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1、 读《真正的英雄》有感
1986年1月28日,美国“挑战者”号航天飞机在地10次发射升空后，突然发生爆炸，舱内七名宇航员（其中包括一名女教师）全部遇难。而对这突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。
在这7位人之中，我最敬佩的是科里斯塔.麦考利芙。她用她的勇气和永不停息的探索精神来激励我们。她是一名教师，她不仅是她的学生们的教师，是她，是她让整个国家的想象力凝聚在了一起。对一个国家来说，她的七位儿女，她的七位朋友的离去是难以弥补的损失。
2、金子般的品质，钻石般的心
读完24课《真正的英雄》后，我陷入深沉中，但在这深沉当中，还是有一点欣慰的，深沉是因为这整个文章中充满了悲哀和默默哀悼的字句，还有亲人们对那七位宇航员的怀念；欣慰的是美国人的品质和心是好的，他们一边赞颂七位死去的宇航员，一边以此为教训，加强了科学技术的发展，从而达到了世界第一强国的美誉，这是一种金子般的品质，金的亮；金的闪；金的灿，这是一种钻石般的心，它夺夺耀眼，令人敬佩！
正在这时，汶川大地震的各种图片，各种数据，包括那催人泪下的歌，让人痛哭流泪。。。。。。
在5月12日14：28分，四川汶川发生了里氏8.0级大地震，死了67000人，经济损失达1500多亿，1500多亿啊！多么让人震惊的数字啊！但是，“灾难无情人有情！”，那些武警战士们；那些医护人员；还有那些司机们。他们无时无刻不在第一线与死神抢夺我们的同胞，还包括那些外国人，他们为了什么呢？不是为钱，不是为利润，更不是为回报。那他们为了什么？他们为了别人；为了去救人；为了他们身体中那金子般的品质，钻石般的心，为了救人，他们忘记了休息；为了救人，他们忘记了吃饭喝水；为了救人，他们忘记了自己，忘记了生命，心中坚信“每一分，每一秒，都可能救出一个人！”
金子般的品质在废墟上闪闪夺目，钻石般的心在深沉无活力的汶川璀璨无暇，相信吧！有了这些金子般的品质，钻石般的心的人，中国一定还会灿烂辉煌，汶川还会变成天浦之城的！
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课后题解
一、阅读课文，画出让你感动的句子，并说说这篇文章动人心魄的力量来自哪里。
设题意图：让学生主动探究，把握这篇演讲词的思想感情。
答题时，不同的同学画出的句子不一样，这是正常的，只要他说出一点感动的理由就可以了；假如学生不感动，就需要教师适当引导、讲解；答案不要强求一致。
这篇文章动人心魄的力量，主要是演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。
二、调动你的知识储备，联系生活，谈谈你对下列句子的理解。
１、英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
２、在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
３、我们所能找到的惟一安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样自豪的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。
设题意图：引导学生欣赏、理解课文中几个精彩的句子。
答题思路：可让学生联系自己所了解的其他历史事件，来印证第一题和第二题这两句话表达的意思，并能用自己的话阐释其中的含义；第三题，只要说出表达了作者什么感情、作者为什么这样说就可以了。
三、上图书馆或利用互联网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学展开交流。
设题意图：引导学生深入了解与课文有关的背景材料，开展课外语文活动，提高学生的综合语文能力。
如果条件有限，可以把“有关资料”中的部分内容提供给学生，就此展开讨论、交流，加深对课文思想内容的理解。
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《真正的英雄》课堂实录
教师：今天我们来学习《真正的英雄》这篇文章，请同学们阅读注释1，从注释1我们可以知道这是篇文章的体裁是——
学生（全体）：是演讲辞。
教师：对！看完注释以后，请同学们阅读这篇文章。（学生读完）
教师：从文体上说，演讲词属于议论文，但不是严格意义上的议论文。演讲主要是要以情动人。关于议论文我们已经学过一篇。（学生马上回答《艰难的国运与雄健的国民》）对！不过，这两篇议论文还是有差别的。议论文可以是对一个论点展开论述，也可以是对一个论题展开论述。现在先请同学们作个判断，你们说此文是对论点展开论述呢，还是对论题展开论述？
学生（全体）：是论述一个论题。
教师：请哪位同学来说你这样判断的理由。（学生沉默。这在教师的预料中，因为学生还没有很多关于议论文的陈述性、程序性知识和策略性知识）我们忘记了老师一直强调的阅读文章最要注意的是什么？
学生（全体）：题目。
教师：对。那此文的论题是什么？你们明白了吗？
学生：真正的英雄。
教师：噢！在美国总统里根的眼里，原来英雄还分真假。（学生笑）那么你认为什么样的英雄才是真正的英雄呢？
学生：有牺牲精神和奉献自我的精神。
教师：课文中作者是这样说的吗？（学生沉默）好！现在我们来看课文。先请同学们阅读第一段，这段说了什么一个什么话题呢？（学生还是沉默）请大家把课文第一段读上一遍。（学生全体读课文第一段完）以前我曾经给你们关于阅读“议论文”的一系列规则：本文开头吸引人吗？演讲的开头能吸引听众吗？
学生（全体）：能够吸引听众的。
教师：请你谈谈你的理由？（学生又沉默）“真正的英雄”不是一个句子，而是一个词组，词组当然不能做论点，而只能作为话题。所以第一段是对题目的解释。请同学们想一想，作者是怎么解释的？
学生（读课文）：“沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。”
教师：请你具体分析作者讲了什么事？分几点讲的？与题目有关吗？
学生：首先是哀悼七位勇敢的公民……（教师打断学生发言）
教师：给“七位勇敢的公民”换一个称呼就是……
学生：“七位勇敢的公民”是“真正的英雄”。
教师：对！请再说第二点。
学生：分担悲痛，相互安慰；得到力量并坚定信念。
（教师形成板书：1、哀悼英雄；
2、分担悲痛；
3、在相互安慰中得到力量并坚定信念。）
教师：分析得很好。这叫总说，总起论述。下面应该怎样论述呢？下面请同学阅读课文的2、3、4段，（学生读课文完）作者是不是从这三方面来展开论述的？是否分得很清楚？
学生：作者也是从“哀悼英雄、分担悲痛、在相互安慰中得到力量并坚定信念”三方面论述。
教师：具体分析一下。
