23 京剧趣谈 教案

23*　京剧趣谈
教学目标
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教学重难点
展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教学课时　1课时
教学过程
板块一　戏曲引入，初知京剧
1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。引导：你知道这是哪种戏曲形式吗？
2.资料交流，了解京剧。引导：
（1）在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？
（2）京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？
3.播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出他是在骑马？
4.导入课题：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。这就是京剧特有的舞台特点。（板书课题，学生齐读课题）
【设计意图】播放戏曲唱腔片段，导入新课。在学生查找、交流资料的基础上，播放《智取威虎山·打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础。
板块二　初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？
2.学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。
【设计意图】这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单，完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高学生自主学习的效率。
板块三　品读《马鞭》，品悟“道趣”
1.默读《马鞭》，思考：每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？
学生交流后，出示课件。
2.研读第1自然段，了解马鞭。
（1）默读课文，思考：为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关信息填写表格。
实在道具 出现原因 妙处
马鞭 ①古人时常骑马，舞台太小，无法表现。
②演员怕真马失去控制。 ①符合中国的美学。
②可以展现骑马人的姿态。
③拥有表演的自由。
④本身具有装饰的美。
（2）引导想象：一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？（指名读）
（3）提问：不同人物在使用马鞭时有哪些约定俗成的方法呢？（出示资料）
京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌骓马，红马鞭代表赤兔马。同时，演员通过马鞭的挥动和身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况。
（4）学生齐读写马鞭妙处的句子。
3.学生自读第2～3自然段，了解道具艺术。
（1）（出示表格）默读课文，思考：课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？
（2）小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果。（板书：虚实相生）
实在道具 虚拟道具 妙处
鞋底 针线 可感觉、可使用
“无”远远胜过了“有”
酒壶、酒杯 饭碗（饭菜）
（3）课件播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考：从哪里看出“无”远远胜过了“有”？
4.小组讨论：京剧里的道具有什么特点？
5.全班交流。
预设：以小代大，以简代繁，以虚代实，给观众留下了想象空间。
【设计意图】借助表格支架，引导学生自读课文，适时补充京剧道具的相关资料，帮助学生读懂课文内容，了解京剧艺术的奥秘。
板块四　品读《亮相》，体验“演趣”
1.学生自读课文。课件出示自学提示单。
默读课文：找出文中描写的两种亮相方式，说说其与生活实际不相符的地方，想想这样表演的妙处。（出示表格）
2.学生交流。
亮相
表演艺术 质疑 妙处
静态：双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！ 小孩子和外宾忍不住要问。 “此时无声胜有声。”静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。
动态：可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。 这，哪里还是戏剧？ 为了凸显人物的英雄气概。
3.课件播放京剧打斗片段视频，直观形象地感受静态、动态的亮相表演的魅力。
4.师生合作朗读：男女生分别读描写动态和静态亮相的语句，指名读有疑问的句子，教师读写“妙处”的句子。
【设计意图】以表格为支架，通过自主、合作学习，由扶到放，引导学生体会动静结合的语言表达艺术，感受京剧的独特魅力。
板块五　交流分享，拓展提升
1.畅谈京剧：学习《亮相》《马鞭》，了解京剧虚实相生和动静结合的表演艺术，谈谈你对京剧还有哪些认识。
（1）组内交流。
（2）指名反馈。
预设：脸谱、道具、唱腔、司鼓……
2.总结提升：京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力。希望同学们在以后的学习中进一步去了解戏剧艺术，弘扬中国传统文化。
【设计意图】此环节旨在拓宽学习的边界，激发学生探究京剧之美。借“马鞭”“亮相”，激发学生感受戏剧文化的魅力，达到传承中华优秀文化的目的。
板书设计
23*　京剧趣谈
作业设计
教学反思
《京剧趣谈》是一篇文艺性很强的说明文。它的说明对象是京剧。本课的教学设计抓住文本的特点，通过京剧艺术的“无中生有”，引导学生做到了“品艺术之趣”。
1.文本语言之趣。
本文作者“趣谈京剧”，语言充满幽默感。赏析语言可以品味京剧之趣。“亮相”部分的“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！”三个“对着”生动传神地写出了舞台效果。像这样的例子很多，教师引领学生合作学习，细读文本，感受“语言之趣”。
2.京剧艺术之趣。
教师借助表格支架，引导学生自主阅读课文，通过补充资料、播放视频片段，让学生感受京剧“无中生有”“虚实相生”“无声胜有声”的艺术特点。
3.文化传承之趣。
一节好课借课内延伸课外，课内是为学生课外学习奠定基础的，课内学习的结束正是学生对中华京剧文化研究的开始。