二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算丨苏教版

两位数减两位数的口算
教学目标:
1.在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。
3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点:让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
教学难点:正确地口算需要退位的两位数减两位数。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习导入，引出课题
1、上节课我们学习了什么？两位数加两位数口算
2.看谁算的又对又快抢答，看谁算的又对又快！
54-20=
54-2=
54-7=
54+22=
67-30=
67-3=
67-8=
67+23=
总结：两位数减整十数，几十要从十位上减，减一位数，几要从个位上减。
2、谈话导入课题
两位数加两位数要先加几十再加几两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。(板书课题:两位数减两位数的口算)
二、自主研究，探索新知
出示课件：情境图
提问:图上告诉了我们哪些信息?谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题?
根据学生的提问出示问题，并列式:
(1)小芳有几枚邮票？
板书:56-24=
(2)小宁有几枚邮票？
板书:56-27=
谈话:黑板上的两道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式?(两位数减两位数的减法)
1.学生自主探索56-24口算方法。
谈话:你能口算出56-24的得数吗?
你是怎样想的?(请一位同学说自己的口算方法)
学生回答:
56-20=36
36-4=32(先减整十数，再减一位数)
还有别的方法吗？引导学生说一说别的不同的方法。学生各抒己见。
继续提问:有没有不同的想法了?
56-4=52
52-20=32(先减一位数，再减整十数)
继续提问:还有别的算法吗?
50-20=30
6-4=2
30+2=32（整十数减整十数，一位数减一位数）
谈话:大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法?为什么?
2.学生探索56-27口算方法。
谈话:
56-27得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗?
小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法:
①56-20=36，
36-7=29。
②56-7
=49，
49-20=29。
③把56分成40和16，
40-20=20，
16-7=9
20+9=29。
谈话:看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?
3.比较两个算式在口算时的异同。
谈话:
这两个算式在口算时有什么相同点?有什么不同点?
4.小结口算减法的方法。
提问:你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数?为什么?
小结:口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。
5.学生用喜欢的方法口算54-38，再在班级里交流。
三、巩固应用，深化拓展
谈话:刚才我们一起研究了两位数减两位数的口算方法，
1.口算
出示:做想想做做第l题。
学生在书上填写得数。完成后组织交流，让学生说说自己怎么算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有什么不同。
2.直接写得数
出示:做想想做做第2题。
学生把口算得数写在书上。口算后比一比，每组三道题之间有什么联系。
3.先说说得数是几十多，再口算
个别提问
其他算式学生直接说得数。
4.解决问题:
师:刚才我们利用各种途径完成了一系列口算，其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。
出示:做想想做做第3题。
(1)学生读题后，独立填写统计表。
(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用。
四、全课总结，深化理解
教师:同学们，这节课你学到了什么知识?
你有哪些收获?