第15课 第二次世界大战 教案

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课题 第二次世界大战 课型 新授课 第几
课时 1
课 时
教
学
目
标
（三维） 1. 学生通过阅读图文材料，认识慕尼黑会议是英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的一次大阴谋，英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，
2. 学生通过阅读运用历史地图、史料，培养阅读能力，认识第二次世界大战初期，德、意、日法西斯进行的是帝国主义的非正义战争，其目的是瓜分和掠夺别国，法西斯的残暴本性得到充分暴露，激起世界人民的反抗，促使世界反法西斯同盟的形成。
3. 学生通过阅读教材、制作反映二战经过的时间轴、战场的空间示意简图，讲述二战进程，提高语言表达能力，养成合作交流的学习意识。
4.学生通过课前预习搜集资料，课堂讨论交流展示，认识二战交战各国的人民是战争的受害者，各国人民为反法西斯战争进行了艰苦卓绝的英勇斗争，是反法西斯斗争胜利的根本保证。
教学重点与 难点 重点: 慕尼黑阴谋、二战过程的相关史实
难点：绥靖政策、世界反法西斯斗争如何从分散走向联合直至最终胜利
教学方法 与
手段 1.方法
自主学习、小组合作学习、展示成果，运用导学式教学法，引导学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。学生不仅真正学到知识，而且情感得到升华。
2.手段
采用学案教学、多媒体辅助教学，开发课程资源，关注历史学科核心素养的落实，在有限的时间里达到突出重点、突破难点。同时创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，启发思维，完成教学任务。
使 用
教
材
的
构
想 本课教材内容包括两课时，虽然看似颇多，但对于初三学生在阅读教材文本上不存在困难；内容学生相对比较熟悉，且大部分男生对战争类历史事件相对比较感兴趣，知识储备较多。八年级上册中国近代史学习中国的抗日战争时曾有涉及，故学生是有一定能力通过阅读教材梳理第二次世界大战线索的。
基于此，本课教学设计进行大胆整合，与实际学情相结合，放手给学生。我在使用教材时进行了如下构想：
设计两个大板块即板块一 让历史陈述过去，包括五个小组活动题目即探寻战争之因、梳理战争经过、构建战争经过、武器装备比拼、战略战术对决；板块二 让历史告诉未来，包括一个小组活动即反思战争之果。通过学生分组并选择主要学习任务，根据学案及课前自己搜集的资料，展开自主学习，进行充分地表达交流分享。教学中围绕教材，精选能突出重点、突破难点的文学、艺术作品中的相关部分，创设问题情境，从细节中感知抽象的历史知识，将情感态度价值的教育落在实处且润物无声。

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【课前检测】 学生独立完成学案自测内容
观察学生答题存在的问题
多媒体出示答案，统计答题情况。
根据小组积分牌反映的问题，课后加强对待优生的针对性辅导。
继续利用这条时间轴，用不同颜色标出一战后帝国主义召开巴黎和会、华盛顿会议构建凡尔赛-华盛顿体系，及之后出现的相对稳定和经济大危机。引导学生思考面对经济大危机的两种不同处理方案，会导致的结果。
【导入新课】
出示历史地图《二战前法西斯国家的扩张》
对学生进行阅读历史地图方法的指导
那么第二次世界大战是如何爆发及其进程如何呢？（板书课题）
出示任务清单
巡视、参与、交流

