花城版 三年级下册音乐 第11课 《木瓜恰恰恰》｜教案

教学基本信息
课题
木瓜恰恰恰
相关
内容
核心内容：歌曲《木瓜恰恰恰》的演唱
相关内容：歌曲《木瓜恰恰恰》的识读乐谱、综合性艺术表演。
是否已实施
已实施
木瓜恰恰恰
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，深入挖掘教材中的教学内容，从学生的实际能力出发，紧密围绕聆听、模仿、对比等音乐活动感受节奏、节拍、和音乐中的情绪变化，由浅入深地学会歌曲，进而唱好歌曲，最终体会到学习音乐的乐趣。
（二）理论依据
本课依据“以兴趣爱好为动力、强调音乐实践”的理论设计教学。
音乐课标指出：“教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，把握并表现音乐的风格，在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。”
二、教学背景
（一）教学内容分析
1.作品分析:
歌曲《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲，通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲中节奏的运用，不仅使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣，更使歌曲充满了异国情调。
歌曲为三段体，大调式。第一乐段四个乐句，每个乐句节奏相同，都由弱起小节开始，每个乐句在结束时都运用了恰恰恰这个词，第二段运用连续切分节奏，与第一段形成对比，把欢快的情绪推向高潮。第三段重复了第一乐段。歌曲的歌词非常生活化，歌词中的各种瓜果，反映了热带岛国的特点，充满了生活情趣。
（二）学生情况分析
学生资源:
四年级的学生平时上课纪律比较好，大部分比较认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣。大部分学生在演唱的时候能做到不喊唱，认识到气息的作用，唱歌的状态很放松，音色也很美。但也有一小部分学生对音乐学习的兴趣很浓，但又由于自身的条件或其他原因，歌唱技能有待进一步提高。
知识储备:
1.在本课前，大部分学生对首调唱名法有一定的认识学习，基本能够识谱演唱。
2.常用节奏型基本掌握，课上会经常结合所学歌曲进行复习，可以模仿拍打四分音符、八分音符、十六分音符等组合的节奏型。对于本课的大切分节奏也有所认识学习，但能准确的拍、读、连续的切分演唱还是需要反复练习。
存在问题：
1.学生对于音乐的认识完全是感性的认知，容易对生动的音乐形象所吸引。在演唱时缺乏对声音的控制，对歌曲的情绪以及风格把握还有待于提高。
2.通过以往的教学活动，学生学习了弱起小节，能够明白弱起小节的含义，但准确的演唱还需要再继续练习。
3.在演唱中，知道用自然的声音演唱，但还不能及时的控制自己的声音，调整发音的状态，仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。
（三）教学方式与手段说明：
教学方式：
1.本课主要以听赏方式为主，采用情景式教学方法实施教学。
2.歌曲的节奏教学以学生模仿为主，旋律通过模唱和视唱相结合的方式。
3.歌曲情绪的变化通过聆听、对比、开展教学活动。
教学手段：
1.聆听：引导学生在聆听音乐中关注节奏。
2.律动：引导学生学习简单的舞蹈动作，表现音乐的风格。
3.图示：借助图片对印尼地域、名胜、风俗、音乐等介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼、拓展视野，为准确的把握歌曲的风格做铺垫。
4.比较：在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。
（四）技术准备：
木瓜、PPT课件、剪辑好的音响片段、水果卡片相关的图片
（五）前期教学状况、问题与对策
教学状况及问题：
本班学生音乐基础知识学习掌握比较扎实，课上能够积极参与到音乐实践活动；大部分学生在演唱的时候能做到不喊唱，认识到气息的作用，唱歌的状态很放松，音色也很美。常见节奏型基本能够掌握，但对与本课中切分音的连续演唱还需要再反复练习记忆；歌曲学唱方面学生能够认真学唱歌曲，仍需要提高演唱的完整性、准确性以及对歌曲的情感把握。
教学对策：
1.节奏——以聆听、记忆、模仿等教学策略引导学生学习节奏型。
2.视唱----以聆听、记忆、模唱等教学策略引导学生准确演唱曲谱。
3.学唱歌曲---引导学生自主学习进行初步感受、以教师范唱、重难点反复指导演唱等策略引导学生学唱歌曲。
根据学生的实际情况，通过音乐实践活动，运用模唱、接龙唱、齐唱等方式由浅入深的学习演唱，在情镜中不断溶解知识与技能，提升学生核心素养。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标:
