二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 107.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-31 09:04:21 | ||
图片预览
文档简介
两位数减两位数的口算
【教学目标】
1．使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数。
2．使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。
3．使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
【教学重点】探索两位数减两位数的口算方法。
【教学难点】不退位减法和退位减法口算方法的联系和区别。
【教学过程】
一、复习导入，激活旧知
谈话：今天，来了一位新朋友，她是谁?——小白兔不仅是个运动健将，还是个口算小达人。
1．口算。
瞧，它给大家带来了几道口算。
（1）45－20
（2）45－3
67－30
67－8
依次口算后，提问：强调先算什么？再算什么？
2．引入新课。
谈话：看来，像这样的两位数减几十、两位数减几的口算大家掌握得都很棒，那两位数减几十几怎么口算呢？这节课我们就和小白兔一起继续研究——（板书课题：两位数减两位数的口算）先去森林看一看，小白兔究竟遇到了什么难题？
二、自主探索，研究口算
1．创设情境，提出问题。
出示图片，播放录音：
小灰兔：我摘了五十几个蘑菇。小白兔：我只摘了二十几个蘑菇。
小白兔：小灰兔比我多摘多少个？
提问：求这个问题怎样方法算？（减法，小灰兔摘的个数—小白兔摘的个数）
结果是多少呢？我们一起来研究研究。
2. 自主编题，尝试口算。
出示：研究问题5□－2□
举一个例子，列出减法算式。
师：谁愿意和大家分享你写的算式？韩老师在写的时候，其他小朋友在心里算一算，能算出结果的就轻轻点一下头。
教师将学生汇报的算式随机写在准备好的软黑板上，共8道。每写1道，学生都轻轻点头。
3. 探索不退位减法的口算。
师：（作惊讶状）这些算式你们都会算啊！看来一定是掌握了口算的窍门，那我挑1道考考你们。如：56－24
师：怎么算？
先算几十减几十，再算几减几：50－20＝30
6－4＝2
30＋2＝32
问：这样想可以吗？（视学生情况问，把56分成50和6，先减…是我们学过的两位数减整十……）
先减几十，再减几：56－20＝36
36－4＝32
问：他是怎么减的？减了几次？
如果有其他方法，引导学生，有谁要对这个方法提问？
说明：刚才两位小朋友，用不同的方法口算出了56－24，他们是怎么口算的？
第一种，先算的几十减几十，再算几减几，最后把得数相加。
第二种，先算的几十几减几十，再接着减几。
虽然两种方法不一样，但都能算出结果，xx班的小朋友真棒！
4. 探索退位减法的口算。
谈话：刚才是老师挑的，哪位小朋友能在这里挑一道更难点儿的题目给大家算算？
如：52－29
提问：为什么选这道题？
怎么算？同桌交流。问：谁愿意把你们的方法和全班分享。
说两步的就板书。
三步的就引导思考：50－20=30,接下去怎么算？2－9不够减，还能把52分成50和2再减吗？看来这样算方便不方便？
5. 对比感知。
谈话：大家都会算了，小白兔还有点弄不明白，你看，都是五十几减二十几，为什么得数一个是三十几，一个只有二十几呢？
提问：看来，判断一道算式是退位还是不退位，关键看什么？（个位够减？
6. 分类整理。
师：（指黑板上其余的6道题）这里还有几道算式，如果按不退位还是退位来分，它们该放在哪边？
（教师根据学生回答，将黑板上的算式按不退位与退位分类）
学生口算4道题的结果。先算。。再算。。（规范）（其他学生评价：你们觉得他说得怎么样，自发鼓掌）
启发：看来，不管是不退位还是退位减法，5□－2□都可以怎样口算？
（学生可能说：先减二十，再用结果减几。）
现在，运用这样的口算方法在你编的算式后面写上得数，和你刚才想的结果一样吗？
三、运用新知，解决问题
我们帮小白兔学会了两位数减两位数的口算方法，小白兔想邀请大家和它一起去参加森林运动会。不过，一路上要通过五道关卡，才能顺利到达！你们有信心吗？第一关：拔萝卜
1.第一关：拔萝卜
第一组
第二组
第三组
先填写第一组。
