you?
Nice
to
meet
you.
S2:
Hello.
I'm
fine,
thanks.
Nice
to
meet
you
too.
T:
What
can
you
do
for
a
birthday
party?
…
设计意图：创设情境，复习第一课时核心句型和词汇，为本课的继续学习做准备。
II.
Presentation
1.
呈现课本中五个朋友的图片并向学生提问。
T:
We
have
many
friends.
They
can
do
many
things
for
a
party.
What
can
they
do?
2.
用课件呈现五个有关课余文化活动的单词或词组：sing
English
songs,
dance,
play
the
pipa,
draw
cartoons,
do
kung
fu，以一问一答的方式学习新单词或词组。
(1)
呈现和教授词组sing
English
songs，以图文结合的形式教授新词组。
T:
What
can
you
do,
Zhang
Peng?
Ss:
I
can
sing
English
songs.
设计意图：从“微课”的话题情景“生日聚会你能做什么？”自由谈论，然后引出“课本中的好朋友能做什么？”，自然地引入新知识的学习。
(2)
以同样方式教授新单词dance。
(3)
呈现和教授词组play
the
pipa，先出示图片的上半部分，让学生猜测她能做什么。
T:
Guess,
what
can
Chen
Jie
do?
然后呈现完整图片，并教授词组play
the
pipa。拓展讲解三种乐器的单词，先呈现三种乐器的图片和单词：piano,
guzheng,
erhu，以师生对话的方式学习。
T:
What
can
you
do?
S1:
I
can
play
the
pipa.
S2:
…
S3:
…
(4)-(5)
以(1)的方式教授新词组：draw
cartoons,
do
kung
fu。
设计意图：学生在图片的帮助下，学习新知识，并根据学生的实际情况适当地拓展乐器种类的教学。
3.
以对话形式总结本课时学习的新单词和词组，并让学生两人一组以互相提问形式进行练习。
S1:
What
can
you
do?
S2:
I
can
…
…
设计意图：在新授中，始终坚持“词不离句”的原则，让学生在情境中感受、理解运用新知识。
III.
Practice
1.
播放Let’s
learn课件或录音，学生跟读。
设计意图：跟读课件或录音，提高学生的听力及朗读能力。
2.
Play
a
game:
What’s
missing?
先出示Let’s
learn的所有图片，然后使其中两幅消失，让学生用“I
can
…”说出其对应的单词或词组。
出示Let’s
chant，让学生边说边做动作。
设计意图：巩固核心句型以及相关词汇。
IV.
Production
1.
Game：刮鼻子
游戏规则：小组内的学生用重点句型互相问答：What
can
you
do?
I
can
…，但是答句不能重复，重复者或不能回答者被刮鼻子。
设计意图：加强核心句型的理解与运用。
播放Do
a
survey的课件做示范。让学生模仿做调查，并完成书中调查表。
设计意图：通过活动，提高协作、交流，共同完成学习任务的能力。
V.
Homework
1.
朗读并抄写单词和词组。
2.
对家人和朋友做调查，看看他们会做什么。
板书设计
Unit
4
What
can
you
do?
dance
sing
English
songs
do
kung
fu
play
the
pipa
draw
cartoons
What
can
you
do?
I
can
…
2Unit
4
What
can
you
do?
第3课时Part
B
Let’s
try
&
Let’s
talk
一、教学目标
1.
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并进行角色扮演。
2.
能够在情景中运用句型Can
you
...?
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
询问对方能否做什么并作答。
3.
按照“整体到局部”的授课思路，通过猜一猜、问答接龙等活动巩固、运用对话中的核心语言，提高学生的综合语言运用能力。
4.学生能够了解武术这种彰显中国文化的文娱活动形式。
二、教学重点
1.
学生能够理解对话大意，并进行角色扮演。
2.
学生能够在情境中运用句型Can
you
do
any
kung
fu?
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
询问并回答对方能否做什么，完成问答活动。
三、教学难点
1.
学生能够在情景中恰当理解do
any
kung
fu中any的含义及用法。
2.
学生能够在情景中恰当理解、使用Today
we’ll
learn
some
kung
fu.
和表达赞扬和安慰的语言，如：Wonderful!
No
problem.
I
can
help
you.
3.
学生能在具体情境中主动进行知识迁移，运用句型Can
you
…?
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
进行拓展表达。
四、教学准备
教学课件；光盘、人物头饰、文娱活动图片等。
课上检测题。
五、教学过程
I.
