二年级下册数学教案 6.4 两位数加两位数的口算（练习） 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 6.4 两位数加两位数的口算（练习） 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-31 08:44:36 | ||
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文档简介
《两位数加两位数的口算（练习）》教学设计
教学目标：
1．学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2．学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3．学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4．学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
一、旧知引新
1．出示口算题
45+20= 45+2= 45+8=
20+65= 25+6= 25+60=
师：你是如何口算的？（先算 、再算 ）
2．揭示课题
师：看来，像这样几十几加几十、几十几加几的口算，难不倒大家。今天，这节课我们将继续研究几十几加几十几的口算。（板书课题：两位数加两位数的口算）
二、探究算法
1．出示情境图。
【出示例题情境图：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。】
提问：观察这幅图，你知道了哪些数学信息，谁来说一说？
你能选择其中的两个条件，提出一个问题吗？（课件出示问题）
提出问题还得解决问题，先解决第一个，怎样列式？说说你的想法？（板书45+23= 45+28=）
会口算吗？结合咱们以前口算的方法和经验，得先怎样？估算呀，算与估是一对好朋友，算之前常常要先？估计是几十多？为什么？
问：怎样口算呢？谁能能上来结合小棒图给大家说一说是怎么算出来的？
【生：把45分成40和3，把23分成20和3。先算40+20=60，再算5+3=8，最后把60和8加起来得68。】（课件演示）
追问：这是把几个数拆分下来算的？那我们就叫双分加。
问：还有其他算法吗？
【生：把23分成20和3，先算45+20=65，再算65+3=68。】
追问：你真厉害，两步就算出答案了。这种算法只分一个加数，可以叫做？（单分加）单分加还可以先加谁？还可以分谁？
口算时一般用第一部分先加几十，再加几。
师：口算45+23通常就有这两类算法。你喜欢哪种算法，把你喜欢的算法跟同桌说一说。
你告诉大家你喜欢哪种算法？为什么？
2．现在我们来解决第二个问题，你是怎么想的？
45+28又该怎样算呢，请同学们先估计一下几十多？
你是怎么想的？
你能运用刚才的方法，算一算吗？
谁来介绍下你的方法？（指名说，教师板书）
这种方法，谁再来说一说。
3．比较这两题的口算过程，你发现有什么相同？
小结：我们在口算两位数加两位数时，通常用第一个加数先加几十再加几的方法算出得数。这就把我们新学的两位数加两位数转化成我们学过的两位数加整十数或一位数，算起来就很方便了。
那它们有什么不同的地方？
小结：不同的地方是，第一题个位相加不满十，是不进位加法；第二题个位相加满十，是进位加法，得数十位上要多1。（板书 不进位加 进位加）
提醒：口算时，我们要多观察题目是不进位加还是进位加，可以先估算得数几十多来很快算出得数。进位不进位是看哪里？
三、巩固拓展
下面请你运用口算方法，解决几道题。请同学们拿出作业纸，完成想想做做第一大题。
1．想想做做第1题。
32+50= 26+40= 14+50
82+7= 66+9= 64+6=
32+57= 26+49= 14+56
谁来汇报一下！第一组得数分别是……
问：仔细看一看，每组算式有怎样的联系？（上面的算式都是最下面算式的口算过程）是吗？以这题为例，几十几加几十几你喜欢哪种算法？第三组呢？全对的举手
2.想想做做第3题（改编）
师：下面是抢答题，请做好准备。
依次出示：
（1）说说得数的十位是几。 54+14= 38+54= 69+25= 49+37=
其实估算得数是几十多就是确定什么位上的数？确定十位上的数是几只要看十位吗？
（2）下面来说说得数的个位是几。 54+14= 38+54= 69+25= 49+37=
（3）说说得数的十位和个位分别是几。 23+36= 28+36= 25+62= 25+69=
不知道同学们，有没有注意，判断十位和个位上的数，其实就是咱们口算的过程，所以下面直接说口算结果。
3．过去课上多数是老师在出题，同学们想不想自己来出题？
（1）各编一道几十几加几十几的加法算式
要求：不进位；得数小于100。
要求：进位；得数小于100。
编题时有什么窍门？（指名汇报）
（2）编一道几十几加几十几的加法算式
要求：得数六十多；1分钟内谁编得最多。
你编得是不进位还是进位？（指名汇报）
同学们越编越有经验，那么编得数六十多的有什么经验呢？
不进位的？进位的？
4．原来你们有这么多编题经验，老师也编了几道得数六十多的题目。
课件出示：35+1
对吗？为什么不对？
课件出示：54+ 7
这样对吧？为什么不对？
课件出示：46+1 1
现在可以了吧？
课件出示：2 + 4
这样一定可以吧？哪在什么情况下可以？
课件出示： 4 + 9
这道题在什么情况下可以？
