二年级下册数学教案-6.5 三位数加两、三位数（进位） 苏教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.5 三位数加两、三位数（进位） 苏教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-31 08:47:26 | ||
图片预览
文档简介
教学课题 三位数加两、三位数（进位） 课型 新授
教材地位:本节课是笔算不连续进位的三位数加两、三位数的计算教学。是在学生熟练掌握 两位数加、减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上进行教学的，是前面 两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。
教学目标：1、在具体情境中，让学生探究并理解掌握三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法，能正确进行计算。 2、让学生经历自主探究的过程，在自主探究和小组合作的过程中掌握笔算加法的计算方法，体验知识的形成过程。
3、让学生在探究三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法的过程中体验成功，增强学生学习数学的信心。
教学重点：探索并掌握三位数加两、三位数进位加法的竖式方法。
教学难点：理解三位数进位加法的算理。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
回顾旧知，建立联系点 （1）26+54= （2）45+39=
提问：小朋友们，这两道算式都是几位数加几位数？他们是我们学习过的进位加还是不进位加？
谈话：像这样的两位数和两位数的进位加法，我们已经学习了竖式计算和口算两种算法，今天李老师想请大家用竖式计算这两道算式，你会吗？
2.提问：计算之前，你认为用竖式计算两位数进位加法时注意些什么？
明确并板书：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满10，向十位进1。
4.投影展示学生作业，集体校对。
自主探究，学习新知
创设情境，提出问题
1.谈话：一年级的小朋友们上个星期制作了一批树叶粘贴画。选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。根据这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？
2.提问：数量关系式是怎样的？怎样列式？
（二）探究“进位加”的计算方法
1.探究142+86的计算方法。
师：这是一个几位数加几位数的加法算式？
提问：你会用我们竖式计算的经验算出这道题的得数吗？
小结并板书：十位相加满10，向百位进1。
2.探究验算方法。
启发：算出了142+86的和，我们可以怎样检验计算的结果呢？在数学上检验竖式计算结果是否正确的过程叫做验算，你能想出哪些验算的方法？
3.完成练习:87+252=
4．“试一试”
出示643+752
谈话：老师这里有一道三位数加三位数的算式，你能竖式计算并验算吗？
小结：百位相加满10，向千位进1。
5．总结进位加法的计算方法。
师：结合我们以前的经验：个位相加满10，向十位进1。以及今天的学习：十位相加满10，向百位进1；百位相加满10，向千位进1。
提问：你有什么发现？可以用一句话概括总结吗？
明确并板书：哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。
揭示课题
师：这是我们今天学习的三位数加两、三位数进位加法。通过刚刚的学习，谁能给我们总结一下三位数加两、三位数进位加法的计算方法？
巩固练习，应用拓展
1.“小小老师”
谈话：这是一些学生的作业，请你来做小老师，给他们改一改。
“分组比赛”
组织活动：老师这里有3道算式，请3组的小朋友分别完成一题，看哪一组的小朋友又对又快。
3.“生活达人”
师：看，图中有两种自行车：公路自行车和山地自行车，公路自行车243元，结合图下的信息，你能求出山地自行车的价格吗？
课堂总结，整理归纳
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
指名答：
两位数加两位数
进位加
独立思考
指名交流
3.学生独立计算。
预设：一共制作了多少幅？
预设：选出的粘贴画数量+剩下的数量=一共的数量
列式：142+86=
预设：三位数加两位数
自主尝试计算。
说算法：先算个位，2+6=8，在个位上写8，再算十位，4+8=12，在十位上写2，并向百位进一，再算百位，百位上1+1=2，在百位上写2。
同桌交流：可以交换两个加数的位置再算一遍，如果结果相同，那么我们就算正确了。
独立完成
说算法：先算个位3+2=5，再算十位4+5=9，再算百位6+7=13，写3向千位进1，结果是1395。验算时交换两个加数位置再算一遍。
独立思考，指名交流
预设：哪一位相加满10，就向前一位进1。
整理总结：相同数位对齐；从个位加起；哪一位相加满10，就向前一位进1。
自主审题，说错因，并纠正。
分组活动
独立列式解答。
预设：1.学会了三位数加两、三位数进位加法的竖式计算；2.学会了用交换两个加数位置的方法进行验算；3.学会了进位加法时，哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。
通过旧知引出新知，一方面可以巩固学生所学的知识；另一方面也为新知的学习做好铺垫。
每一次计算都强调学生要能完整地说出计算过程。一来是希望通过叙述清晰地掌握算法，另外也是希望通过这一途径提高学生的语言表达能力。
通过归纳总结，进一步掌握计算方法。