Warm-up
用PPT快速呈现已经学过的动词或词组图片，学生迅速说出。
T:
Boys
and
girls,
let’s
play
a
game
—
Sharp
eyes.
Look
at
the
pictures
and
say
the
words
or
phrases
as
quickly
as
you
can.
设计意图：游戏旨在复习第二单元词汇。
II.
Presentation
1.
Part
B
Let’s
try
(1)
播放录音前，让学生明确听力任务。
T:
I
can
do
some
kung
fu.
Can
Mike
do
any
kung
fu?
Let’s
listen
and
tick.
(2)
播放第一遍录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
(3)
播放第二遍录音，师生一起核对答案。
2.
Part
B
Let’s
talk
(1)
教师呈现重点句子：Today
we’ll
learn
some
kung
fu.
并借助图片帮助学生理解句意。
T:
Mike
can’t
do
any
kung
fu.
Mr
Ma
can
help
him.
Look,
this
is
Mr
Ma.
He
is
a
PE
teacher.
Mike
will
learn
to
do
some
kung
fu.
(2)
让学生带着问题有针对性地听Let’s
talk的对话，并完成判断对错的活动。
T:
Can
John
do
any
kung
fu?
How
about
Oliver?
Let’s
listen
and
tick
or
cross.
设计意图：学生带着问题整体感知对话情景和内容。
3.
呈现John练武术的图片，讲解Can
you
do
any
kung
fu?
Yes,
I
can.
这个句型并板书。
4.
呈现Oliver的图片，讲解并板书No,
I
can’t.
这个答语，并提醒学生注意some和any
的用法：陈述句表达“一些”用some，疑问句里用any。
5.
呈现Let’s
talk的第二幅图片，说：Oliver
can’t
do
any
kung
fu.
But
his
PE
teacher,
Mr
ma,
can
help
him.
然后再呈现句型：No
problem.
I
can
help
you.
让学生借助图片理解句义。
III.
Practice
1.
学生观看完整的Let’s
talk的课件。然后，全班齐读、分角色朗读。
设计意图：加深学生对对话的整体理解。
2.
情景对话：Mr
Li
准备教同学们踢足球。Zhang
Peng
会踢球，但陈杰不会踢。学生三人一组创编新对话并展示。
设计意图：呈现并表演对话，提高学生使用语言的能力。
3.
问答接龙：教师和几名学生示范连锁问答，提醒学生一个问题只能问一次。
S1:
Can
you
do
any
kung
fu?
S2:
Yes,
I
can.
Can
you
make
a
cake?
S3:
No,
I
can’t.
Can
you
draw
cartoons?
S4:
…
然后小组内进行问答接龙。注意所选词汇不能重复。
设计意图：活动为学生提供了语用的真实情景，让学生乐于调动已知词汇。
IV.
Production
1.
教师利用PPT呈现Can
you
do
it?
部分的参考词汇，带领学生认读、朗读，同时鼓励学生补充其他词汇，如：dance,
draw
cartoons,
play
the
pipa,
play
the
piano,
play
football,
make
a
cake等。
2.
与三名学生进行连锁问答的示范，引导学生分小组对课堂内外的各种活动展开连锁交流。
设计意图：循序渐进地巩固、提升学生的语言运用能力。
学生四人一组，围绕课堂内外的各种活动表演对话。教师鼓励学生将对话进行创编，然后请几组学生进行展示，师生共同评价。
设计意图：表演对话，使学生综合运用新旧知进行交流，是上一个环节的拓展和延伸。
V.
Homework
1.
跟读录音，注意模仿语音、语调。
2.
分角色表演对话。
板书设计
Unit
4
What
can
you
do?
Can
you
do
any
kung
fu?
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
2Unit
4
What
can
you
do?
第5课时Part
A
Let’s
spell
Part
B
Read
and
write
一、教学目标
1.
能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习oo在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆oo的发音规则。
2.
能够在图片的帮助下读懂电子邮件，根据邮件内容完成判断正误的活动。
3.
能够完成3个描述自己能或不能做什么的句子。
4.
在课堂学习活动中培养学生善于思考、乐于探究的学习习惯。
二、教学重点
1.
学生能够掌握oo在单词中的发音规则。
2.
学生能够拼读符合oo发音规则的单词。
3.
能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成判断正误的活动，加深学生对文本的理解。
三、教学难点
1.
学生能够感知并归纳oo在单词中发长音和短音的规则。
2.
学生能够拼读符合oo发音规则的单词，并能根据单词读音写出符合该规则的单词。
3.
