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27.《斑羚飞渡》学案
学习目标
1.感知内容，复述课文内容
2.体会本文详略得当和具体生动的描写。
3.体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神，树立动物保护意识。
【自主预读】
1. 本文是中国当代最著名的动物小说家 写的一篇动物小说精品。小说通过 ，表现了
的精神。文中作者把动物自救的行为提到了一个相当高的程度来认识，尖锐地指出正是自诩为“万物之灵长”的人类酿成了这出惨剧，令人震撼，发人深思。
2.根据要求作答。
①请给加点字注音。
斑羚（ ） 对峙（ ） 湛蓝（ ） 斑斓（ ） 悲怆（ ）
磐石（ ） 苍穹（ ） 甜腻（ ） 逞能（ ） 迥然不同（ ）
②区分形似字并组词。
斑— 缈— 葚— 怆—
班— 渺— 湛— 创—
3.结合语境解释下面的词语。
①整个斑羚迅速分成两拨。
②镰刀头羊……悲怆地轻咩了一声。
③这么一倒腾，两拨斑羚的量大致均衡了。
④斑羚群又骚动起来。
4.通读课文，梳理故事情节。
【文本探究】
5.从文中哪些语句可以看出斑羚已陷入绝境？
6.陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
7. 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
8. 画出文中有关描写彩虹的内容，体会其作用。
9. 找出文章议论抒情的语段，想一想这些语段表达了作者怎样的思想感情？
10.我的疑难
【巩固演练】
课内夯基
11.下面这个写“吼声”的细节非常精致，学用这种样式，以“眼神，微笑，动作，话语……”等为题仿写一段话，注意选用加点词。
镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
12.阅读全文，回答下面问题：
①从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文出现过多次。“彩虹”有怎样的意义？
②“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的
桥。”这里，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？
③结合斑羚飞渡的生动描写，说说斑羚们有什么样的神奇技艺？
④在本文中，“人”充当的是一种怎样的角色？
⑤老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。
⑥品读文章后，再阅读下面两段资料，你有什么发现呢？请找出选文与资料的不同内容。
A藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。（《中学生知识画报》）
B近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保护战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。（《中国国防报》）
课外提升
藏羚羊跪拜 王宗仁
这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公――那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后――应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流传着一句老幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……
次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
老猎人的开膛破肚半途而停。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它没有出世的孩子掩埋了。
从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道下落。
又是一个关于羚羊的凄婉的故事。
读完这个故事，那只藏羚羊跪拜时的情景，它那充满渴望的眼神，深深铭刻在我的心里。这就是母爱呀，人是这样，动物也是这样！
13.请用简洁的语言概括文章的内容。
14.请找出文中最使你感动的语言，并加以鉴赏。
15.读完这个故事，你有什么感想？你又是如何看待这个老猎人的？
【方法归结】
想一想：怎样描写场面？
答案：
1.沈石溪 描写一群被人逼至绝境的斑羚在面临死亡时，用牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群生存的壮举 斑羚团结协作的精神，及老斑羚自我牺牲的精神。
2. ①líng zhì zhàn lán chuàng pán qióng nì chěng jiǒng
②斑斓 班级 悲怆 创造 湛蓝 桑葚 渺小 缥缈
3.①量词，群、组。②悲伤。③移动，这里含“调配”之意。④动乱。
4. ①头羊出场，无奈悲叹。②威严吼叫，发号施令。③严于律己，选择献身。④走向不屈，走向辉煌。
5．唤醒绝望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地组织飞渡；迈着坚定的步伐，走向绚丽的彩虹。 它具有健壮的体魄，聪明的头脑，威严的气势，高傲不屈的精神。
6．斑羚飞渡悲壮的场面（符合文义即可）。
7．不好，目瞪口呆从侧面准确写出了斑羚精神令人震惊。
8．前面主要是推动情节发展，为下文飞渡作铺垫，这里渲染了悲壮的气氛。
9．侧面 心理活动描写
10．说得有道理即可
11.略
12. ①“彩虹”既是自然界彩虹的真实显现，又是老斑羚用自己的生命筑起来的“彩虹桥”，它们铸就了自己“生命的辉煌”。美丽的彩虹还和残酷的现实形成鲜明对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。②因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只老斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说那座桥是“用死亡做桥墩”的。 ③通过叫声传递信息，跳跃技艺高超，飞渡时能准确对接等。 ④人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。 ⑤现实生活中，许多奉献者都是默默无闻的，甚至面对死亡时，他们都非常镇定从容，这种精神值得我们学习。⑥文章是写因狩猎队的追赶，斑羚被迫飞渡。而资料A是说明羚羊的特点、习性等。B是说明近年来人们重视保护动物，很多珍贵动物群扩大了。
13. 略。 14. 略。 15. 略。
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白足澳洲林鼠：
斑驴：
东袋狸：
刚果北部白犀牛，
1902年灭绝
1883年灭绝
1940年灭绝
1920年灭绝.