能热情欢快演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
（二）“过程与方法”目标:
引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、体验的过程中能够完整的演唱歌曲
（三）“知识与技能”目标:
1、感受并唱出歌曲中四四拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。
2、学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素、创造性的表现歌曲层次高潮与对比变化。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民族的风格特点。
（二）教学难点
能够准确演唱四四拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。
五、教学过程
（一）音乐导入
阶段目标：通过聆听歌曲中音乐片段，感受歌曲风格特点。总结归纳歌曲片段特点，为后面的学习做好铺垫。
设计说明：培养学生善于聆听，善于分析音乐的习惯，激发学生总结旋律特点，为后面歌曲学习做下铺垫。
活动1.1——教师播放音乐，学生聆听
1.教师播放，同时引导学生说出“该旋律片段有什么特点”？
教师活动：随音乐律动，稍作提示
学生活动：仔细聆听音乐
2.师生总结归纳出：每一乐句的末尾有相同节奏型拍手声音出现。
活动1.2----教师教授舞蹈动作，学生模仿学习
1.教师教授舞蹈动作-扭胯；
教师活动：教授舞蹈动作；
学生活动：学习舞蹈动作；
2.师生随音乐律动，在拍手处做扭胯动作。
（二）聆听歌曲，感知歌曲风格特点
阶段目标：这一环节充分发挥音乐特性，在反复聆听中掌握歌曲，在不断加入思考问题的过程中让学生分析歌曲结构及情绪。
设计说明：聆听歌曲，重点感受歌曲情绪变化及歌曲风格特点，对歌曲结构有一个清晰的了解。
活动2.1——聆听教师歌曲范唱，感受歌曲风格特点。
1.聆听教师范唱。（播放歌曲伴奏）
教师活动：听一听歌曲中木瓜的味道如何？价格又是如何？
学生活动：木瓜的味道很香甜，但是价格却很便宜。
（木瓜的价格为什么会如此便宜呢？后面的学习中我们再回答这个问题）
2.教师揭示课题——《木瓜恰恰恰》。
活动2.2——复听歌曲（教师播放歌曲范唱）
教师活动：听一听歌曲的情绪前后有什么变化？根据前后情绪的变化，你觉得歌曲应该分为几个乐段？
学生活动：分为三个乐段。
（三）歌曲学唱，体验歌曲情境
阶段目标：学唱歌曲旋律，能用自然轻快的声音演唱歌曲。准确地唱好弱起小节和切分音。感受歌曲风格特点，体会卖瓜人的喜悦心情。
设计说明：在教学过程中，体现循序渐进的认知规律，引导学生自主歌唱与表现，并体现歌曲的音乐要素。
活动3.1——学唱第一乐段，分析节奏特点
木瓜
芒
果
香蕉
番石
榴
恰恰恰菠萝
榴
莲
苹果
和橘
子恰恰恰
赶集
时
都
挑到
城里
卖恰恰恰
城
里
人
都
争
着
来
选
购
恰恰恰
1.教师弹奏第一段音乐
教师活动：听一听第一段的音乐（出示第一段的简谱），听一听这段音乐给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？
学生活动：四个乐句的节奏完全相同。（结尾拍手）
2.跟琴用“LU”模唱，注意声音的连贯。
3.识谱演唱，师生接龙。
4.全体学生填词演唱。
教师活动：引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的情绪。
学生活动：识谱演唱，并有感情的填词演唱。
活动3.2---学唱第二乐段，分析节奏特点
有
番石榴
有菠萝
有芒果
有香
蕉
有榴
莲还
有苹
果
嗨
快
来吧
快来吧
快来吧
快
来
吧
再
不
买就卖
完
了
1.教师范唱第二段音乐
教师活动：听一听第二段的音乐（出示第二段的简谱），听一听这段音乐给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？
学生活动：弱起小节以及连续的切分节奏进行。
2.跟琴用“BANG”模唱，注意切分节奏。
3.教师出示水果卡片，帮助学生按节奏朗读熟悉歌词。
4.全体学生慢速随琴填唱歌词。
教师活动：引导学生用饱满的情绪模仿卖瓜人的吆喝。
学生活动：有感情的填词演唱。
活动3.3---填词演唱第三乐段
木瓜
皮儿薄个大
味儿
鲜恰恰恰
劳动
后
吃
一个就足
够恰恰恰卖得
又
是多么
便宜
呀恰恰恰
两个
木
瓜
只要
两
毛
六
活动3.4---完整演唱全曲
1.教师播放伴奏音乐
教师活动：现在的水果市场热闹极了，有那些声音呢?