在听力、阅读中培养学生预测、推测、搜读的技能。
四、教学准备
教学课件；光盘、人物头饰、文娱活动图片等。
五、教学过程
I.
Warm-up
用对话形式引入本课话题。
T:
What
can
you
do？
S1:
I
can
…
What
can
you
do?
S2:
I
can
…
设计意图：培养学生继续学习的兴趣。同时通过复习旧知来引出感知新知。
II.
Presentation
1.
教师让学生完成选词填空。
2.
教师在黑板上板书含有oo的四个单词：
zoo,
too,
look,
football。
(1)
引导学生感知字母组合oo在zoo，too
中发长音后，再呈现其他新词：balloon,
food,
noodles。让学生尝试读单词。
(2)
在引导学生感知oo在look,
football中发短音后，教师利用PPT呈现符合此规律的其他新词book,
good。学生自己尝试读出来。
设计意图：通过几次有目的的听读活动，引导学生逐步观察、感知、体验并归纳oo在单词中发长音和短音的规则。
Part
A
Let’s
spell
4.
Read,
listen
and
chant
教师总结：教材图片的第一行单词中的字母组合“oo”都发
/u?/
音和第二行单词中字母组合“oo”在单词中都发
/
?
/
音。
5.
出示课件，先让学生一齐读“语音动画”里单词，再点击语音动画核对正误。
设计意图：利用动画课件让学生整体感知语音内容。
6.
Listen,
circle
and
say
呈现Listen,
circle
and
say
部分的单词，请学生尝试朗读，注意体会oo的发音。教师播放录音，学生圈出听到的单词，最后师生核对答案。
设计意图：通过听说读写活动，引导学生对比oo的长音和短音发音，强化oo的音形对应关系，使学生能够运用规律拼读符合oo发音规则的单词，并能根据单词读音写出符合发音规则的单词。
7.
Look,
listen
and
write
(1)
呈现此部分的配图，引导学生用一个或几个英语单词描述它。然后教师播放录音，学生听录音并填充单词。师生核对答案，展示书写规范的作品。
(2)
小组成员分别朗读三个句子。然后选择一个句子写在横线上，注意书写规范。小组成员间互相评价。
III.
Practice
Part
B
Read
and
write
1.
Pre-reading
学生听老师的描述，猜猜谁是老师的朋友，是Robin还是Zoom？
T:
I
have
a
friend.
He
can
do
many
things.
He’s
friendly
and
funny.
He
can
do
some
kung
fu.
He
can
play
ping-pong,
but
he
can’t
swim.
Guess,
who
is
he?
设计意图：用“猜朋友”的活动，导入阅读文本，激发学生的阅读兴趣。
2.
While-
reading
请学生阅读电子邮件，找出描述Robin性格、能力等信息的句子。
设计意图：学生根据任务寻找关键信息，理解并归纳整理。
(1)
要求学生找出描述性格信息的句子，并在这些句子下画线。教师介绍阅读方法和技巧，并帮助学生理解邮件的内容。
T:
Yes,
Robin
is
my
new
friend.
What’s
Robin
like?
Please
read
and
answer.
Here
are
some
tips
for
you.
设计意图：培养学生精读的技巧。
(2)
要求学生找出描述能力信息的句子，并填空。
T:
What
can
Robin
do?
Please
read
again
and
find
them.
设计意图：放慢阅读速度，根据任务要求在文中仔细查找，通过画线捕获相关信息，提高准确性。
(3)
学生再次阅读Robin的邮件，完成判断句子正误的活动。师生一起核对答案。对于打叉的句子，鼓励学生说出原因并改正。
(4)
学生听录音、跟读，然后小组内朗读邮件内容。注意培养学生按正确的意群朗读的习惯。设计意图：通过听录音体会、听录音模仿、朗读等活动，培养学生按意群阅读的好习惯。
IV.
Production
1.
Post-
reading
(1)
请学生口头描述自己的性格和能力。
T:
What
can
you
do?
(2)
教师指导学生完成个性化书写活动。
T:
Do
you
want
to
be
Robin’s
friend?
Open
your
books,
write
three
sentences
about
yourself.
2.
Game:
Stand
up
and
say
呈现含有oo的单词，学生快速站起并朗读单词，注意体会长音和短音。
先口头，再书写，降低难度。
设计意图：趣味游戏培养学生的观察能力和迅速反应能力。由词过渡到句，为后面的创编新歌谣做准备。
V.
Homework
1.