学生：第二段主要是“哀悼”，第三段是说“分担痛苦”，第四段是说“在相互安慰中得到力量并坚定信念”。
教师：第二段还有那些内容。
学生：“对家庭、朋友及我们的太空宇航员所爱着的人们来讲，国家的损失首先是他们个人的巨大损失。”是哀悼英雄。“对那些失去了亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们，对那些兄弟、姐妹，尤其是孩子们，在你们悲痛哀悼的日子里，所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。”安慰英雄的亲人，当然也有哀悼的成分。
教师：嗯，分析得很好。那么“我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：它们似乎根本无法寄托我们对你们深深爱着的，同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思”里有没有哀悼英雄的成分？
学生：也有哀悼的意思。
教师：那么，第四段中，里根要美国人民得到身力量？坚定什么信念？
学生：“始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感去实践真正的生活以至献出生命”，要美国人民得到力量。“我们所能尽力做到的就是记住我们七位宇航员——七位“挑战者”，记住当他们活着的时候给熟悉他们的人们带来生机、爱和欢乐，给祖国带来骄傲”，是要美国人民坚定信心。
教师：对呀！那么作者是怎么具体哀悼真正的英雄的？
学生：第五段是总述，“他们来自这人伟大国家的四面八方”，接着分别哀悼七位英雄。
教师：作者这样分别哀悼这七位宇航员的。
学生1：“对机长司各比来说危险从来就是一位熟悉的伙伴”。
学生2：强调迈克·史密斯他获得过的奖章之多；
学生3：朱蒂丝·莱恩尼科总是对人们微笑着，总是迫不及待地想为人民有所贡献。在余暇时间，她常常弹着钢琴在音乐中寻求美的享受。
学生4：埃里林·奥尼佐卡梦想有一天去月球旅行。
学生5：罗纳德·麦克耐尔的坚毅性格。
学生6：格里高利·杰维斯随身带着他的母校巴法洛纽约州立大学的一面旗子和他说的话。
学生7：“凝聚了整个国家想象力的科里斯塔·麦克奥里夫，她用她的勇气和永不停息的探索精神激励我们”。
教师：你们觉得这样叙述能感动听众吗？
学生：很能感动人，他说得很好，说的都是这些英雄的优点。
教师：回答得很好。为什么说科里斯塔·麦克奥里夫身上“凝聚了整个国家想象力”。（学生沉默）我们又忘记了到哪里去寻找。
学生（全体）：到课文中。
教师：对啊！在课文哪里呢？
学生：“她是一位教师，不仅是她的学生们的教师，而且是全国人民的教师，她以这次太空飞行作为激励我们向未来冲击的教例孜孜不倦地讲述给我们。”而我们孩子正是想象力十分丰富的时期。
教师：回答得好！但为什么说是“整个国家”的“想象力”。
学生：“她是一位教师，不仅是她的学生们的教师，而且是全国人民的教师。”所以说科里斯塔·麦克奥里夫身上“凝聚了整个国家想象力”。
教师：回答得太好了。对董老师提出的问题，绝大多数都可以在课文中找到答案，请同学们记住这。七个人的故事讲完了，作者又说了什么。
学生：“我们将永远记住他们，这些杰出的专家、科学家、冒险家、这些艺术家、教师和家庭中的男、女成员们。我们将珍爱任何一个关于他们的故事——成功和勇敢的故事，真正的美国英雄的故事。”又是总结性论述。
教师：是我们开头说的哪一点？
学生：是总结性论说。
教师：论说什么内容？
学生：沉痛哀悼真正的七位美国英雄。
教师：“沉痛哀悼七位真正的美国英雄”，说得好。依照我们刚才开头的说法，接着作者该说哪方面的话了呢？
学生：分担悲痛、相互安慰，得到力量并坚定信念。
教师：用课文中的具体句子来说一说。
学生：“阴霾笼罩着整个国家，我们走出家门，手拉着手，互相安慰着”是安慰，“在一个不幸的时刻，我们的兴奋变成了战栗：我们等待着，注视着，想弄清所发生的一切”是要大家分担痛苦。
学生：“未来的道路并不平坦，整个人类进程的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们又一次认识到，美国，亚伯拉罕·林肯称为地球上人类最大希望的美国，是在英雄主义和崇高献身精神的基础上建立起来的，它是由像我们的七位宇航员那样的男人和女人，那些把全社会的责任做为自己责任的人，那些给予人民比人民期望和要求的更多的人，那些为人类做出贡献而从不企求些微报答的人建成的”上说得到力量并坚定信念。
教师：什么力量和信念？
学生：英雄主义和崇高献身精神。
教师：原来美国人也是有要提倡“英雄主义和崇高献身精神”。我们作为社会主义国家，更应该提倡了，有道理吗？
学生（全体）：有道理！
教师：可不能只做应声虫啊！不过同学们见识过人并认识到了。到这里本来可以完结了，但作者显然认为还应该说些什么，说了些什么话呢？与演讲的主题有关吗？
学生：作者在追溯美国的往事。
教师：能给“往事”换一个词么？
学生：追溯“历史”。
教师：换得好。作者为什么还要在这里追溯历史呢？（学生沉默）又忘记了到——
学生（全体）：到课文中去找！
教师：在哪里？
学生：“沿着奥里根公路你们仍能看见那些倒下去的人们的墓碑。但是悲痛只能使他们更坚定开拓前进的决心”，这说明美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此的。
教师：回答很精彩，尤其是“说美国的‘英雄主义和崇高献身精神’是历来如此”这话。相对于“今天的荒漠”而言，“昨天的荒漠”指什么呢？
学生：“今天的荒漠”“就是太空和人类知识没有达到的疆域”，“昨天的荒漠”大概是说“荒凉的美国西部”吧。
教师：用“大概”的意思是你还没有确定。“昨天的荒漠”到底是不是“荒凉的美国西部”？要有自信！
学生：“昨天的荒漠”就是指“荒凉的美国西部”。
教师：好！就要这么自信。演讲从总体上来说，还不是严格意义上的论文，但议论文需要论据，“沿着奥里根公路你们仍能看见那些倒下去的人们的墓碑。但是悲痛只能使他们更坚定开拓前进的决心”就是论述美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此的论据。在演讲中，作者再一次提到迪克·司各比和他说的话，又有什么作用？
学生：也是论述需要的论据。
教师：做什么观点的论据呢？
学生：论述美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此。
教师：这跟题目“真正的英雄”有是什么关系？
学生：有“英雄主义和崇高献身精神”的就是真正的英雄，所以美国人民要向他们学习并发扬广大。
教师：中国人要学习吗？
学生：当然也应该学习。因为这样的精神是人类所共同拥有的。
教师：好一个“人类所共同拥有”，说得好。那么最后三段作者有是怎么来论述呢？
学生：是总结并保证。