亚洲狮：
一九零八年灭绝
白 狐
金丝猴
考 拉
熊 猫
斑 马
犀 牛
濒 危
夏威夷蜗牛
还有:
生活在印度东北部的微型猪、生活在巴西的斯比克斯鹦鹉 、泰国猪鼻蝙蝠、中国的金丝猴、 东北虎 ······ 593种鸟，400多种兽， 209种两栖爬行动物和2万 多种高等植物濒于灭绝!
辽宁村民将冬眠的青蛙从土中掘出晾干炼油
一只貉（ｈé）被棒击后仍然试图站起来，屠宰者将其狠狠地踩在脚下，貉凄惨地嘶叫着，直到不能动弹．
沈石溪
沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。
请用自己喜欢的方式读课文，找出文中最让你感动的场面，并用你的心去倾听、去感悟。
标记出不懂的词句。
交流并讨论自读中遇到的问题
(1)预习中遇到的生字生词.
(2)将自己不理解的地方在小组内进
行讨论.
对峙( ) 逞能( ) 湛蓝( ）
斑斓( ) 甜腻( ) 飘渺( ）
娴熟( ) 剖开( ) 哀咩( )
狩猎( ) 巡视( ) 苍穹( )
磐石( ) 媚态( ) 悲怆( )
恍惚( ) 迥然不同( )
参差( ) 略胜一筹( )
zhì
lán
xián
chěng
nì
pōu
zhàn
miǎo
miē
shòu
xún
qióng
chuàng
pán
mèi
huǎnghū
jiǒng
cēncī
chóu
板书
这篇文章叙述了一个什么故事？
请用简洁的语言概括。
描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
1、有感情的朗读自己喜欢的部分，我们愿意分享你喜欢的理由
采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。
人
板书
跳崖
看动画,回想课文,揣摩飞渡过程中什么最美 ？这是一种什么之美？
精神美
沉稳
临危不乱
甘愿自我牺牲
团队精神……
go
你认为人在这个故事中充当了一个什么样的角色？
一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝。
关爱动物善待生命
板书
请展开想象，编一段老少
斑羚飞渡前的对话，两位同学
合作上来表演。
板书
讲述相似的故事……
2008年4月14日，四川绵竹某学校救援现场，面临即将出现再度塌方的危险时 刻，这个刚从废墟中带出了一个孩子的铁血男儿荆利杰又发现了学生的存在，全然不顾个人危险，执意进去救人，被战友死死按住之后，就跪了下来大哭，对拖着他的人说 你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！
殷雪梅
殷雪梅，她是金坛市城南小学的一名普通教师。2005年3月31日中午12时许，她在护送学生过马路时，一辆违章小轿车突然横冲过来，殷老师奋不顾身地张开双臂将学生推向路边，把生的希望留给了孩子们，自己却以身殉职。
谭千秋生命最后的姿势——张开臂膀护学生
5月16日晚，在地震中为保护学生牺牲的谭千秋老师的骨灰在其妻子张关蓉和其他家人的护送下抵达长沙，并将送回他老家祁东县安葬。在黄花机场，100多辆出租车自发为他送行。湖南大学约2万名学生手持蜡烛迎接他回到母校。
地动山摇。他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……5月13日22时12分，当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。
弄墨园
任选一题作文,400字左右。
１、假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？
２、动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
3、请以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信
作业
教师寄语
动物是人类的朋友。生
命没有尊贵卑微之分。我们
要关爱动物，善待生命，尊
重生命，敬畏生命！
一个真实的故事
板书
斑羚飞渡
沈石溪
关爱动物
善待生命
小斑羚
老斑羚
踏
获生
死亡
团结协作
视死如归
可贵的集体主义精神
9
1
2登陆21世纪教育 助您教考全无忧
教学详细教案
（环节一：设置情景，引入新课）
师：上课之前，老师想给你们讲一个感人的故事。
1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。
今天我们来学习动物界另外一个感人的故事：“斑羚飞渡”
简介作者和斑羚
（环节二：整体感知，理解大意）
师：这篇课文我们已经作过预习，现在请同学们花3分钟快速浏览一遍课文，然后把老师的两道填空题做完。
完型填空：
文章写了 事情；我被 精神所感动。
生A：这篇文章写了一群斑羚陷入绝境时求生自救的事情；我被老斑羚为了赢得种族的生存机会，心甘情愿地选择死亡的团队精神和献身精神所感动。
生B：文章写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝的情况下，想到用牺牲一半来挽救另一半的故事；我被老斑羚面临死亡没有退缩的精神所感动。
生C：文章写了斑羚飞渡的事情。我被斑羚群面临种族灭绝的时候想到用牺牲来挽救生命的精神所感动。
师：虽然三位同学表达方式不同，但是都抓住了文章的主要内容和中心主旨，很不错。
（环节三：口语训练：复述故事，加深理解）
师：非常好。这样我们对一篇文章的内容和中心就有了大致的了解。接下来我们来进行课文复述比赛，把这个感人的故事生动地复述出来，看谁讲得好。（停顿一下）需不需要老师开一个头？
师：（饱含感情地）有一天，一支狩猎队把一大群斑羚赶到戛洛山的伤心崖上，伤心崖的前面是六米多宽的山涧，这对于斑羚来说是根本没办法飞越过去的，此时斑羚们面前有无法飞越的悬崖，后有追杀它们的猎人，真是进退两难，它们显得非常惊惶、焦急、无助。它们把希望寄托在一头镰刀头羊身上，可是镰刀头羊看来也没有办法，这时候它们更加慌乱，胡乱蹿跳。突然山涧架起一道彩虹，镰刀头羊想到了一个办法，它指挥性地咩了一声，斑羚群迅速分成两拔，老年的为一拨，年轻的一拨。开始时镰刀头羊站在年轻这一拨，它看了看老年这一拨数量好像少了些，它主动地从年轻这一拨走到了老年这一拨，有几只也主动地跟了过来，这时候两拨数量大致均衡了，接着，一个我们做梦都想不到的镜头出现了……