组内独立完成，按照出示的标准答案红笔纠错，组长计分。
依据图例找出法西斯国家有哪些？并依据图例德意日法西斯国家的扩张计划概括世界所面临的最主要问题。
分组学习：自主选择学习任务，结合学案、教材及课前的搜集资料。
第一小组：探寻战争之因
第二小组：梳理战争经过
第三小组：构建战争经过
第四小组：战略战术对决
第五小组：武器装备比拼
第六小组：反思战争之果
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【讲授新课】
第一小组：探寻战争之因
课件出示学案
材料一 法国元帅福煦在听到《凡尔赛和约》签字的消息后说:“这不是和平，这是20年的休战!”
材料二 法西斯国家的实力远不像西方国家想象的那样强大。希特勒承认：“进入莱茵河以后的48小时，是我一生中神经最紧张的时刻。”墨索里尼承认：如果国联“把经济制裁扩大到石油上，我就不得不在一周内从埃塞俄比亚撤退”。
精读教材
阅读历史地图《慕尼黑阴谋》
指导学生阅读图例，观察1933年德国疆域、《慕尼黑协定》中德国占领的地区及1939年德国疆域的变化，识记慕尼黑阴谋的内容
材料三 20世纪30年代初，伴随法西斯的侵略扩张,局部的反法西斯斗争展开。1931年中国开始局部抗战，1937年开始全面抗战；1935年，意大利侵入埃塞俄比亚，埃塞俄比亚人民抗击侵略者； 1936年7月，德意法西斯支持和武装干涉下，佛朗哥在西班牙发动叛乱，英法等国的所谓“不干涉”政策，助长了法西斯侵略。1939年4月1日，西班牙共和国被推翻，开始了佛朗哥的独裁统治。
出示《早期反法西斯侵略示意图》
选派代表，分组展示，同组同学补充。
问题1：如何理解福煦这句话？
根据所学凡尔赛—华盛顿体系埋藏的隐患，归纳原因：帝国主义之间矛盾的激化是战争爆发的原因。
问题2：面对法西斯侵略，英法等西方大国作出了怎样的回应？
结合材料概括：英法国家出于自身利益考虑采取了纵容法西斯侵略扩张的绥靖政策，这成为战争爆发的原因之一。
从时间、会议地点、参会国、内容、影响几个方面用圈点勾画的办法阅读教材第一自然段，同桌两两交流。
思考：英法等西方大国为何要实行绥靖政策？
问题3：早期反法西斯侵略主要有哪些国家？斗争在当时取得胜利了吗？为什么？
运用关键词阅读法，找出早期反法西斯侵略的主要国家如中国、埃塞俄比亚、西班牙共和国；概括斗争结果即失败。
分析原因时学生可能会出现困难。
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第二小组：梳理战争经过
第三小组：构建战争经过
点评并指导学生制作历史时间轴的几个要素，如时间、事件、事件的影响，运用图标进行标识。
思考：时间轴的方式无法体现战争的空间概念，我们应该怎么做？
师生一起对该组同学的课堂作业进行分享、点评，总结制作历史空间示意简图的要素及注意事项。
对比两个小组对战争经过的不同学习方法，总结它们的优缺点。
第四小组：战略战术对决
第五小组：武器装备比拼
出示两则材料
根据火炬图标可以发现早期反法西斯斗争国家各自为战，力量相对分散
据此概括：局部反法西斯战争的相继失利，使法西斯势力侵略扩张的野心更加猖狂。
（两个小组代表分别发言）
小组代表展示运用时间轴的方式梳理二战进程。
另一小组展示二战空间进程示意图。
认识综合运用时间轴和空间示意简图是我们学习事件经过的有效学习方法。
（两个小组代表分别发言）
问题：根据图文材料，概括德国进攻态势的态势，并预测其危害。
生答：进攻时间短，速度快，杀伤力凶猛。这样的“闪击战”短时间内取得了显著的争斗成果，容易迅速摧毁战败者的斗志，建立战胜者的统治。
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出示《二战前的欧洲》
出示《马奇诺防线设施图》

问题：根据图文材料，进一步理解绥靖政策的危害，揭露英法纵容导致法西斯势力愈演愈烈。
观察并标识出“马其诺防线”
读图例，找到马其诺防线的位置，运用科学的历史语言描述。
指导学生观察示意图中的标识，通过“电影院”、“娱乐场所”感知马其诺防线的坚固。
观察下图：
图一 1939年4月手拿长矛和军刀的波兰军队在演习作战
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对比波兰和德国的武器装备 多媒体出示简表：二战武器陈出新
阅读学案中材料三