教师：对什么总结和保证什么？（学生沉默）请看黑板，说哪一点呢？
学生：得到力量并坚定信念。
教师：得到什么力量，坚定什么信念？（学生读课文）
学生：“我们向迪克·司各比和他的伙伴们保证，他们的梦想决没有破灭，他们努力为之奋斗去建设的未来一定会成为现实”和“人类将继续向太空进军，不断确立新的目标，不断取得新的成就”就是说“得到力量并坚定信念”
教师：好！那么对“不朽生命的归宿”怎么理解，是不是有迷信的成分？
学生：不是迷信，而是指他们的“英雄主义和崇高献身精神”将不朽，将永远激励后来的人。
教师：理解得很好。我们读完了。哪位同学还有问题？
学生：请问董老师，“挑战者”号航天飞机为什么会爆炸的？
教师：这个问题刚才老师没有介绍，抱歉！爆炸是因为燃料箱发生了泄漏。还有关于课文的问题吗？
学生：这篇演讲大多数开头都用“我们”，但有几段是用“他们”，有几段直接用宇航员的姓名开头。
教师：好问题。谁来分析以下。（学生不做声）没有人肯说啊。还有谁有问题吗？我想应该是演讲者感情变化和句式转换的需要。
学生：在“沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念”中间，为什么要加上“或许”。
教师：谁来说自己的理解。
学生：加上“或许”表明演讲者自己无法确定。
教师：会不会是翻译出了问题呢。（学生惊愕，既而讨论起来）我也不知道究竟是不是，因为董老师的英语太臭了。只是我们要有这种怀疑的精神。还有问题吗？（学生摇头）这样可不好，没有问题表明我们的学习有问题，有了问题反而是没有问题。不过我们已经提了不少问题，我们慢慢来学会针对课文或其他知识提出问题。比如，我再举个例子，你可以这样问，假如这件事发生在我们中国，让我们的国家主席胡锦涛来发表演讲，他会怎样说？这也是有关语文的问题，也和我们的课文搭得上关系。马上就要下课了，请同学们下课以后相互之间去讨论思考，看看还有什么问题，当然一定要与课文有关，并且是与语文有关的问题，可以来问我。如果是有关科学的问题，最好去问科学老师。最后由老师给同学们总结一下。
《真正的英雄》这篇文章，从文体上说是演讲辞，属于议论文。开头一段提出论题，是从三个方面提出论题，再用三段话分别解释作者要演说的三个方面。然后作者具体展开，分别哀悼七为真正的英雄，但哀悼的目的不是为了仅仅哀悼这七位真正的英雄，而是为了鼓舞活着的人们，从中明白他们献身航天科学事业的意义。所以作者在安慰人民的同时，要大家分担悲痛，并在相互安慰中得到力量并坚定信念，相信科学事业仍将继续，用英雄的举动和精神类激励今天活着的人。这中间还有对历史的追溯，表明勇士们的精神是整个美国民族的精神，用以鼓舞和激励后来者为了科学为了国家而作出自己的贡献。课文最后用三段再加以总结，但这里主要是从发扬或继承勇士们精神的层面来论述了，不是简单对前文开头的重复，但演讲辞还是围绕主题——即哀悼、安慰和鼓舞三方面进行演说。最后用“愿上帝在这个艰难的时刻保佑大家并给你们安慰”结束。
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24. 《真正的英雄》同步练习
学习目标
1．感知内容，理清文章的思路。
2．品味关键语句，提高理解和欣赏能力。
3．培养探索精神和在困难面前永不言退的精神。
【自主预读】
1．给加点字注音或根据拼音写出汉字。
余暇（ ） jiāng（ ）域 锲（ ）而不舍
阴mái( ) zī zī（ ）不倦 梦mèi（ ）以求
2.给下列句子选择合适的词语。
①在痛苦中我们认识到了一个意义（ ）的道理：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。（A.深刻 B.深奥 C.深远 D.深长）
②就在灾难发生的那天，我们所有美国人都（ ）地守候在电视机前，彻夜不眠。（A.关心 B.关注 C.关切 D.关怀）
③那些为人类做出贡献而从不（ ）些微报答的人建立起来的。（A.请求 B.恳求 C.企求 D.乞求）
3．辨字组词。
悼（ ） 损（ ） 暇（ ） 春（ ）
掉（ ） 勋（ ） 假（ ） 眷（ ）
4.相信你肯定能给下列词语以合理的解释。
余暇：
迫不及待:
锲而不舍:
阴霾:
孜孜不倦:
梦寐以求:
归宿:
5．分析加点词在句中的意思。
①老老少少都在诉说自己的悲哀，都为我们的宇航员感到骄傲。
②如果出现什么，它决不意味着太空计划的结束。
6．请你了解课文——梳理文章结构，体会文章感情，概括文章主题。
【文本探究】
7．课文题目“真正的英雄”，摘录文中关于“英雄”的阐释，并说说你的理解。课文中对七位“英雄”都一一作了介绍，请你选择其中四位给他们分别建立一个简单的个人档案（用一句话分别概括七名宇航员的事迹或性格特征）。
8．演讲者提及女教师麦考利夫的时候，为什么说她“凝聚了整个国家想像力”？
9．宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”？
10．速读全文，找出给人启示或令人感动的语句，并简要评点。
11.我的疑难
【巩固演练】
课内夯基
阅读课文选段（“你们所热爱的人们的牺牲轰动了整个国家。……我们仍然有像挑战者号上七位宇航员那样的英雄”）完成以下问题。
12.选文中提到的“你们所热爱的人们的牺牲”指的是什么？
13.如何理解文中“未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史”这句话？
14.选文段⑵中为什么要提到“拓荒者的墓碑”？
15.选文段⑵中，演讲词的人称不断变化：由“我们”变成“他们”，然后又变成“你们”、“他们”。请分别指出其指代的内容，并谈谈这样变换人称对表情达意有何作用？
16.全篇演讲词所倡导的美国精神在选文中具体指什么？如何看待这种精神？
17.谈谈你对中国航天技术发展状况的了解，以及你对中国航天未来的看法。
课外提升
王诗超人生的最后画面
巢湖，从来没有这么可怕过，翻腾着一股股浊浪屡次试图挤破那道圩坝。人们扛着麻袋，抱着芦席奔上大堤，为了生存，他们必须一搏。
王诗超就是在这时带着中庙镇河西村青年突击队冲上去的。这位眉清目秀的村团支部书记得平素就少言少语，此时更是无话。他挥挥手，抢先跳下河西圩，队员们一个也没迟疑，紧跟着跳进滔滔白浪中。他们从水下摸上来一块又一块片石，垒在大坝的基座上。不知重复了多少次机械的动作。突击队为数万人的生命筑起了一道坚实的防线。
这是７月１日，党的生日。
此时风潇潇，电闪闪。
夜幕四合，王诗超回到家——三间草屋。爸爸、妈妈过来了，心疼地看着儿子：“吃点吧！”儿子摇摇头，他的眼睛已困得睁不开。
“不好了，电灌站的机器出毛病了，快来人潜下水去打坝呀！”喊声穿过夜色钻进漏雨的草屋。刚坐下的王诗超一蹦而起，披上刚拧掉水的衬衣说“我去去就回。”
他深一脚浅一脚地奔上大坝，重新跃进冰冷的水里，一次又一次潜至水底，摸着坝壁加固堤坝。这一去又是一天一夜，坝体厚实了，王诗超才跌跌撞撞地朝回走。