核对答案后，引导学生轻声读题，观察：这三题之间有什么样的关系？
指出：第三小题是两位数减两位数，要按上面两小题的过程来算，也就是先算两位数减几十，再算减几。
你能根据刚才的发现，把后面两组的得数和算式填写完整吗？
2．第二关：摘蘑菇
恭喜各位闯关成功，进入第二关：摘蘑菇。
93－53＝
75－23＝
50－23＝
93－57＝
75－29＝
50－27＝
这些题目你会算吗？想一想先算什么，再算什么？好，快速地写一写。
交流，核对得数。
观察，比较：第一组口算时有什么相同的地方？（93减50几，都可以先算93－50）第一步都一样，怎么这两组结果的十位上不一样？（不退位和退位）
指出：当个位不够减要退位，十位上就少1。
第二组哪道退位，哪道不退位？都是先算什么？不退位结果是五十几，退位结果只有四十几。
第三组两题是退位还是不退位？退位，得数十位上就不可能是？一定是2。
3. 第三关：幸运抽题
谈话：根据刚才发现的规律，你能很快的判断一道算式退位还是不退位？得数是几十多吗？请看第三关：幸运抽题（五道）
算式在滚动，默念三二一，喊停：
4．第四关：口算擂台（约1分钟）
听说小朋友们口算很厉害，小青蛙也想和大家来比赛，看谁能算全对。进入第四关：口算擂台。直接写得数，不用写算式，要求听清楚了吗？预备,开始！
54－12＝
50－26＝
48－19＝
73－65＝
出示小青蛙的结果，有不一样的吗？算对的举手，祝贺算对的小朋友们！
5. 第五关：设计密码。
谈话：恭喜大家顺利通过，终于来到森林运动会现场。可是，检票员需要验证通关密码哦，要求写一道几十几减几十几的算式，得数要是四十多。
赶紧动笔设计吧！
□－□□＝4□
指名三人交流，大家一起来判断能不能通过？
同桌交流，看你同桌算出的是不是四十多？能通过的举手。
谈话：小朋友们真的很厉害！还有几个小动物也想去，你们能帮它们判断一下能通过吗？
73－31
√
73－28
√
53－2□×
□都没写几，怎么知道不能通过？你是怎么想的？53－20已经是三十几了，还要再减。□不管是几，都不会是四十多。
72－2□√×
通过，填哪些数？不通过呢？
四、全课总结，回顾反思
谈话：今天咱们和小白兔一起学习了什么，你有什么收获吗？（让学生说，学到了，知道了，明白了，发现了）其实不仅是在数学课堂上，生活中口算的运用更加广泛，相信大家只要细心观察、认真思考，一定能感受到更多的成功和快乐！
【教学目标】
1．使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数。
2．使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。
3．使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
【教学重点】探索两位数减两位数的口算方法。
【教学难点】不退位减法和退位减法口算方法的联系和区别。
【教学过程】
一、复习导入，激活旧知
谈话：今天，来了一位新朋友，她是谁?——小白兔不仅是个运动健将，还是个口算小达人。
1．口算。
瞧，它给大家带来了几道口算。
（1）45－20
（2）45－3
67－30
67－8
依次口算后，提问：强调先算什么？再算什么？
2．引入新课。
谈话：看来，像这样的两位数减几十、两位数减几的口算大家掌握得都很棒，那两位数减几十几怎么口算呢？这节课我们就和小白兔一起继续研究——（板书课题：两位数减两位数的口算）先去森林看一看，小白兔究竟遇到了什么难题？
二、自主探索，研究口算
1．创设情境，提出问题。
出示图片，播放录音：
小灰兔：我摘了五十几个蘑菇。小白兔：我只摘了二十几个蘑菇。
小白兔：小灰兔比我多摘多少个？
提问：求这个问题怎样方法算？（减法，小灰兔摘的个数—小白兔摘的个数）
结果是多少呢？我们一起来研究研究。
2. 自主编题，尝试口算。
出示：研究问题5□－2□
举一个例子，列出减法算式。
师：谁愿意和大家分享你写的算式？韩老师在写的时候，其他小朋友在心里算一算，能算出结果的就轻轻点一下头。
教师将学生汇报的算式随机写在准备好的软黑板上，共8道。每写1道，学生都轻轻点头。
3. 探索不退位减法的口算。
师：（作惊讶状）这些算式你们都会算啊！看来一定是掌握了口算的窍门，那我挑1道考考你们。如：56－24
师：怎么算？
先算几十减几十，再算几减几：50－20＝30
6－4＝2
30＋2＝32