图一 白磷弹 图二 燃烧弹
图三 生化武器
伴随着法西斯的急速扩张，世界人民走向联合反抗法西斯。
出示下图：

图二 德国的坦克和俯冲式的轰炸机
综合上述图文材料，谈谈对这些现象的看法。
观点1：装备的落后导致战争初期波兰一度失利；
观点2：现代化武器在现代化战场上造成战争更加残酷、人民受到伤害、环境遭到破坏
……
问题：这些武器有什么特点？造成怎样的危害？
阅读学案相关内容，了解白磷弹、燃烧弹、生化武器的杀伤力。
综合以上内容概括：武器装备的现代化导致战争的残酷性升级。
问题：结合图例说说1942年建立世界反法西斯同盟的原因和意义。
（学生上讲台演示讲解）
根据三个图例，即法西斯轴心国、至1942年轴心国控制地区、《1942年1月联合国家宣言》参加国，从分布地区、面积等方面比较，理解国际反法西斯同盟的成立，有利于团结人力、物力，共同对抗法西斯国家的侵略。
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国际反法西斯同盟成立后，二战的进程如何呢？ 突出重点：斯大林格勒战役
出示插图
图一：妇女们也拿起武器保卫城市 图二、图三：斯大林格勒战役激战场面
引导学生观察图中细节
出示材料：“俄国人不是人，而是某种钢铁铸成的东西，他们不知疲劳，不怕炮火。”
——德国士兵的日记
第六小组：反思战争之果
战争结束了，留给我们怎样的思考？
出示一幅战争中亲人分离的油画
总结：60多个国家21亿人口卷入战争，占世界总人口的80%以上。9000万士兵和平民伤亡。3000多万人流离失所。15万亿多美元的财富被毁坏，人类多年积累的文明毁于一旦。
图一 图二 图三
问题1：图一、图三反抗德国法西斯的主力是谁？
问题2：图二反映的场景是哪里？
综合以上内容，认识：苏联军民的团结御敌，取得了斯大林格勒战役的胜利，成为二战的转折点。
学生指图讲述二战走向胜利的具体过程。结合八年级中国近代史学习内容，进一步理解中国人民14年抗日在世界反法西斯斗争中的伟大意义。
列举二战中的重要战役
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战争是残酷的，下面让我们去感知战争中的人性。
材料一 《辛德勒名单》节选
材料二 《给仇人一块面包》节选
通过以上材料，你发现了什么？
战争中不仅有永不消逝的人性美，也有违背人性的丑恶。
问题：你认为是什么原因促使天真烂漫的孩子变成了杀人魔鬼？
那么二战后，曾经的法西斯国家如何对青少年进行相关教育呢？ 思考：战争是否有真正的胜利者？结合多媒体出示的图文资料阐述你的观点。
阅读学案相关材料，回答问题。
问题：辛德勒的身上，是哪些人性的光辉感动了世界？
生答：为了正义，付出全部，哪怕是面对那些需要救助的外国人。
问题：苏联母亲的举动令世人感动，你认为原因是什么？
生答：苏联母亲放下仇恨，救助杀害自己儿子的年轻的德国战俘
生答：战争中不止是战火，还有对和平的向往。
生答：在战争中没有真正的胜利者.
……
观察课件展示的图文资料。

图一 图二
图片说明：在波兰，纳粹德国士兵把约50万犹太人赶入华沙隔离区，或将他们枪杀，或转移到其他死亡集中营。

练习刺杀的日本小武士
图三
生答：法西斯的教育，让野蛮、残忍、侵略从小根植在孩子的心中。
阅读下面的图文，对比德国和日本在如
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课　时　教　学　流　程
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图一：1970年12月7日联邦德国总理勃兰特在波兰犹太人纪念碑前下跪谢罪
图二：反法西斯战争胜利60周年，德国孩子悼念二战死难者
图三：日本首相参拜东京靖国神社
图四：身着二战军装，参拜靖国神社的日本孩子
【巩固练习】
【小结提升】 何面对二战问题上的不同态度说明了什么？

图一 图二
图三 图四
生答：德国认识到发动的法西斯侵略战争给世界人民造成的灾难，正视历史，吸取教训；日本军国主义分子无视对世界人民所犯罪行，这种错误观念将严重威胁世界和平，特别是亚洲地区的安全。
完成学案相关部分的练习，组内评比计分。
齐读英国诗人约翰·堂恩的一首小诗
无论谁死了，
我都觉得是我自己的一部分在死去。
因为我从不问这丧钟为谁而鸣，
它为我，也为你。
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课　时　达 标 检 测 设 计
项目 检 测 内 容