此时，风潇潇，雷轰鸣。
路上，王诗超碰上团支部值班巡埂的人，得知人手不够，转身又走进了巡埂的队列。
７月３日早晨７时３０分，王诗超已经全身表紫，他第二次朝家里走去。
到家门口发现，家已经不存在。漏雨的草屋已被洪水冲倒，父母栖身邻人家。
望着脸色发灰的诗超，妈妈难过地走出门，借来３个鸡蛋。
王诗超躺下了，躺在一块铺板上，只有他才知道自己有多疲惫。
妈妈捧过来冒着热气的鸡蛋汤。
王诗超却再也不能起来喝一口了。他的眉头紧锁着，２８岁的王诗超带着对生活的满腹牵挂走了，铺板上积满了他身上流下的水。
此时，风潇潇，雨凄凄。据见到王诗超遗容的人说，他躺在铺板上的身体伸展着。
18.第１、２段的主要描写手法及其作用是什么？
19. 如何理解“只有他自己才知道有多疲惫”？
20. 本文曾获全国好新闻一等奖，请分析获奖原因。
21. 如何理解“这便是团支部书记王诗超人生的最后的一个画面”这句话？
22. 谈谈你读了此文后的感想。
【方法归结】
想一想：怎样把文章写的生动、真实、感人？
查一查：人称及其作用。
参考答案
1．ｘｉá 霾 疆 ｑｉè 孜孜 寐
2.（1）C （2）C （3）C
3．悼念 丢掉 损失 功勋 闲暇 假日 家眷 春天
4．余暇：工作或学习之余的空闲时间。
迫不及待：急迫得不能再等待。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲：雕刻。
阴霾：文中指一种压抑、沉闷的气氛。
孜孜不倦：形容非常勤勉，不知疲倦。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
归宿：人或事物最终的着落。
5．①这里的“骄傲”是贬词褒用，是感到自豪、光荣的意思。 ②“什么”这个词比较委婉地表示了探索太空的过程中出现的不幸的意外和失败。
6．结构：1-4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。 5-13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。 14-21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。
感情：（1）前半部分抒发悲痛心情。因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。 （2）后半部分主要表达力量。人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
主题：这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
7．课文第四自然段第一句就是作者对“英雄”的阐释。理解（略）（可抓住事业心、自尊心、责任感和献身精神等来理解）
迪克·司各比机长为探索太空不畏危险。
迈克·史密斯为祖国屡建战功。
朱蒂丝·莱恩尼科笑对工作，乐对人生。
埃里森·奥尼佐卡充满梦想，建树了难忘业绩。
罗纳德·麦克耐尔性格坚毅。
格里高利·杰维斯不忘母校为国争光。
科里斯塔·麦考利芙以勇气和探索精神荣膺全国人民的教师荣誉。
8．麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。
9．人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。
10．①“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”
评点：七位宇航员是真正的英雄，他们以自己的生命谱写了一曲向宇宙进军的赞歌，他们的开拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美国乃至全世界人民。
②“在痛苦中我们认识了一个意思深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。”
评点：今后的道路漫长曲折，航天事业不会一帆风顺，它需要人们为之奋斗、牺牲；同时，不只航空事业，整个人类前进的历史就是与一切艰难险阻斗争的历史。要奋斗，就会有牺牲，前仆后继，才会取得胜利。
③“我们所能找到的唯一安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样自豪的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。”
评点：航天勇士的魂魄虽留在了遥远的太空，但他们所表现出的百折不挠的探索未知领域的精神却激励、鼓舞后继者更加奋然前行。他们是人类的精华，是永远铭刻在人类探索史的。
11．略
12.此次空难
13.这是作者面对困难和挫折而概括出的具有哲理色彩的观点，表明了只有克服困难才能推动历史前进。
14.提起人们关于西部拓荒的艰难岁月的回忆，希望全国人民发扬拓荒的精神，继续向宇宙的荒漠————太空探索。
15.“我们”，指里根自己和所有知道了这场悲剧的美国人民；“他们”，指那些曾参与开发美国西部的人们；“你们”，指所有关注历史、关注美国的美国人民。 这样转换人称可将历史和现实推在一起，激起人们对英雄们更深的理解和感悟，且能从中获得启发与教育。
16.具体指英雄主义、献身精神、开拓精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。 这种百折不挠地探索未知领域的精神绝不只属于美国。它是属于全人类的。
17.略。
18.场面描写，表现王诗超在危险面前奋勇当先的先锋锋作用。
19. 只有他自己知道自己疲惫至极，暗示生命垂危
20. 从内容、语言、结构、思想等方面任选一个或几个角度谈即可。
21. 这里讲述的是他生命最后的故事。
22.略
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《真正的英雄》教学设计
【教学目标】
1．品味关键语句，培养欣赏和理解能力。
2．朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。
3．体会课文思想感情，感受为人类进步事业做出贡献的人文精神。
【教学重难点】
1．理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。
2．把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。
【课前准备】
1．预习课文，加强朗读。
2．了解有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。