这个镜头由同学们来讲，先在小组内互相讲，然后派一个代表来讲。
（学生分小组互相复述，然后小组代表参加复述比赛）
生A：随之，一只老斑羚与一只小斑羚相应地走了出来，向后退了几步，一阵快速助跑，飞奔起来，向新生的彼岸跳了过去，它们起跳的时间稍分先后，一条美丽的弧线出来了，当这条弧线即将断开时，老斑羚奇迹般地出来在小斑羚蹄下，这条美丽的弧线再度延长，飞到了新生的彼岸，老斑羚堕入了死亡的山谷。接着，一对一对地成功飞向新生的彼岸，只有一对，双双丧生了，大概是那头母斑羚力不从心吧！最后只剩下那头成功地指挥了这次行动的斑羚，它毫不后悔地走向了彩虹，消失在一片灿烂中。
生B：从两拨斑羚里分别走出两只一老一少的斑羚。两只斑羚分别走到伤心崖边，两只斑羚跳出去了，但跳跃的时间稍分先后，高度也有不同。当小斑羚从最高点向下掉时，老斑羚恰好出现在小斑羚蹄下。小斑羚同时猛地一蹬，落在对岸。老斑羚掉下去死了。就这样，一对对斑羚快速飞渡，最后只剩下了镰刀头羊，镰刀头羊最后灿烂地走向彩虹。
师：谁来评价一下他们两位同学的复述。
师：确实，两人讲的都有亮点，也有不足，如果两个同学能取长补短，注意自己的缺点，不断训练，口头表达能力肯定会提高不少。
那我们一起来看一下这个悲壮的场面。（投影“斑羚飞渡”动画，让学生直观感受）
（环节四：交流体会，情感体验）
师：我们同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪个情节打动了我们的内心，让我们感动的呢？
生：（大声地）有
师：同学们先在小组内互相交流，然后按照老师的说话句式进行说话。
（投影：最让我感动的是 页 段 情节，因为 ）
（环节五：拓展故事，联系现实）
师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？
生：（齐）狼牙山五壮
生：董存瑞
师：像这种自我牺牲的例子不仅以前很多，现在也有很多，2005年3月31日,江苏的殷雪梅老师为了救出一群学生的生命，面对飞驰而来的汽车，她奋不顾身，将生的希望留给孩子们，
而自己却永远倒在了车轮下。
（展示两幅有关殷老师的图片）
还好，像这种这么悲惨的事情没有发生在我们同学们的身上，但是如果我们设想一下，假如我们就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？
请同学们找一个人互相设计一段心理对话。（学生讨论，设计）
（环节六：设计对白，把握主旨）
师：这些同学设计得好不好？（好）
同学们的对话设计都注意利用语言表现斑羚们的可贵的自我牺牲精神，所以让我们觉得非常合理。
镰刀头羊最后是悲壮地“自杀”了，它为什么要“自杀”呢？是自己想的还是……？
生：被迫的。
师：从而告诉我们人类应该如何做？
生：爱护动物
生：保护动物
师：那么，我们同学们来设计一条以“保护动物”为主题的口号或标语。
（学生讨论后板书）
（环节七：设计口号，深化主题）
师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天。
师：最后我们布置一首课外作业：以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。
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《斑羚飞渡》教学突破指导
1、 素读全文，整体感知：
从题目入手提出主问题进行主要内容的分析。
（1） 什么叫斑羚？渡是什么意思？飞又是什么意思？
斑羚是羚羊的一种，因额头上有白斑而称为斑羚羊。国家二级保护动物，稀少，珍贵，性格温和；渡用在渡河上，一般是指用船帮助人或物过河。一是涉及河，二是涉及船，有时候也涉及桥。而本文虽然是两峰之间，但两峰之间有水，两个斑羚合作也相当于搭了一座桥，帮助年轻斑羚到达对岸，因此也可用渡字；飞字则体现在速度快。哪儿体现了速度快呢？原文中有“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”则可体现。
（2） 斑羚为什么要飞渡？
遭遇绝境：七八十只斑羚被逼到了戛洛山的伤心崖上，进入了进退维谷的绝境。原文中的进退维谷的意思是：无论进还是退，都是困境，都面临着死亡。（进是6米左右的隔河对峙的两座山峰，健壮的斑羚最多只能跳出5米远，进是困境，而退则是面对狩猎队的枪口和猎狗，也是困境。）都遭遇了可能灭种的危机。
（3） 斑羚是怎样飞渡的？
彩虹启示---生死抉择---试跳成功---斑羚飞渡。
（4） 斑羚飞渡的结果是什么
老斑羚们心甘情愿地用生命为下一代开辟一条生存的道路；用牺牲一半挽救一半的办法来赢得种群的生存机会；所有的猎人都看的目瞪口呆；斑羚们消失在一片灿烂中。
总结：一群被逼到绝境的斑羚，用牺牲一半挽救一半的办法赢得了种群的生存机会。
（5） 作者为什么要写《斑羚飞渡》？
作者为何要写这样一篇文章，沈石溪在谈到他的创作体会时说“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”
善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到其最高度的发展。恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。――史怀泽。
最后我送给大家一句话，《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特有一句名言：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
总结归纳：
本文通过对一群被逼到绝境的斑羚用牺牲一半挽救一半的办法赢得了种群的生存机会的故事描写，赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神。
动物是人类的朋友，人与动物要和平相处。
2、 素读段落，精析一段：（斑羚飞渡8---14段）
通过对斑羚正面、侧面、神态、语言、动作、心理的描写及修辞的运用来体会斑羚自我牺牲的崇高精神。
1.侧面描写：
（1） 我想到的是什么？为什么要这样想？