让学生通过不同的方法计算，提高他们对比算过程的理解。
授后小记：
授课日期 月 日
教材地位:本节课是笔算不连续进位的三位数加两、三位数的计算教学。是在学生熟练掌握 两位数加、减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上进行教学的，是前面 两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减法及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可确少的重要内容。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。
教学目标：1、在具体情境中，让学生探究并理解掌握三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法，能正确进行计算。 2、让学生经历自主探究的过程，在自主探究和小组合作的过程中掌握笔算加法的计算方法，体验知识的形成过程。
3、让学生在探究三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法的过程中体验成功，增强学生学习数学的信心。
教学重点：探索并掌握三位数加两、三位数进位加法的竖式方法。
教学难点：理解三位数进位加法的算理。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
回顾旧知，建立联系点 （1）26+54= （2）45+39=
提问：小朋友们，这两道算式都是几位数加几位数？他们是我们学习过的进位加还是不进位加？
谈话：像这样的两位数和两位数的进位加法，我们已经学习了竖式计算和口算两种算法，今天李老师想请大家用竖式计算这两道算式，你会吗？
2.提问：计算之前，你认为用竖式计算两位数进位加法时注意些什么？
明确并板书：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满10，向十位进1。
4.投影展示学生作业，集体校对。
自主探究，学习新知
创设情境，提出问题
1.谈话：一年级的小朋友们上个星期制作了一批树叶粘贴画。选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。根据这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？
2.提问：数量关系式是怎样的？怎样列式？
（二）探究“进位加”的计算方法
1.探究142+86的计算方法。
师：这是一个几位数加几位数的加法算式？
提问：你会用我们竖式计算的经验算出这道题的得数吗？
小结并板书：十位相加满10，向百位进1。
2.探究验算方法。
启发：算出了142+86的和，我们可以怎样检验计算的结果呢？在数学上检验竖式计算结果是否正确的过程叫做验算，你能想出哪些验算的方法？
3.完成练习:87+252=
4．“试一试”
出示643+752
谈话：老师这里有一道三位数加三位数的算式，你能竖式计算并验算吗？
小结：百位相加满10，向千位进1。
5．总结进位加法的计算方法。
师：结合我们以前的经验：个位相加满10，向十位进1。以及今天的学习：十位相加满10，向百位进1；百位相加满10，向千位进1。
提问：你有什么发现？可以用一句话概括总结吗？
明确并板书：哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。
揭示课题
师：这是我们今天学习的三位数加两、三位数进位加法。通过刚刚的学习，谁能给我们总结一下三位数加两、三位数进位加法的计算方法？
巩固练习，应用拓展
1.“小小老师”
谈话：这是一些学生的作业，请你来做小老师，给他们改一改。
“分组比赛”
组织活动：老师这里有3道算式，请3组的小朋友分别完成一题，看哪一组的小朋友又对又快。
3.“生活达人”
师：看，图中有两种自行车：公路自行车和山地自行车，公路自行车243元，结合图下的信息，你能求出山地自行车的价格吗？
课堂总结，整理归纳
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
指名答：
两位数加两位数
进位加
独立思考
指名交流
3.学生独立计算。
预设：一共制作了多少幅？
预设：选出的粘贴画数量+剩下的数量=一共的数量
列式：142+86=
预设：三位数加两位数
自主尝试计算。
说算法：先算个位，2+6=8，在个位上写8，再算十位，4+8=12，在十位上写2，并向百位进一，再算百位，百位上1+1=2，在百位上写2。
同桌交流：可以交换两个加数的位置再算一遍，如果结果相同，那么我们就算正确了。
独立完成
说算法：先算个位3+2=5，再算十位4+5=9，再算百位6+7=13，写3向千位进1，结果是1395。验算时交换两个加数位置再算一遍。
独立思考，指名交流
预设：哪一位相加满10，就向前一位进1。
整理总结：相同数位对齐；从个位加起；哪一位相加满10，就向前一位进1。
自主审题，说错因，并纠正。
分组活动
独立列式解答。
预设：1.学会了三位数加两、三位数进位加法的竖式计算；2.学会了用交换两个加数位置的方法进行验算；3.学会了进位加法时，哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。
通过旧知引出新知，一方面可以巩固学生所学的知识；另一方面也为新知的学习做好铺垫。
每一次计算都强调学生要能完整地说出计算过程。一来是希望通过叙述清晰地掌握算法，另外也是希望通过这一途径提高学生的语言表达能力。
通过归纳总结，进一步掌握计算方法。
让学生通过不同的方法计算，提高他们对比算过程的理解。
授后小记：
授课日期 月 日