师：1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者”号爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲——《真正的英雄》。
二、朗读课文，整体感知
1．播放《真正的英雄》朗读磁带，也可由教师范读‘。
(充满情感的朗读可激起学生的共鸣，使学生初步体会文章的思想感情。)
2．学生速读课文，理清思路。
思考： (1)这篇演讲词讲到了哪些内容
讨论明确：
第一部分：深深的哀痛和对英雄的赞颂 (1～4自然段)
第二部分：追忆七位英雄 (5一13自然段)
第三部分：号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军 (14—2l自然段)
(2)文章表达了怎样的思想感情
小组讨论，全班交流明确：
全文蕴涵着两种思想感情：悲痛，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失；力量，我们不能停留于悲痛，而应化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。
(这一环节意在让学生在理清作者思路的基础上，能够体会出作者的思想感情。阅读是个性化的行为，是读者与作者的情感交流。应该重视学生的见解，鼓励学生大胆发表自己的见解，不苛求见解是否符合标准。)
三、学生自读，赏析课文
1．要求学生自读课文，从文中画出自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议一议。
2．朗读指导： 师明确课文大致所包含的两种感情：悲痛和力量。阐释说明这两种感情的变化脉络——前半部分主要是抒发悲痛，后半部分主要是表达力量。但两者不是泾渭分明，而是水乳交融的。师明确朗读课文的语气：低沉→激昂。 师选取三个自然段范读。
3．从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么 你如何看待这种精神
四、精彩诵读，品味语言
师：找出你认为精彩或让你感动的语句或段落，有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。
（这个环节可结合“研讨与练习”一、二进行。学生说理由时，只要能说出他所体会和理解即可，多给予肯定。）
五、合作探究，讨论交流
1．演讲者提及女教师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家的想象力”
2．宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”
3．里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么 怎样看待这种精神
（开拓精神、想象力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。 不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。）
六、课堂小结，拓展延伸
拓展：调动你的知识储备，联系生活，谈谈你对下列句子的理解。
1．英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
2．在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类进程的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
小结：茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚”号，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地。
【资料宝藏】
1．美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸有关资料
“挑战者”号是美国研制的第二架航天飞机。与第一架航天飞机“哥伦比亚”号相比，它在结构、材料和设备方面都有一些改进：“哥伦比亚”号不装燃料时重量为75吨，“挑战者”号由于使用了改进的内部燃料箱，重量比“哥伦比亚”号减轻4到5吨，因而能装载更多货物；防热瓦有所改进，采用了新型的加固硅瓦片。此外，宇航员的座椅、着陆系统、仪表盘都有所改进。
“挑战者”号的首航，曾由于某些技术问题由原定的1983年1月20日推迟到1983年4月4日～4月9日。“挑战者”号首航共完成了两项主要任务：发射一颗重两吨半的“跟踪和数据中继”卫星；宇航员斯托里·马斯格雷夫和唐纳德·彼德森进行第一次“太空行走”。他们走出“挑战者”号的座舱，于失重情况下在敞开的货舱里，系上安全带行走和活动了近4小时。“挑战者”号于1983年6月和8月，又进行了第二、三次飞行。在第二次飞行时，把美国历史上的第一位女宇航员萨利·赖德送上了太空。美国的第一位黑人宇航员布卢福德空军中校，是在第三次飞行时进入太空的。1985年4月29日第一位美籍华裔科学家王赣骏博士参加了“挑战者”号的第七次飞行，并负责失重状态下流体动力学的研究。
28日这次飞行，是“挑战者”号的第十次飞行。在以前的飞行中，“挑战者”号曾出现过一些故障，其中1985年7月29日第八次飞行时的事故最为严重。当时，“挑战者”号从佛罗里达升空后不久，机上的三个发动机中的一号主机突然提前停机，宇航员及时启动了机身上的另一个小发动机，才使航天飞机进入地球低轨道，比原定的轨道低了128公里。
一般情况下，航天飞机每次飞行后，经过二至四周的检修，就又可以重新发射升空，可以反复使用100次。
2．震惊世界的航天事故
人类为了充分利用太空环境，需要把人员和设备送入太空。在80年代之前，人们只能用火箭来完成这种任务。随着人类太空活动的展开，人们迫切需要如同飞机一样可重复利用的交通工具，于是一种新型航天器--航天飞机诞生了。
1986年1月28日上午，“挑战者”号航天飞机乘载7名宇航员准备起飞。他们是载荷专家、休斯顿公司工程师、41岁的格里高利·杰维斯；第一位太空教师、37岁的克里斯塔·麦考利芙；职业宇航员、飞行任务专家、39岁的埃利森·奥尼佐卡；职业女宇航员、飞行任务专家、36岁的朱蒂丝·莱恩尼科；职业宇航员、机长、46岁的迪克·斯科比；职业宇航员、驾驶员、40岁的迈克尔·史密斯。
11时38分，“挑战者”号从卡纳维拉尔角腾空而起，发射场看台上欢声雷动，世界上第一位太空女教师麦考利芙所在学校的礼堂里鼓乐齐鸣。
突然，碧空传来了一阵巨响，航天飞机与地面的无线电联系骤然中断，“挑战者”号在数秒钟内化作一团火球，从火球的浓烟中散射出的无数碎片像流星雨一样散落在大西洋海面。