斑羚自杀也要结成对子吗？除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面的山崖上。（在作者的经验中，特别是人类面对灾难时没有牺牲一半赢得种族生存的体验。所以他不会想到斑羚是为了自救。）
（2） 我没有想到的是什么 更没有想到的是什么
在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。(更没有想到的是老斑羚们会那第从容地走向死亡。)
（3） 我十分注意看的是什么？让我震惊的是什么
或许会有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去。（从头到尾没有一只老斑羚调换位置，它们心甘情愿地用生命为下一代开辟一条生存的道路。）
2、正面描写：（主要是动作）
试跳成功：
半大斑羚：朝前飞奔---纵身一跃（yue）（前、高）---（对接后）再度起跳---成功飞渡。---新的生存。
老公斑羚：快速起跑---蹿跃出去 （后、低）---（对接后）笔直坠落---粉身碎骨。---自我牺牲。
3、修辞的运用（主要是比喻）：
宇宙飞船对接这个比喻是“把老年斑羚用背作为支点（桥墩）让半大斑羚再次起跳比做宇宙飞船对接；它们的共同点是一方为另一方提供动力或能量，以牺牲一方来换取另一方的新的生命；形象地写出了老斑羚牺牲自己换取半大斑羚羊生存的感人场面。”
归纳总结：要想把场面写的生动形象，一是要注意正面描写与侧面描写相结合；二是要注意用好至少一种描写方法；三是要注意在不好理解的地方用上修辞方法。
3、 素读句子，突破一点
通过读有关句子，体会作者写作的思路与顺序。
全文共17自然段，都写的是什么呢？先写什么再写什么呢？通过对这个问题的探究进行一下写作思路与顺序的理清。
1、陷入绝境---起因（分析细节写作）
（1）先写斑羚为什么要飞渡。陷入绝境。绝境在那儿？为什么是绝境？（在伤心崖，没有退路---因为后有狩猎队和猎狗）
（2）再写伤心崖为什么是绝境。（往前下去不可能，因为两座山都是笔直的绝壁；往前跳下去也不可能---相距6米，但最好的斑羚只能跳5米，一般的只能跳4米。）
（3）有面有点的写群体，特别是用一只老斑羚来具体描绘绝境。（没有测准距离还是故意逞能，结果像流星一样坠落下去，好一会儿，才传来落水声；这是人类最初的想法，符合认识规律，而我现在则认为那只老斑羚羊也许是为大家做试验，跳过去都跳，跳不过去再想其他办法。）
2、受到启发---发展
（4）写斑羚群在等待头羊想办法。但头羊也表示无能为力。（绝境面前慌乱很正常。）
（5）出现彩虹，像架起了一座美丽的天桥，一头母斑羚误以为那是通向彼岸的桥。（出现彩虹，给予启发。）
（6）头羊受到了启发，可以建一座桥。（可以建桥。）
（7）母羊如梦初醒，真实的桥需要用生命来建。（用生命来建。）
3、斑羚飞渡---高潮
（8）飞渡前的准备（分开—均衡（生死选择））
（9）试跳成功，最先跳出的一对肯定应该详写，这是关注的重点。（这也是最精彩的一段）
（10）集体飞渡（略写，已经不像绝境，而像一道凄美的彩虹。）
（11）作者评论（震惊，对斑羚羊有全新的认识，对斑羚的行为感到震撼。）
（12）作者赞美（赞美斑羚的牺牲精神。）
（13）小小遗憾（母斑羚没有完成任务而坠入深渊并不影响我们对它的敬意。）
4、震撼心灵---结局
（14）作者没有想到的。
（15）让所有人都目瞪口呆的
（16）头羊的悲壮（没有救一只班羚，但它救了斑羚种群；面对不可再生，很从容地走向死亡，走向彩虹，很诗意的死亡。）
（17）作者的赞美（化作一片灿烂，这是说斑羚从容走向死亡的精神灿烂无比。）
归纳总结：应该按事物的起因--发展—高潮—结局顺序来写，特别是要交待清楚各个要素中的细节，注意在写面时抓好关键之点详写。
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《斑羚飞渡》课堂实录
师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。
（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）
师：下面老师请同学们配合音乐朗读这篇文章。请你一边听读一边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章的故事，准备根据自己的理解复述这个故事。（老师切换到powerpoint,点击鼠标，音乐响起。）
（四名学生配合音乐朗读课文，其他学生一边听读一边勾画。）
师：这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量？谁能试一试？
（学生复述，老师播放课文的多媒体画面，配合学生的复述。）
生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的伤心崖边，伤心崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年轻两拨。然后，一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是，一对对斑羚在空中成功对接，最后伤心崖上只剩下了那只成功指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹，消失在一片灿烂之中。
师：你复述得真精彩。
这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。
生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。
师：说得真好。
生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。
师：这种精神也震撼了老师的心。
生3:最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地勇敢，坚强，他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。
师：你的话也感动了老师。
生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”