利用课本中出现的语音例词造三个句子，并读给父母听。
2.
听Read
and
write的录音，背诵课文。
板书设计
Unit
4
What
can
you
do?
/?/
book
look
football
good
-oo
/u?/
balloon
food
zoo
noodles
3Unit
4
What
can
you
do?
第4课时Part
B
Let’s
learn
&
Write
and
say
一、教学目标
1.
能够听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词或词组：swim,
speak，English,
cook,
play
basketball,
play
ping-pong。
2.
能够在语境中正确运用五个有关课余文化活动的单词或词组询问某人是否具备某种技能并回答。
3.
能够完成关于课余文化活动的调查。
4.
学生能了解自我，承认个体差异，接纳自我，不断自我完善。
二、教学重点
1.
学生对核心单词或词组的正确理解和运用。
2.
学生能够描述关于课余文化活动的调查结果。
三、教学难点
1.
学生可以不拘泥于本课核心单词或词组，灵活运用新旧知识完成课余文化活动的调查。
2.
单词basketball中k的发音。
3.
学生能够坦然面对自己有所能、有所不能的现实，承认个体差异，接纳自我。
四、教学准备
教学课件；光盘、人物头饰、文娱活动图片等。
五、教学过程
I.
Warm-up
播放视频动画，复习上节课的内容。
设计意图：引起学生的兴趣，引出本节课内容同时巩固之前学习的知识。
II.
Presentation
Pat
B
Let’s
learn
1.
导入
教师播放Let’s
learn中Zoom
和Zip的对话录音，并提问：
T:
Can
you
do
any
kung
fu?
What
about
Zoom?
Let’s
listen
and
tick.
让学生根据对话内容完成选择活动。
设计意图：自由谈论，引出你会练武术吗？Zoom呢？自然地过渡到新知识的学习。
2.
教师做游泳动作或呈现游泳的图片，师生根据自己的真实情况谈论：
T:
Can
you
swim?
Ss:
Yes,
I
can.
/
No,
I
can’t.
3.
在师生的交谈中，引出play
basketball,
play
ping-
pong短语的教学。
T:
I
can’t
play
football.
Can
you
play
football?
S1:
…
T:
I
can’t
play
basketball.
Can
you
play
basketball?
S1:
…
T:
I
can
play
ping-pong.
Can
you
play
ping-pong?
S1:
…
4.
用图文结合的方式教授单词cook。
教师先展示图片的一半，提问：What
can
they
do?
Guess,
please.
让学生猜测一下图片中的两人正在做什么，呈现整张图片后让学生说出：They
can
cook.。
5.
用同样方法教授短语speak
English。
T:
I
can
cook.
I
can
speak
Chinese.
I
can
speak
English,
too.
What
can
they
do?
Guess,
please.
6.
教师呈现Let’s
learn中各种活动的图片和录音，让学生跟读单词和短语。
T:
What
have
you
learned
today?
Let’s
have
a
look.
设计意图：在新授中，始终坚持“词不离句”的原则，让学生在图片、动作的帮助下，在情境中感受、理解运用新知识。
III.
Practice
1.
播放Let’s
learn的课件，学生模仿跟读。
设计意图：提高学生的听力及朗读能力。
2.
Play
a
game:
Memory
game（记忆游戏）
教师一些呈现文娱活动的图片，带领学生说出图片对应的词汇。
(1)
记忆5秒钟后，隐藏图片，让学生回忆每张图片位置上的内容。
(2)
让学生再根据每张图片，说出对应的单词或词组。
设计意图：通过游戏，让学生在有趣的记忆力比拼游戏中夯实单词的音义形。
IV.
Production
1.
Play
a
game:
滚雪球
让学生练习说重点句子I
can
...
或
I
can’t
...，在组内进行造句练习，例如：
S1:
I
can
cook.
S2:
I
can
cook.
I
can
swim.
S3:
I
can
cook.
I
can
swim.
I
can’t
do
any
kung
fu.
S4:
I
can
cook.
I
can
swim.
I
can’t
do
any
kung
fu.
I
can
sing
English
songs.
…
设计意图：在滚雪球游戏活动中加强核心句型及文娱活动词汇的理解与运用。
2.
Write
and
say
(1)
T:
You
can
speak
English
well.
Let’s
listen
to
Sarah.
播放Write
and
say的课件，教师带领学生朗读Sarah说的话，示范填写表格，再请学生参考表格扮演Sarah进行描述。
(2)
T:
How
about
you?