在发射场观看的数千名观众和地面操作人员，以及在荧光屏前观看发射实况的电视观众，都被这一突然事件惊呆了。没有一个人愿意相信眼前发生的这一可怕情景是事实，但又不得不承认“挑战者”号失事了！
"挑战者"号升空约73秒爆炸，7名宇航员全部遇难的消息，闪电般地传遍全球，世界各国数以亿计的人收看了这一事件的实况录像，这一特大新闻轰动全球。
爆炸是怎样引起的呢 调查人员在研究录像和照片时，发现起飞后不久，挂在外燃料箱上的一枚固体助推火箭的密封装置破裂，引起燃料箱发生爆炸。这是航天史上最大的事故。
"挑战者"号爆炸并未影响航天事业的发展，它只能激励人们继续前进，在总结经验的基础上，以新的步伐发展航天事业。
3．殉难的女教师麦考利芙
美国“挑战者”号上7名遇难的宇航员中，最引人注目的是来自民间的中学女教师沙龙·克里斯塔·麦考利芙。
这位女教师是一位相当有名的社会学教师，在新罕布什尔州康科德中学教授社会学课。去年她从11000名应征教师中被选中搭乘“挑战者”号升空，准备在太空向美国许多城市的250万名中学生讲授“太空课”。
37岁的麦考利夫有一个9岁男孩和一个6岁女孩。为了达到作为一名宇航员的条件，她曾进行过120个小时的紧张训练。她计划在参加这次太空飞行之后，仍回到康科德中学执教。一家国际卫星和航天保险公司赠给她一张100万美元的保险单，表示对她的宇航工作的支持。
康科德中学有1200名学生。全校师生都以麦考利芙教师能作为第一位美国平民升入太空而感到莫大光荣。28日那天上午，全校兴高采烈的师生像节日一样穿着五颜六色的衣服或化了妆，带着乐器和其他响器，老早就挤入教室和礼堂的电视机前，焦急地等候观看自己的教师的历史性宇航。
终于从电视屏幕上看到“挑战者”号腾空而起，几十个教室和大礼堂的同学同时兴奋地欢呼起来，孩子们想着，再过一会儿就能听见麦考利芙老师从万里高空传来的亲切谈话了。可是，一瞬间学生们听到一声爆炸，看到一团火球和飞机碎片拖着长长白烟。一个个笑脸顿时被吓呆了，大厅里一片寂静，孩子们很快放声大哭起来。许久许久，他们仍呆坐在电视机前，不相信那是真的。
一位教师迅速关上了电视机，学生们被领回教室。康科德这座有3万人城市的家长们，也都接到了电话，把学生们领回家中。
曾经和麦考利芙竞选的一万多名中学教师和他们的学生也都从电视中看到了这幕惨剧。威斯康星州米尔沃基市斯托莱中学校长史伯斯塔说：“这个事件使人感到喉部好像堵住一块东西似的。我们要记住这个悲剧，接受教训再向前进。”
4．关于演讲
演讲是美妙的。它很短暂，但也很漫长。所谓短，指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长的效果实现期——许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗
演讲，实在是人的生命精华的凝结。
真正意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不过说了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此
演讲，不啻是演讲者灵魂的飞翔。
人类的一切活动，说到底都是在语言和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。
演讲，以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。
演讲者之所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社会理想、意志力量、追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。
这就是演讲。演讲是人与人之间心灵的碰撞。
一场精彩的演讲发生这种碰撞之后，双方的人性与人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。
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真正的英雄（一课时）
一、教材分析：
《真正的英雄》是鲁教版初一下册第四单元第四篇课文。本单元以探险为主题。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对本单元的“探险之旅”充满兴味！《真正的英雄》是一篇演讲词（演讲稿），这篇演讲词声请并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。
二、教学目标
知识和能力目标：（1）整体感知文意，深刻体会文章中那种动人心魄的力量和演讲者以情动人，以情感人的情感。（2）初步学习并掌握有关演讲词（演讲稿）的文体知识。
过程和方法目标：采用多媒体辅助教学。认真朗读演讲词，理清文章思路。体会重点语句蕴涵的深刻哲理，并积累有价值语言。采取自主、合作、探究的学习方法，理解本文所展现的主题思想。
三教学过程
〔一〕导入（3分钟）
教师激情导入：人类的太空是那样的神奇，充满了神秘与想象，吸引了一批又一批的人们前去探索，每一次的探索都可能面临生与死的抉择，都可能付出沉重的代价。在人类探索太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。
（点击按钮进入下张幻灯片）
2〔图片自动播放，点击图片终止播放〕播放挑战者号爆炸的图片（点击NEXT按钮进入主幻灯片）
〔二〕整体感知(16分钟)
1（点击按钮作者简介)
作者介绍
2（点击NEXT按钮进入字词学习）
字词学习（拼音需点击才出现）
师：这是本文中出现的字词，老师要检查一下同学们的预习情况。
3（点击NEXT)说说给你留下印象最深的英雄人物。(点击按钮进入下张幻灯片)
4概括七名宇航员的性格特征。有什么共同特点？
迪克·司各比：勇敢，执着。富有经验，不怕危险，积极探索的人。
迈克·史密斯：勇敢、机智、国家利益高于一切。
朱蒂丝·莱恩尼科：和善充满爱心而浪漫、渴望为国家与人民做贡献的人。
埃里森·奥尼佐卡：活泼可爱，有着崇高理想的人。
罗纳德·麦克耐尔：坚毅乐观有理想、勇敢、热爱生活的人。
高利·杰维斯：充满爱心、感恩的人。
科里斯塔·麦考利芙：勇敢、充满探索精神、忠于自己事业、有着爱心、敢于创新的人。
共同点：敢于奉献、勇于献身、充满爱心、勇于探索、充满想象、开拓进取、积极乐观。
〔三〕朗读品味（16分钟）
（点击NEXT按钮）
师：七张鲜活的面孔在短短的一分十二秒后就灰飞烟灭了，如果你是总统里根，你的内心会怎样？请找出集中体现悲痛的语段，2，4，14语段，那么朗读的语气应该是怎样的？
1生自由朗2，4，14，体会作者的感情和语气。
感情：悲痛
语气：低沉（点击后弹出）
师：身为一个总统他能不能仅仅只停留在悲痛上，对，他应该化悲痛为力量，请同学们找出这样的句子。
2生集中朗读16，17，18段.