当堂
达标
检测 1.1938年，德、意、英、法四国政府的首脑在德国签订了慕尼黑协定，这一事件被称为慕尼黑阴谋。该“阴谋”直接损害了下列哪个国家的利益 （ ）
A.波兰 B．法国
C．捷克斯洛伐克 D．意大利
2.《太平洋英雄》是一款模拟空战游戏，其游戏任务大多是根据美国海军在太平洋战场的真实事件改编的。那么这款游戏的第一个任务应该是 （ ）
A.突袭波兰 B.突袭苏联
C.偷袭珍珠港 D.诺曼底登陆
3.第二次世界大战中，受法西斯侵略和威胁的国家联合起来对付共同的故人。“世界正义力量团结在一起”——世界反法西斯联盟形成的标志是 （ ）
A.欧洲第二战场的开辟
B.《欧洲联盟条约》生效
C.《慕尼黑协定》签订
D.《联合国家宣言》的签署
4.1943年3月，罗斯福在致斯大林的一封贺信中写到：“是你们制止了侵略浪潮，成为盟军反侵略战争的转折点。”这个“转折点”是指 （ ）
A.日本偷袭珍珠港
B.莫斯科保卫战
C.斯大林格勒会战
D.诺曼底登陆
5.下列选项中最能体现第二次世界大战取得胜利的主要原因是
（ ）
A.世界反法西斯力量的联合
B.英美盟军在诺曼底登陆
C.美军在日本投放原子弹打击日军
D.苏联在苏德战场抗击德军和参加对日作战
6．世界反法西斯战争把全世界正义的力量团结在一起，在最黑暗的岁月里坚守和平的希望，共同战斗，最终愿得胜利。胜利的原因不包括 （ ）
A.苏美英召开雅尔塔会议
B.《联合国家宣言》发表
C.抗日民族统一战线形成
D.《凡尔赛和约》的签订
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课　时　教　学　设　计　尾　页
板　书　设　计 第二次世界大战
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作　业　设　计 历史小论文：“二战可否避免？”
要求：运用唯物史观分析历史问题，观点鲜明且叙述有条理。
提示：可以从国际有利因素、不利因素；法西斯国家的发展状况；帝国主义国家之间的矛盾等一个或两个角度为切入点进行写作。
教　学　后　记 最大亮点：教学活动建议在课堂教学中有效落实，从大量的历史材料入手，寻找历史，体验历史，印证历史，探究历史的真相。通过师生分组活动，阅读、讨论、展示、分享等多种呈现历史的方式，学会列表格、画年代尺、对比分析、透过现象看到事物本质等学习历史的方法，小组分组学习并分别承担不同的学习任务，不仅解决了学生自主活动与课堂时间有限之间的矛盾，而且通过展示交流，培养了合作学习的意识。另外本节课的设计，关注提升史料实证、时空观念、唯物史观、历史解释、家国情怀的五大历史学科核心素养。
设计新颖：设计意识强，有两大线索，以呈现历史的方式为主线，以学生学习历史的方法为辅线，明暗两条线索清晰明了，相辅相成。且注重创设感知历史问题的情境，抓住历史的细节，理解抽象、枯燥的历史问题。
学生反映：学生的学习热情高涨，思维活跃，参与覆盖面广。学会识读图片、图表、阅读材料的方法，学会列表格、画年代尺等整理历史知识的方法。学会收集整理资料，并从中提取历史信息的能力，学生自主学习，分组合作，共同探究。学生的良好学习习惯正在逐步形成。
预设达成：通过课堂提问和当堂达标检测显示，学生学习目标预设的三个层次：学习方式、学习方法和学习内容基本达成，提升了历史学科的素养。课堂生成，精彩不断，预设与生成共精彩。
改进建议：教师的语速稍快，个别地方语言不够精炼。今后教师要锤炼自己的语言，让语言更加凝炼和富有感染力，提高自身的语言表达能力。课堂节奏快，以学生活动为主体的课堂，让学生真正参与到课堂中来，教师应调控好课堂的节奏、学生学习的时间，真正打造自主、高效的课堂。