我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。
师：很好。
生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。
师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧，老斑羚的精神真让感到不可思议。
生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。
师：你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们自由地讨论一下文章的主题，小组合作，时间是3分钟。
（学生分组合作，讨论问题，气氛比较热烈。）
师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕，对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。
生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。
师：（板书）为一代甘愿牺牲的精神。
生：我认为本文的主旨是我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。
师：人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色。
（板书）保护动物
生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告诉人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力。
师：（板书）集体主义精神
生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”，我感到它们具有可贵的整体主义精神。
师：说得好。
生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意，文章赞颂了斑羚的机智和智慧。
师：你的角度很新颖。（板书）智慧。
师：谁能结合你的所见所闻和生活体验讲一个和你感悟的主旨相似的例子？
生：我想讲一个小故事。一个上高中学习的学生，他学习非常好，可却突然间失明了，什么也看不见了。他万分痛苦，因为大学不能要一个残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又重新获得了光明，坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永远地失明了。
师：多么伟大的一位母亲啊。
生：我在《动物世界》里看到：在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现了，所有的猴子来不及上树了。可那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先上树。
师：一群无私的猴子。
生：有一群马在平原上玩耍，突然遇到了一群红狼，大家骚动起来，狼群一步一步地逼进了。突然，有几只马冲着狼群飞奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去了。其它的马便得以生存了。
师：一群肯牺牲的马。
生：一位母亲和她的儿子在大街上走着，突然一辆大卡车疾驰而来，在这千钧一发的生死关头，母亲用尽全力推开自己的儿子，而自己的身驱却被碾得粉碎。
师：你说的故事太感人了。
生：一个猎人在打猎的时候，遇到了三只狐狸：狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和幼子，竟不惜以头撞树，撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍然没有奏效时，竟硬生生地咬断了自己的一条脚。猎人虽然能识破这种骗术，却无力抗拒这种伟大的爱，最终他放过了这家狐狸。
师：和老斑羚的精神一样，令人敬佩，促人思索。
生：一个老猎人，他打了60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪，本以为这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎人的面前，眼里含着泪，用乞求的眼光看着老猎人。可这个猎人还是打死了这只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖开了袋鼠的肚子，看见里面有一个尚未成形的小袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从此以后不再打猎了。
师：听了这个故事，人类只有汗颜的份儿。
生：我曾经看过一个动画片，是在一个大海的下面，一个在鲨鱼来攻击一群小鱼。小鱼的妈妈为了让它们的孩子能够活下去，于是它们便告诉小鱼们马上离开。它们自己却心甘情愿地喂了鲨鱼。
师：这么多的动物故事每一个都那么感人。
生：一个小村庄发生了百年不遇的特大洪水，蚂蚁的家园被大水冲垮了。蚂蚁们马上就要被大水吞噬了。这时一只蚂蚁发现了一个桌布。可由于有太多蚂蚁，布一点点沉了下去。这时有一大半的老蚂蚁恋恋不舍地离开了台布。他们很快被大水淹没了，而在台布上蚂蚁驶向了新生的彼岸。
师：现在请把你对本文的深刻感悟凝聚为一句话，写在纸条上，一会儿我们在大屏幕上发表。
生：世界上最伟大的就是长辈们对下一代那深沉的爱！
师：所以作为晚辈，我们就要懂得珍爱亲情，回报关爱。你说对吗？
生：生命固然珍贵，可为了下一代牺牲的精神的价值更高。
师：你的话有点裴多菲的意味。
生：人类最高尚的美德莫过于为整体奉献自己的全部。
生：人类作为万物之灵，他们可以选择消遣的方式，而作为动物，它们不能。
生：人类啊，愿你们不要再伤害野生动物，不要让这幕悲剧再重演！
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《斑羚飞渡》说课稿
一 教材分析
1.《斑羚飞渡》这篇课文选材非常好，有如下特点：