感情：力量
语气：激昂（点击后弹出）
3男女生对读
4教师归纳演讲词的特点：
属于议论文的范畴，它的基本特点是：以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。
质疑：里根总统的演讲为何如此感人？
１、代表人民，与大家一起共同仰视英雄们，讲出大家的心声。
２、抓住英雄们令人感动的生活细节，一一展开深情的追忆，让人潸然泪下！
3、字句间浸透着悲痛、哀悼之情，句句发自内心，激起听众的强烈共鸣。
〔四〕深入感知（6分钟）〔点击NEXT按钮〕
此刻，你最想对英雄说------
仿照课文结尾，把你最想说的话抒写出来！
〔五〕拓展延伸〔点击NEXT按钮〕〔背景音乐随机播放到最后一张幻灯片〕（3分钟）
幻灯片展现有关探险遇难的知识，〔白色的字用了自定义动画需点击弹出〕激励学生不被困难吓倒，敢于探索自然奥秘，
向所有探险英雄致敬!是他们以过人的胆识和勇气,显示了人类认识和探索世界的魄力。
〔六〕作业（1分钟）
1摘抄本文中富有真理的句子。
2有兴趣的同学搜集有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料感受人类的伟大。
说明：从第四张幻灯片开始每张幻灯片有一个灰色的按钮可回主幻灯片。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《真正的英雄》导学案
教学目标
1．知识与能力目标：了解有关作者及演说词的一些特点；了解有关的背景资料；整体把握课文内容，品味一些关键语句的含义。
2．过程与方法目标：反复朗读课文，感受其中的思想感情。
3．情感态度价值观：学习一些航天知识，培养学生探索科学未知领域的精神。
教学重点
让学生加强朗读，主动探究，把握演讲词的思想感情，感悟主题。
预习导学
1．给加粗字注音。
余暇（ ） 阴霾（ ） 疆域（ ） 孜孜不倦（ ）
梦寐以求（ ） 迫不及待（ ） 刚毅不屈（ ）
2．你对课文了解吗？
（1）演讲者在演讲中表达的感情包含几个方面？
（2）本文的写作思路是什么？从写作思路来看，本文可分几部分，每部分内容是什么？
3．仿写句子。
例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
仿写：选择了________________，你也就选择了________________。
4.想一想
①全文可分前后两大部分，前后两部分各抒发了怎样的情感？
②里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
③里根总统是如何在演讲中给自己定位的？
课堂导学
板块一：创设情境
同学们查阅了有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，请你给大家介绍一下查阅的资料。
（学生交流，相互补充，教师参与引出美国“挑战者”号航天飞机）
板块二：整体感知
1、快速浏览课文。
2、思考下列问题。
演讲词的主题是什么？表达了怎样的感情？
学生小组讨论，全班交流。
板块三：研读与赏析
1、从文中画出让你感动的句子，并说说这些句子为什么感动了你。
2、据此，你能理解第12段中为什么说在麦考莉芙身上“凝聚了整个国家的想象力”？
如何理解“她不仅是她的学生们的教师，而且是全国人民的教师”？
板块四：体验与反思
1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”
2、教师引导学生进一步思考：里根总统宣扬的美国精神的内涵是什么？你怎样看待这种精神？
学生小组讨论，全班交流。
板块五：探究学习（作业）
1．摘抄好句子并学会运用。
2．有兴趣的同学继续搜集有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，感受人类的伟大和科技的进步。
板块六：课堂检测
阅读理解
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员——七位“挑战者”，记住他们活着的时候给熟悉他们的人们带来的生机、爱和欢乐，给祖国带来的骄傲。
1．解词。
锲而不舍：
2．“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”这句话的含义是什么？
3．你喜欢文中的哪一句话？为什么？说说理由。
教学反思
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人类的太空是那样的神奇，充满了神秘与想象，吸引了一批又一批的人们前去探索，每一次的探索都可能面临生与死的抉择，都可能付出沉重的代价。在人类探索太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。
整体感知
生字学习
朗读品味
深入感知
里根
拓展延伸
作者简介
：罗纳德.威尔逊.里根（1911年2月6日生于伊利诺伊州）曾经做过演员。1980年被提名共和党总统候选人。1981年1月20日，里根上台，仅69天后他就被刺伤。1984年再度连任。在他任职末期，是美国历史上持续时间最长的、没有经济衰退和经济萧条的和平时期。本文是里根在“挑战者”号1986年1月28日升空约1分12秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难的第3天，在休斯顿航天中心举行隆重的追悼大会上发表的声请并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。
哀悼 锲而不舍 勋章 锤炼
阴霾 孜孜不倦 企求 凝聚
战栗 拓荒 弥补 不朽
dào
qiè
xūn
chuí
mái
zī
qǐ
níng
lì
tuò
mí
xiǔ
比恒喻有心有毅力。
勤勉，不知道疲倦。
把不够的部分补足。
迪克·司各比：勇敢，执着。富有经验，不怕危险，积极探索的人。
迈克·史密斯：勇敢、机智、国家利益高于一切。
朱蒂丝·莱恩尼科：和善充满爱心而浪漫、渴望为国家与人民做贡献的人。
埃里森·奥尼佐卡：活泼可爱，有着崇高理想的人。
罗纳德·麦克耐尔：坚毅乐观有理想、勇敢、热爱生活的人。
高利·杰维斯：充满爱心、感恩的人。
科里斯塔·麦考利芙：勇敢、充满探索精神、忠于自己事业、有着爱心、敢于创新的人。
共同点：敢于奉献、勇于献身、充满爱心、勇于探索、充满想象、开拓进取、积极乐观。
感情：悲痛
语气：低沉
感情：力量
语气：激昂
演讲词特点
此刻，你最想对英雄说------
仿照课文结尾，把你最想说的话抒写出来！
1967年月1月27日，美国阿波罗4号飞船在发射台发生爆炸，3名宇航员不幸遇难。
明代的万户，进行了人类历史上第一次借助火箭飞行的实验，不幸被火药（箭）炸得粉身碎骨。
1971年4月19日，前苏联成功发射了世界上第一个载人空间站“礼炮”1号，当3名宇航员完成任务，驾驶“联盟”号飞船返回时，因密封仓漏气而丧生。
1986年1月28日上午 ，美国航天飞机“挑战者”号升空后突然爆炸，6位宇航员和一位来自民间准备为学生讲授 “太空课”的女教师麦考利夫，全部罹难 。
2003年2月1日，“哥伦比亚”号上七名
宇航员的生命又消失在没有痕迹的飞翔 中。
人类探索太空经历的牺牲
[资料图片] “哥伦比亚”号7名机组人员全体照片
?