学生根据自己的实际情况，独立填写表格，根据自己填写的内容，再分小组进行交流。先让学生朗读有助于学生熟悉句子结构，并可以自然而然地对如何填写表格进行示范。
设计意图：让不同层次学生都有话能说，使学生乐于调动新旧词汇进行自我介绍。
V.
Homework
1.
朗读并抄写Let’s
learn的单词。
2.
制作文娱活动的英语海报，并描述你会做的事与不会做的事。
板书设计
Unit
4
What
can
you
do?
swim
speak
English
cook
play
basketball
play
ping-pong
2Unit
4
What
can
you
do?
课时划分：共分6
课时
第1课时Part
A
Let’s
try
&
Let’s
talk
一、教学目标
1.
能够完成听录音选图的活动。
2.
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3.
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.
能够运用核心句型完成问答活动。
4.
学生能够在情景中运用句型What
can
you
do?
I
can
…
询问并回答自己能够做的事情。
二、教学重点
1.
学生能够理解对话大意，并进行角色扮演。
2.
学生能够在情景中运用句型What
can
you
do?
I
can
…
询问并回答某人能做什么事情，完成问答活动。
三、教学难点
1.
学生能理解We’ll
…
的含义和用法。
2.
学生能在具体情景中主动进行知识迁移，运用句型What
can
you
do?
I
can
…
进行拓展表达。
四、教学准备
1.教学课件
2.光盘
3.人物头饰
4.课上检测题
五、教学过程
I.
Warm-up
师带领学生做TPR活动，教师发指令，如：read
books,
do
homework,
play
football,
watch
TV,
draw
pictures,
wash
the
clothes等，学生边说边做相应的动作；然后教师做动作，学生说对应的动词短语。
设计意图：复习第二单元词汇，运用所学句型自由谈论日常活动。
II.
Presentation
Part
A
Let’s
try
播放本课时Let’s
try部分的录音，学生选出正确的图片。
设计意图：使学生初步接触核心句型，为后面的学习进行铺垫。
Part
A
Let’s
talk
(1)
Lead
in呈现主要人物Miss
White,
Mike,
John,
Zhang
Peng的图片，并以提问形式引导学生学习长句。
设计意图：学生在图片的帮助下，理解对话情景，感知语言。
T:
Who
are
they?
S:
Miss
White,
Mike,
John
and
Zhang
Peng.
T:
Yes.
The
children
will
have
an
English
party
next
Tuesday.
用PPT
呈现The
children
will
have
an
English
party
next
Tuesday.
这句话。然后利用台历帮助学生理解We’ll
…
next
…
这个句型的意思。
T:
Look,
today
is
_________.
It’s
Tuesday.
Next
Tuesday
is
_________.
设计意图：学生带着问题整体感知对话内容。
(2)
播放Let’s
talk的录音，引导学生带着问题听录音判断对错。用PPT出示两个问题，学生听对话录音，然后判断句子的正误。
T:
Mike
can
draw
pictures
for
the
party.
Can
Zhang
Peng
draw
pictures
for
the
party?
How
about
John?
Let’s
listen
and
tick
or
cross.
3.
呈现Zhang
Peng,
John的图片，教师板书核心句型What
can
you
do
for
the
party?
I
can
sing
English
songs.
I
can
do
some
kung
fu.
并在此基础上扩展讲解词组sing
Chinese
songs,
sing
pop
songs
，然后鼓励学生分角色朗读核心句型。
III.
Practice
1.
播放Let’s
talk的课件或录音，学生跟读对话。
设计意图：模仿录音，提高听力及朗读能力。
2.
Role
play
让学生三人一组，用头饰进行角色朗读Let’s
talk的对话。
设计意图：巩固所学语言。
IV.
Production
让学生三人一组，利用本课时所学的内容，创编一个新对话，教师可以给出单词和词组：sing,
dance,
draw
pictures,
do
kung
fu,
clean
the
classroom,
swim,
cook,
jog,
do
exercises,
jump等。
T:
We’ll
have
a
New
Year
party.
What
can
you
do
for
the
party?
Make
a
new
dialogue
with
your
two
classmates.
设计意图：通过创编新对话，呈现并表演对话，提高学生使用语言的能力。
V.
Homework
1.跟读Let’s
talk的录音，注意模仿语音、语调。
2.分角色表演对话。
设计意图：检测学生对核心句型的理解和运用。
板书设计
Unit
4
What
can
you
do?
-What
can
you
do?
-I
can
…
2
