1.5质量的测量教学设计

《质量的测量》教学设计（一课时）
前期分析
（一）.设计意图
在物质生活日益丰富的今天，“物质”这个概念围绕着我们。质量是物质的特性。那么，学生认识物质的质量这个概念，学习物质的测量，并且要将测量质量的方法运用于生活，是十分有必要的。新课程标准要求初中学生拥有基本的实验操作的能力、科学探究的意识和综合的科学素养。从教材的知识结构，以及知识的前后联系和学生知识的掌握情况加以分析，设计这一课时的教学。
（二）.教材及学情分析
1.教材分析
本节课的内容选自浙教版《科学 七年级上》第一章的第五节。
教材提出在生活中，我们经常需要测量物质的质量，引出质量的概念和单位，学生对物质有一个理论上的认识。任何物体是由物质构成的，质量是物质的特性，它不会随着外界的变化而变化。接着引伸出测量物质的质量的仪器，展示本堂客要学习的实验仪器——天平。学生通过实物观察，了解天平的结构和学会天平的使用。通过实验，让学生体会科学的有趣。
2.学情分析
物质的质量这一概念对于初一的学生来说比较抽象，初一的学生形象思维较强，抽象思维较弱，对于理解质量这一概念具有一定的难度。刚进入初中学习没有多久的初一学生，一些实验仪器都比较新颖，想要正确的掌握天平这样的以前没怎么接触过的实验仪器的使用，具有一定的难度。这节课的天平的使用，在今后科学这一学科的学习中，起着重要的作用。
3.重难点
重点：质量的概念、质量的单位、单位之间的换算。
难点：天平各部分的结构、天平的正确使用、用天平称量物体的质量。
教学目标
知识与能力目标
能够正确表述质量的概念；恰当使用质量的单位；掌握单位之间的换算。能够说出天平各部分的结构，熟练正确地运用天平称量物体的质量。
过程与方法目标
通过实物观察以及实验的操作，深化质量的概念，掌握质量的测量，培养学生的观察、归纳、动手操作能力。
情感、态度、价值观目标
培养学生学习科学的兴趣，树立学生唯物辩证主义观念。
教学准备
托盘天平、待测的小铁块、一元硬币若干、烧杯水、多媒体课件等。
教学方法
按照教材知识结构，以提出问题——学生回答——实物观察——演示实验——小组讨论——归纳总结的形式进行教学。
【设计意图】遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，构建教学方法。教学过程中，理论联系实际，学以致用。通过教学过程，学生逐渐学会学习。
教学过程
教师活动 学生活动 主要设计意图
【导入新课】同样大小的棉花和铁块，请问哪一个重呢？同学们，你们又如何知道呢？称一称。【教授新课】1．在日常生活中，我们常常要测量物体的质量。那么，什么是物体的质量呢？所有的物体都是由物质组成的，质量常用来表示物体所含物质的多少。2.我们上节课学过长度的单位有“米”“分米”“千米”等，那质量的单位是什么呢？单位之间该如何换算？1千克（kg）=1000克（g）3.科学研究中质量的测量是一个重要的工作。出示图片，让学生认识。引出实验室用的比较多的是托盘天平。出示托盘天平的实物，让学生观察，请学生说出观察到的天平的结构。4.强调天平各个结构的正确名称，一边现场演示天平的操作，一边强调天平的正确使用。5.出示课前准备好的实验材料， 请学生讨论，不同状态的物体该怎样测量。得出结论以后，请学生代表上台进行现场操作，在座的其他学生进行观察，便予以指正。教师在旁指导，强调重点细节。【课堂小结】多媒体总结【课后作业】思考：在用天平测量的过程中，若水见到水平托盘上，对测量结果有何影响？拓展：你能用天平测出一枚回形针的质量吗？请写出主要的实验步骤。 不假思索：铁块！踊跃讨论发言讨论、发言回答：千克，克！仔细观察，归纳总结 提出问题，激发学生学习兴趣，同时让学生积极参与到课堂活动中来。巩固前后知识，让学生及时回顾，形成知识网络。图片展示，对学生进行科学美的教育。出示实验器材，培养学生直观观察，归纳总结能力。小组讨论，培养合作精神。用实验培养学生分析、总结、动手操作、正确评价能力。鼓励学生大胆思考，用于猜想，有自己独到见解。运用多媒体，提高效率，及时巩固，使知识系统化。作业量适中，注重应用，循序渐进。根据学生水平差异，布置有梯度的作业
附：板书设计
§1.5 质量的测量
一．质量
概念：所有的物体都是由物质组成的，质量常用来表示物体所含物质的多少。
单位：千克（kg） 克（k）
1千克（kg）=1000克（k）
二．托盘天平
基本结构
正确使用