2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在完成飞行任务返航途中解体爆炸。图为航天飞机上7名机组人员的全体照片。从左到右为：里克·赫斯本德、威廉·麦库尔、伊兰·拉蒙、迈克尔·安德森、戴维·布朗、劳雷尔·克拉克和卡尔帕娜·乔娜。
让我们永远铭记无畏的英雄
向所有探险英雄致敬!是他们以
过人的胆识和勇气,显示了人类
认识和探索世界的魄力。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
简明说课稿
教材分析
本课是时任美国总统的罗纳德 里根为以身殉职的七位宇航员所作的一篇悼词。真篇悼词语言丰富，感情充沛，悲郁中蕴育着雄壮，悲痛中坚定着信念，可说是声情并茂。
本课选自九年级上册，学生对文中蕴意深远含义深刻语句的理解、品味、鉴赏是有一定困难的，这也是对初三学生的要求，因此将把它作为教学的重点和难点。
初中阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，对于英雄的理解也各式各样，本课无疑是进行这方面教育的好教材，教师可以结合课文让学生了解英雄其实就是：具有崇高品质的普通人这一概念，还可以进一步联系生活实际，用感人的语言正确引导，感受为人类进步事业献身的人文精神的熏陶。
根据以上课文的特点和学生的现状确立以下三个教学目标
1. 朗读课文体会里根总统的情感。
2. 品味关键语句，培养欣赏和理解能力
3. 对什么是真正的英雄、怎样做真正的英雄有所了解。
二.教法和学法
1.创设情境。
2.自主探究。
3.朗读感悟。
三.设计理念：
阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
四.教学环节
1.创设情境，引入课文。
2.整体感知，理清结构
3.品味鉴赏，感受情感
4.升华体会，感悟英雄。
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《真正的英雄》教学备课关键点如破指导
【教材定位】
1．从文体来看，这是一篇演说辞。就人教版的安排，这是初中阶段的第一篇演说辞也是整个中学阶段不多的几篇演说辞之一。教师要充分挖掘文本的思想内涵，打通情感共鸣的通道，丰富学生对演说的体验和认识。
2．从内容来看，这是一篇感情真挚，哲思深厚，文采绚烂的抒情文字，教师要借助精彩的语言撞击学生的心灵世界，使课文的学习成为学生一次难忘的情感之旅。
【教参补遗】
站在上面所说的两个立场上品读教学参考书，就会发现在以下方面我们应该有更加深刻的认识：
1.教参上关于演说辞主题思想的理解是：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。这个理解是从科学事业的角度出发，比较理性，不足之处是对文本非同寻常的情感力量强调不够。而感染力恰恰是读者热爱这篇文章的根本原因。所以，仅仅停留在“进行太空探索”上的分析是舍本逐末的分析。对文本主题的把握我们完全可以略有突破：抚慰人们的心灵，激发人们对生活的热爱，坚定人们的奋斗信念等等。
2.教参上比较详细地阐述了该演说辞中隐含的感情及其变化的线索、总—分—总的思路、意味深长的语句等等，但有一点没有作出阐释，那就是关于“真正的英雄”之“真正”的理解。我以为，这个“真正”并不仅仅是指追求崇高而艰苦的事业——不论是挑战南极还是太空，而是已经升华为了一种生活态度和人生价值观。英雄的现实意义在于，他们热爱生活，极具事业心和自尊心，不断地超越自身，创造人生的价值。只有超越了宇航事业本身来审视这篇演说辞，我们才能从中得到更大的鼓舞和启示。
3.教参上比较强调演说者对宇航英雄的深情赞美以及对于美国式英雄精神的呼唤，除此之外，我们必须要高度重视的是文中情深意厚的情感表达方式。作为总统，既要代表政府，又要代表全国普通民众，又要代表自己，要仰视英雄，还要抚慰大众，角色定位和视角都非常复杂，但是这篇演说辞却能够打动各个阶层各个行业各个年龄段的人，这体现了作者高超的表达技巧。这些，都需要我们通过对语言的细细揣摩去学习领会。对这篇演讲稿，既要从“英雄”的角度去开掘，更要从“真情”的角度去拓展，要让学生体会到人类在饱经历史沧桑后，最渴望回归的心灵港湾就是“真情”，就是“那毫无掩饰的至情时代”。要激发学生“忠实于自己的真情”，敢于表达真情。
【创意点拨】
1.创设情境，进入角色。
把全班同学分为三个大组，A组学生扮演罹难者的亲友们，B组学生扮演关注宇航事业的美国人民或其他国家的人民，C组学生扮演天堂之上的七名殉难者。并请一位同学扮演里根，深情跳读全文重点段落。
2.现场采访，初识真情。
教师扮演记者，采访各个小组学生在各自的角色里对演讲的感受。采访学生时，以角色中的人物称呼，并在学生谈到自己的感触时，引导学生落实到文章中具体的字句的理解，并指导学生反复朗读。
3.深度比较，品析真情。
和普通的唁电、发言稿相比较，引导学生体会里根演说辞中的对人情、人的生命的高度关注。
4.关注时事，动情演讲。
鼓励学生以“神六”成功发射或者其他的动人心魄的社会新闻为话题作现场演讲。
【精点研读】
1.“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。我们所能尽力做到的就是记住我们的七位宇航员——七位“挑战者”，记住他们活着的时候给熟悉他们的人们带来的生机、爱和欢乐，给祖国带来的骄傲。”
这提挈全篇的句子实际上含蓄地表达了作者的一种价值倾向。它让我们思考两个问题：第一，真正的生活到底是什么？第二，为什么作者要把“生机、爱和欢乐”放在“给祖国带来的骄傲”前边。这两个问题提示我们：里根总统其实已经赋予了“英雄”以新的价值含义，除了看重他们的丰功伟绩，更看重的是他们的生活态度和生活状态。因为有了这样的一个基础，《真正的英雄》才具有了能感动普通人的精神力量。
2.“迪克、迈克、朱蒂丝、埃里森、罗纳德、格里高利和科里斯塔，你们的家庭及你们的国家哀悼你们的逝去。安息吧，我们永远忘不了你们。对熟悉和爱你们的人来说，痛苦的打击是沉重的、持久的；对一个国家来说，她的七位儿女、七位好友的离去是难以弥补的损失。”
这个句子中有三点值得我们思考，第一，“你们的家庭”放在了“你们的国家”的前边。第二，“熟悉和爱你们的人”放在了“一个国家”的前边。第三，作者称七位宇航员是祖国的“儿女和好友”。这些看似无关紧要的细节恰恰都是最为至情至性的地方，他启示着我们思考从演讲辞中体现出来的人道主义情怀。
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