（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
2. 教材与学生。
教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注 人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，来进行教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，因为初一下有一个“关注动物世界”的学习单元，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。
3. 教学理念。
（1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段辅助教学。
二 教学目标、教学重点、教学难点
1. 教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：
（1）通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2）通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。
（3）通过设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
2. 教学重点、教学难点。
（1）教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主题。
（2）教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
三 教学策略 （即教法、学法的设计，重点、难点的解决和突破。）
1. 教法：
（1） 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
（2） 我设计这节课要领学生去微机房去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习服务，进行“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。
（3） 教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时进行点拨。
（4） 教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不可喧宾夺主、华而不实。
2. 学法：
（1） 指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
（2） 指导学生进行小组合作与交流。
（3） 指导学生上网搜索有关野生动物的资料。
（4） 指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。
通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。
四 教学流程 （即主要教学环节，要突出体现学生的主体活动。）
课前布置预习：
（1）朗读课文2-3遍。
（2）自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。
（3）找出你文中认为的优美生动的语句加以赏析。
（4）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。
（5）搜集有关斑羚这一动物的有关资料。
注：以上预习作业学生尽力完成，不求面面俱到。
课堂教学流程：
1. 创设情境，导入新课。
由《国宝大熊猫》和《金龟子》等有关动物的课文导入。
同学们，我们非常喜爱国宝大熊猫、金龟子这些动物，今天我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，看看你是不是会更喜欢？
（多媒体课件展示课题：《斑羚飞渡》）
2. 检查预习，重点检查生词、词语的整理。
学生的读书卡片用实物投影展示，或者教师在屏幕上打出一些词语对学生的字词预习进行检测。
其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。
3. 整体感知课文。
请同学们根据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的 故事情节，准备时间2分钟。
同学们思考后交流，发言2-3名学生。
4. 品味赏析。
从文中找出你认为写的优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。
如：（可用课件展示）
我喜欢文中的这句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————
教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人整理发言准备交流。
5. 拓展迁移
教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料。
思索质疑：
（1）请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？
（3）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。
（4）根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。
题目示例（题目可根据小组研究的情况自定，“示例”仅作参考）
如：镇江地区野生动物的现状调查
谈谈人类对野生动物的保护
谈“斑羚飞渡”中的美
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。
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【教学目标】
知识与能力：
1．理解课文内容，提高概括能力。
2．学习本文生动、形象的描写。
3．积累优美传神的语言。
过程和方法：
1．能抓住文中的主要信息，概括课文内容。
2．在品析探究的基础上，大胆发表自己的见解。