5.机动：从1、2、3、5、6任选4个数字，编一道加法算式：
（1）和最小 （2）和最接近90
四、全课总结
今天这节课，大家一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享一下。
教学目标：
1．学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2．学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3．学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4．学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
一、旧知引新
1．出示口算题
45+20= 45+2= 45+8=
20+65= 25+6= 25+60=
师：你是如何口算的？（先算 、再算 ）
2．揭示课题
师：看来，像这样几十几加几十、几十几加几的口算，难不倒大家。今天，这节课我们将继续研究几十几加几十几的口算。（板书课题：两位数加两位数的口算）
二、探究算法
1．出示情境图。
【出示例题情境图：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。】
提问：观察这幅图，你知道了哪些数学信息，谁来说一说？
你能选择其中的两个条件，提出一个问题吗？（课件出示问题）
提出问题还得解决问题，先解决第一个，怎样列式？说说你的想法？（板书45+23= 45+28=）
会口算吗？结合咱们以前口算的方法和经验，得先怎样？估算呀，算与估是一对好朋友，算之前常常要先？估计是几十多？为什么？
问：怎样口算呢？谁能能上来结合小棒图给大家说一说是怎么算出来的？
【生：把45分成40和3，把23分成20和3。先算40+20=60，再算5+3=8，最后把60和8加起来得68。】（课件演示）
追问：这是把几个数拆分下来算的？那我们就叫双分加。
问：还有其他算法吗？
【生：把23分成20和3，先算45+20=65，再算65+3=68。】
追问：你真厉害，两步就算出答案了。这种算法只分一个加数，可以叫做？（单分加）单分加还可以先加谁？还可以分谁？
口算时一般用第一部分先加几十，再加几。
师：口算45+23通常就有这两类算法。你喜欢哪种算法，把你喜欢的算法跟同桌说一说。
你告诉大家你喜欢哪种算法？为什么？
2．现在我们来解决第二个问题，你是怎么想的？
45+28又该怎样算呢，请同学们先估计一下几十多？
你是怎么想的？
你能运用刚才的方法，算一算吗？
谁来介绍下你的方法？（指名说，教师板书）
这种方法，谁再来说一说。
3．比较这两题的口算过程，你发现有什么相同？
小结：我们在口算两位数加两位数时，通常用第一个加数先加几十再加几的方法算出得数。这就把我们新学的两位数加两位数转化成我们学过的两位数加整十数或一位数，算起来就很方便了。
那它们有什么不同的地方？
小结：不同的地方是，第一题个位相加不满十，是不进位加法；第二题个位相加满十，是进位加法，得数十位上要多1。（板书 不进位加 进位加）
提醒：口算时，我们要多观察题目是不进位加还是进位加，可以先估算得数几十多来很快算出得数。进位不进位是看哪里？
三、巩固拓展
下面请你运用口算方法，解决几道题。请同学们拿出作业纸，完成想想做做第一大题。
1．想想做做第1题。
32+50= 26+40= 14+50
82+7= 66+9= 64+6=
32+57= 26+49= 14+56
谁来汇报一下！第一组得数分别是……
问：仔细看一看，每组算式有怎样的联系？（上面的算式都是最下面算式的口算过程）是吗？以这题为例，几十几加几十几你喜欢哪种算法？第三组呢？全对的举手
2.想想做做第3题（改编）
师：下面是抢答题，请做好准备。
依次出示：
（1）说说得数的十位是几。 54+14= 38+54= 69+25= 49+37=
其实估算得数是几十多就是确定什么位上的数？确定十位上的数是几只要看十位吗？
（2）下面来说说得数的个位是几。 54+14= 38+54= 69+25= 49+37=
（3）说说得数的十位和个位分别是几。 23+36= 28+36= 25+62= 25+69=
不知道同学们，有没有注意，判断十位和个位上的数，其实就是咱们口算的过程，所以下面直接说口算结果。
3．过去课上多数是老师在出题，同学们想不想自己来出题？
（1）各编一道几十几加几十几的加法算式
要求：不进位；得数小于100。
要求：进位；得数小于100。
编题时有什么窍门？（指名汇报）
（2）编一道几十几加几十几的加法算式
要求：得数六十多；1分钟内谁编得最多。
你编得是不进位还是进位？（指名汇报）
同学们越编越有经验，那么编得数六十多的有什么经验呢？
不进位的？进位的？
4．原来你们有这么多编题经验，老师也编了几道得数六十多的题目。
课件出示：35+1
对吗？为什么不对？
课件出示：54+ 7
这样对吧？为什么不对？
课件出示：46+1 1
现在可以了吧？
课件出示：2 + 4
这样一定可以吧？哪在什么情况下可以？
课件出示： 4 + 9
这道题在什么情况下可以？
5.机动：从1、2、3、5、6任选4个数字，编一道加法算式：
（1）和最小 （2）和最接近90
四、全课总结
今天这节课，大家一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享一下。