问：这样想可以吗？（视学生情况问，把56分成50和6，先减…是我们学过的两位数减整十……）
先减几十，再减几：56－20＝36
36－4＝32
问：他是怎么减的？减了几次？
如果有其他方法，引导学生，有谁要对这个方法提问？
说明：刚才两位小朋友，用不同的方法口算出了56－24，他们是怎么口算的？
第一种，先算的几十减几十，再算几减几，最后把得数相加。
第二种，先算的几十几减几十，再接着减几。
虽然两种方法不一样，但都能算出结果，xx班的小朋友真棒！
4. 探索退位减法的口算。
谈话：刚才是老师挑的，哪位小朋友能在这里挑一道更难点儿的题目给大家算算？
如：52－29
提问：为什么选这道题？
怎么算？同桌交流。问：谁愿意把你们的方法和全班分享。
说两步的就板书。
三步的就引导思考：50－20=30,接下去怎么算？2－9不够减，还能把52分成50和2再减吗？看来这样算方便不方便？
5. 对比感知。
谈话：大家都会算了，小白兔还有点弄不明白，你看，都是五十几减二十几，为什么得数一个是三十几，一个只有二十几呢？
提问：看来，判断一道算式是退位还是不退位，关键看什么？（个位够减？
6. 分类整理。
师：（指黑板上其余的6道题）这里还有几道算式，如果按不退位还是退位来分，它们该放在哪边？
（教师根据学生回答，将黑板上的算式按不退位与退位分类）
学生口算4道题的结果。先算。。再算。。（规范）（其他学生评价：你们觉得他说得怎么样，自发鼓掌）
启发：看来，不管是不退位还是退位减法，5□－2□都可以怎样口算？
（学生可能说：先减二十，再用结果减几。）
现在，运用这样的口算方法在你编的算式后面写上得数，和你刚才想的结果一样吗？
三、运用新知，解决问题
我们帮小白兔学会了两位数减两位数的口算方法，小白兔想邀请大家和它一起去参加森林运动会。不过，一路上要通过五道关卡，才能顺利到达！你们有信心吗？第一关：拔萝卜
1.第一关：拔萝卜
第一组
第二组
第三组
先填写第一组。
核对答案后，引导学生轻声读题，观察：这三题之间有什么样的关系？
指出：第三小题是两位数减两位数，要按上面两小题的过程来算，也就是先算两位数减几十，再算减几。
你能根据刚才的发现，把后面两组的得数和算式填写完整吗？
2．第二关：摘蘑菇
恭喜各位闯关成功，进入第二关：摘蘑菇。
93－53＝
75－23＝
50－23＝
93－57＝
75－29＝
50－27＝
这些题目你会算吗？想一想先算什么，再算什么？好，快速地写一写。
交流，核对得数。
观察，比较：第一组口算时有什么相同的地方？（93减50几，都可以先算93－50）第一步都一样，怎么这两组结果的十位上不一样？（不退位和退位）
指出：当个位不够减要退位，十位上就少1。
第二组哪道退位，哪道不退位？都是先算什么？不退位结果是五十几，退位结果只有四十几。
第三组两题是退位还是不退位？退位，得数十位上就不可能是？一定是2。
3. 第三关：幸运抽题
谈话：根据刚才发现的规律，你能很快的判断一道算式退位还是不退位？得数是几十多吗？请看第三关：幸运抽题（五道）
算式在滚动，默念三二一，喊停：
4．第四关：口算擂台（约1分钟）
听说小朋友们口算很厉害，小青蛙也想和大家来比赛，看谁能算全对。进入第四关：口算擂台。直接写得数，不用写算式，要求听清楚了吗？预备,开始！
54－12＝
50－26＝
48－19＝
73－65＝
出示小青蛙的结果，有不一样的吗？算对的举手，祝贺算对的小朋友们！
5. 第五关：设计密码。
谈话：恭喜大家顺利通过，终于来到森林运动会现场。可是，检票员需要验证通关密码哦，要求写一道几十几减几十几的算式，得数要是四十多。
赶紧动笔设计吧！
□－□□＝4□
指名三人交流，大家一起来判断能不能通过？
同桌交流，看你同桌算出的是不是四十多？能通过的举手。
谈话：小朋友们真的很厉害！还有几个小动物也想去，你们能帮它们判断一下能通过吗？
73－31
√
73－28
√
53－2□×
□都没写几，怎么知道不能通过？你是怎么想的？53－20已经是三十几了，还要再减。□不管是几，都不会是四十多。
72－2□√×
通过，填哪些数？不通过呢？
四、全课总结，回顾反思
谈话：今天咱们和小白兔一起学习了什么，你有什么收获吗？（让学生说，学到了，知道了，明白了，发现了）其实不仅是在数学课堂上，生活中口算的运用更加广泛，相信大家只要细心观察、认真思考，一定能感受到更多的成功和快乐！