情感态度和价值观：
1．体会斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。
2．深刻认识我们这个万物共生的世界，树立动物保护意识。
【教学重难点】
教学重点：1．学习本文生动、形象的描写。 2．抓住主要信息，深入品析探究。
教学难点：1．镰刀头羊的三次叫声。 2．“彩虹”在文中的深意。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
教师指导
1．创设情景，导入课文。
2．引导朗读，感知课文。
3．复述概括，探讨主旨。
一、创设情景，导入课文
教师活动
1．播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。
2．结合影像资料点拨：
在神奇的动物世界中，常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动，当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时，你除了震惊，还能想到什么？
学生活动
1．进入情景，引发共鸣。
2．认真朗读，感知课文。
3．活动参与，把握中心。
学生活动
学生观赏，进入情景。
学生深思，引发共鸣。
设问导入：
斑羚生性温顺，在面临种群灭绝的时候，它们又会做出什么样的选择呢？
二、引导朗读，感知课文
教师活动
1．请学生朗读课文，勾画生字词。
2．出示投影片，让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。
狩（shòu）猎 对峙（zhì）
湛（zhàn）蓝 斑斓（lán）
磐（pán）石 蹿（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同 悲怆（chuàng）
娴（xián）熟 眼花缭（liáo）乱
请学生回答导入设问：
生性温顺的斑羚做出了怎样的选择？
4．请学生再读课文，思考：
（1）斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段？
（2）斑羚为什么会做出这样的选择？
5．引导学生明确以上问题：
（1）斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段：身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊
（2）斑羚做出这样的选择一是环境所迫，二是斑羚对生命的渴求，斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。
三、复述概括，探究主旨
教师活动
1．请学生细看课文插图，速读课文，抓主要信息，做复述课文的准备。
2．请学生复述课文，并安排学生点评。
3．在复述的基础上，按时间顺序将课
文结构层次划分出来。
3．学生带着问题打开书。
学生活动
1．学生朗读，勾画。
2．学生查工具书，交流。
3．学生回答。
4．学生默读课文，先自主探究，再合作讨论。
5.讨论的基础上自主发言表达对这两个问题的见解。
学生活动
学生看插图，速读课文，做准备。
2．学生复述课文，同学点评或补充。
3．学生讨论，交流、明确课文结构层次：
4.学生重点朗读课文第二部分，再看文中插图，感受斑羚飞渡的悲壮，并谈谈自己的想法。
第一部分（1、2段）：（飞渡前）一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。
第二部分（3-16段）：（飞渡时）镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取年轻的一半生存的方法成功飞渡。
第三部分（17段）：（飞渡后）镰刀头羊悲壮地走向死亡。
4．学生重点阅读，同桌交流感受。
四、本课小结
课文描述一群被逼至绝境的斑羚，为赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，向我们展示了动物在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，令人震撼。
五、板书设计
面临绝境 （飞渡前）
↓
毅然决定
↓ （飞渡时）
试跳成功
↓ （飞渡后）
走向彩虹
六、作业设计
智慧、勇气、自我牺牲
写出课文故事梗概，不超过300字。
第二课时
教师指导
1．引导重点朗读，感情形象本质。
2．学习传神描写，积累优美语言。
3．对比阅读，巩固延伸。
一、引导重点朗读，感悟形象本质
教师活动
1．请学生速读课文，思考以下问题：
（1）在斑羚群中，给我们印象最深的是镰刀头羊，请重点阅读文中描写镰刀头羊的句子，从它的神态、动作、声音等方面的描写中，你读出了哪些本质内涵。
学生活动
1．精读重点句段。
2．分析形象描写。
3．拓展延伸探究。
学生活动
1．学生研读，
自主探究。
（2）彩虹在文中出现了很多次，有何深意呢？
2．请学生交流自己的感悟。
3．教师引导明确：
镰刀头羊的形象本质：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
4.对镰刀头羊的描写中，给人印象最深的莫过于三次叫声，你能结合上下文说出这三次叫声的不同含义吗？
5．引导学生明确：
（1）第一次，当发现斑羚羊们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉种群它已想出自救办法；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己的同类了。
（2）彩虹给危难中的人带来幻想、希望；美丽的彩虹和残酷的现实形成鲜明的对比；结尾彩虹象征美好的理想境界，象征镰刀头羊的精神闪光。
二、学习传神描写，积累优美语言
教师活动
1．请学生有感情地朗读自己最喜欢的句段。
2．请学生谈谈自己最喜欢的句子或段落，并说点理由。
3．本文描写生动、形象，十分传神，请找出二三处，同桌交流，体会其妙处。
4．在学生充分活动的基础上，通过投影片明确。
（1）第2段中的景物描写“伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开……”，写出了山势的险峻，暗示斑羚已身处绝境，为下文的飞渡作铺垫。
