二年级下册数学教案-6.2 两位数加两位数的口算 苏教版（表格式）

课题
两位数加两位数的口算
课型
新授课
第几
课时
1
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.经历两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确快速进行口算，能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2．能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。
3．经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学
重点
与
难点
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：掌握两位数加两位数口算的算理和算法。
使用
教材
的
构想
我创新使用教材，让学生自主编题，自主分析各种算法，分析它们的共同点，都是把两位数加两位数转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。即都是利用已经掌握的一位数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数、两位数加整十数、两位数加一位数等基础性口算，进行两位数加两位数的口算。不同点是具体的分解和转化有差别，计算过程以及每一步计算的具体内容不同。
教学时首先要关心的是学生在转化过程中，对数的分解与组合的可行性与合理性的理解，以及表现出来的思维的连续性和灵活性。因为这些转化不仅解决了新的计算问题，而且发展了学生的推理能力。
课 时 教 学 流 程
环节设计
学生
活动
时间分配
一、复习导入
1．学生完成口算
交流时选择一道两位数加一位数，一道两位数加整十数交流口算方法。
2．揭示课题。
刚才我们做的都是几十几加几或几十几加几十的口算，今天我们继续来学习几十几加几十几的口算。板书课题：两位数加两位数口算
二、新知探究
1.交流：同学们愿意让老师教还是要自己去学？那么如果让你们自己出题，自己解决问题，你们有信心吗？
任务1：
你能编一道几十几加几十几的加法算式吗？
只列算式不写结果
得数要小于100
组内轮流说一说每道题的口算结果，再选出一道写在题板上，说说口算思路。
学生独立写题，然后组内交流。
集体交流
请各组将板贴贴到黑板上。
口答结果，集体回答或开火车答。
选择一道（不进位加）说口算思路
组织交流45＋23的口算方法。根据学生可能想到的方法作如下板书
算法①：5＋3＝8，40＋20=60，60＋8＝68
算法②：40＋20＝60，5＋3＝8，60＋8=68
算法③：45＋20＝65，65＋3＝68
谈话：笔算加法一般要从个位加起，而口算加法一般要从高位算起，这样可以比较快地算出得数。我们再来看算法2和算法3，这两种算法有什么相同和不同的地方？
学生电脑
完成
学生编题后集体交流
集体交流汇报
3分钟
5分钟
10分钟
课 时 教 学 流 程
环节设计
学生
活动
时间分配
指出：为了方便，我们可以用45直接加上20得65，再用6加上3得68。
追问：这些口算都是这么简单吗？
4.学习进位加
学生选出一道题，教师板书。提问：怎样口算45＋28呢？指名上台板演讲解。
5．提问：这两题的口算过程有什么相同和不同的地方？
同桌学生先讨论，再在全班交流
6巩固练习：做“想想做做”第2题（电子书包完成）
学生口算出得数后，让学生说说是怎样算的
7.师：同学们对于两位数加两位数口算方法掌握不错，你能很快将黑板上的算式分成两类吗？
（学生分类，师据学生回答将板贴分两类贴好）
8.谈话：你是怎样很快进行分类的？计算得数了吗？
（只看个位就可以，个位上的数相加不满10就不进位，个位上的数相加满10就要进位）
9.师随机选择几道题让学生说说得数是几十多。
明确：如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1。
10.任务2：你能编一道不进位的加法算式，一道进位的加法算式吗？
学生编题。后集体交流
追问：编题时注意什么？（关键看个位上的数相加满不满十）
三、达标测评
完成“想想做做”第3、4题
四、全课总结
这节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业
任务3：你能编几道和是63的加法算式吗？
全班交流汇报
学生独立完成
学生独立完成
5分钟
2分钟
6分钟
4分钟
课 时 教 学 设 计 尾 页
板
书
设
计
板 书 设 计
两位数加两位数口算
2224405215900201422022796517722852279652064385220980 4 5 + 2 3 = 6 8
6 8
2192655237490201422022479020142202400301804035240030 4 5 + 2 8 = 7 3
6+1 3
课
堂
达
标
检
测
完成“想想做做”第3、4题
教
学
后记
亮
点
思考