2．学生讨论、交流。
3．学生笔记。
4．学生研读、思考。
学生活动
1．学生有感情地自由朗读。
2．学生交流、展示。
3．学生勾画、讨论交流。
4．学生适当笔记。
（2）第3段中对坠落的老年斑羚的描写“像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”从视觉和听觉两个方面，运用比喻修辞写出山涧之深，突出斑羚群面临的形势之严峻。
（3）第9段中对斑羚飞渡的描写“老斑羚的跳跃能力……” 其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“坠落”等动词，突出地刻画了老年斑羚们的智慧、勇气和牺牲精神。
三、对比阅读，巩固延伸
教师活动
1．教师发阅读材料《家鸡·火狐·猎人》（见资料宝藏2），请学生阅读思考：
（1）火狐和斑羚在面临危难时，表现有何异同？
（2）斑羚群牺牲自救，给你怎样的深思？火狐被猎人无情地猎杀又给你怎样的反思？
2．安排写作小练习：
请以斑羚和火狐的身份，给人类写一封信，呼吁人们正确认识这个万物共生的世界。
学生活动
1．学生阅读材料思考、回答。
（1）相同点：都有对生活的渴求和行动；不同点：斑羚群突现了智慧、勇气和牺牲精神。
（2）斑羚飞渡的惨烈悲壮，让我们看到了动物身上那神圣的精神力量；反观人类，当危难来临时，我们都有智慧、勇气和牺牲精神吗？火狐的悲剧命运再一次呼呼人类：尊重动物，尊重生命。
2．学生写作。
四、本课小结
珍视生命、关爱动物，是我们每一个人都应时刻牢记的。斑羚飞渡表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，使我们看到了人类的渺小。
五、板书设计
镰刀头羊：智慧、镇定、从容
彩 虹：希望、美好境界、精神闪光
六、作业设计
1．摘抄文中的优美词句。
2．学完课文，你心中一定有许多话想给斑羚说，请给斑羚写一封信，诉你心中所想。
【资料宝藏】
1．作者简介
《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》，作者沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1952年出生于上海亭子间。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰富的生活体验。 1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。 1980年从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。
2．拓展阅读材料
家鸡·火狐·猎人
——沙漠漫行
十一月的夕阳照射在戈壁滩上，大地一片金黄。一只火红的狐狸，跳跃在岩石和戈壁的沟壑之间，阳光和火红的皮毛糅合在一起，生命显得庄重而又华贵。
智慧和权力的象征，狐狸家族的头领——火狐，此时，正悠闲地沐浴在阳光之下。
猎人，潜伏在沙丘之后，家鸡绑在隐藏的捕兽器上，被他攥在手里的一条绳索拉扯着，不时发出“呱呱”的叫声。猎人在此已经等待了三天，他忍耐着，欲望被火狐的皮毛变幻成一种缥缈的幻觉，炫耀在其他猎人羡慕的眼神之中。
家鸡被动地叫着，火红的鸡冠，如同一面旗帜抒发着死亡之前的激情。只是，它的叫声，将不再是唤醒黎明的号角，而是作为一种葬礼，去诱惑另一个盘桓的生命。
隐隐约约，火狐似乎听到了家鸡“呱呱”的叫声。这可是一顿可口的美味佳肴，食欲促使它一步步靠近，靠近……没有什么可以抵挡来自内部的欲望。
当火狐慢慢地走近时，家鸡开始惊恐万状地扑腾。恐惧使它的嗓音变得短促而又焦躁。这是它即将体验的一场惨烈的吞噬，它的绝望将在猎人的希望之中上演。
兴奋，使猎人的脸色通红，目光泛出血色的阴冷。他压抑着，不让自己的心跳去惊动缓缓走近的火狐。而戴在头上的那顶狐狸皮帽子，则在颤抖着提醒它曾经的伙伴“不要靠近，不要靠近……”
忍耐不住诱惑，火狐准备着向家鸡发起攻击。张着血盆大口的捕兽器在等待着。
“嘭……”当火狐的牙齿和家鸡的血肉亲吻时，疼痛从撕裂的左腿骨头蔓延上来。尾巴猛然翘起，像一束火红的箭镞射向天空。
火狐甩出咬在嘴里的家鸡，开始猛烈地撕咬夹住它左腿的捕兽器。血从牙齿上流淌下来。那只家鸡，在饱受了惊恐和致命创伤之后，静静地躺在火狐和自己的血泊之中。
猎人，从沙丘后面闪现出来，满足地看着眼前的一切，好似什么也没有发生，轻松的微笑隐藏在弥漫的烟雾之中。
筋疲力尽的火狐放弃了挣扎，它用祈求怜悯和重生的眼神，看着微笑中的猎人。终于，它什么也没有看到，绝望的泪水，从眼眶中流淌出来，渗入到戈壁的泥土之中……
家鸡的尸体躺在戈壁上，偶尔刮来风沙，把家鸡的红冠，吹得摇来摇去，摇来摇去……
在回去的路上，猎人想着：火狐的皮毛，可以给妻子做成美丽的披肩，精细的骨肉，可以作为宴请朋友的野味。他的嘴角翘起了笑容……
不久，沙漠流传开这样的故事。一个夜晚，一群狐狸绕着一个猎人的房子不停地奔跑，惊醒的猎人试图用枪声来吓走它们。可是，它们不但没有散去，反而合拢在一起，静静地看着挂在屋檐下的那张火狐皮毛。当猎人把火狐的皮毛收进屋里的时候，那些狐狸仰起头来，对着皎洁的月亮凄惨地哀鸣……
3．写作揣摩
故事很惊险，可读性很强，故事本身就是动物世界的一种奇观。在写作上，有许多值得学习的地方。
1．给斑羚分别命名，便于叙述清楚。
这个种群有七八十只斑羚，动物不像人有姓名，叙述起来就比较困难。
作者分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一头”，特指某一个体，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事，其实在写作上很重要。
2．故事叙述得既有重点，又首尾完整。
飞渡是重点，写得最细，最精彩，但故事并不是直奔主题。飞渡前，飞渡后，都有必要的叙述。故事完整，重点就是高潮。所以这篇文章像一般叙事文学作品一样，有开端有发展有高潮有结局。
3．有详有略的写法。
七八十只斑羚，三四十对，详写一对，略写其他，就足以写出飞渡的情景。详写的特别详，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