学生活动：很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮。
活动3.5---走进印尼，了解印尼风土人情
1.教师播放课件图片
教师活动：今天老师带你们走进亚洲国家--印度尼西亚，它是世界上最大的群岛国家，所以又被人们称之为“千岛之国”。
学生活动：认真欣赏课件图片。
2.学生有感情跟伴奏演唱全曲。
设计意图：借助图片对印尼地区、名胜、人文等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼、拓展视野，为准确的把握歌曲风格特点再作补充学习。
（四）拓展延伸
文化传承
1.教师讲解叫卖歌曲
教师活动：同学们，今天我们学习的这首叫印尼歌曲叫卖歌曲，是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。那么在我们中国也有叫卖歌曲，叫卖歌曲由叫卖调发展而来，如今老北京叫卖调已列入非物质文化遗产。我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀……。
学生活动：仔细聆听并欣赏课件图片
2.学生有感情跟伴奏演唱全曲。
设计意图：教师从歌曲的体裁延伸到我们国家传统文化的学习，学生模仿并学习了解中国传统文化，既拓宽了学生视野，又把课堂内容延伸到课外，把学生带到更广阔的课外世界，引导他们去探索，有效地传承中国传统文化。
六、学习评价方式
评价方式：
本课的学习评价方式主要采用教师即时评价的方式，以鼓励性语言为主，在学唱及演唱歌曲过程中，及时评价学生的演唱，并通过学生自评的方式，提高学生对歌曲表现的认识和理解，以达到较理想的演唱效果，注重表现环节中的评价，从而促进各环节预设目标的达成。
七、教学设计的特点
一、导入环节轻松自然，目标明确
本节课我注重以审美为核心，给学生营造听觉的美，让学生在美的环境中学习音乐。为学生创设宽松和谐的学习氛围。本课通过播放音乐，模仿舞蹈动作导入本课学习，结合音乐风格特点，学生学习扭胯动作，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。这一环节的设计在课堂中取得了很好的效果。
二、注重音乐与生活的联系，创设情境激发学生的学习兴趣。
艺术来源于生活，课堂上创设情境，营造市场氛围，帮助学生把握歌曲风格，学生很投入的边表演边演唱，有卖木瓜的，有唱恰恰恰伴奏部分，有大声吆喝的，还有推销水果的，还一派热闹的生活情境在现。学生很轻松的学会了这部分内容。
整个教学中，每个环节我都紧扣感受和表现歌曲情绪不同设计各种音乐活动，从聆听感受到歌唱表现，从肢体表现到自主创造，层层深入，逐步提高要求，提升学生的歌唱能力和音乐表现能力，较好的完成了教学任务，解决了教学难点。并且学生的学习兴趣始终浓厚，学习积极性高。
三、突出学科特点，探究音乐风格
整节课围绕音乐特点和风格引导学生加以探究，通过聆听第一部分音乐，引导学生从旋律中特有的节奏，了解印尼音乐的风格特点。教师引导学生先听音乐，运用以往的经验判断歌曲的结构，学生在实践中发现了问题，师生共同解决。让学生在拍、读、打等时间活动中掌握连续切分音节奏的演唱。在挖掘教材过程中，突出节奏和旋律两个重要因素，也是这首作品最能突出印尼音乐风格的音乐要素，从认知、学习、实践、运用中学习音乐知识，感受音乐风格。
八、教学反思
《木瓜恰恰恰》作为一首充满印尼风味的作品，它旋律优美，节奏明快，段落清晰，意境深远，很有感染力，非常适合表演。同时，这些特点也非常有利于检验师生互动情况对于教学效果的影响。本节课基本达到了既定的教学目标，学生能用自然轻快的声音，完整地演唱歌曲，知道这是一首印尼歌曲，对印尼的风土人情有了一个简单的了解。歌曲的节奏难点也基本掌握。在课程环节的安排上也比较清楚，过渡自然，重难点突出。
1、本节课采用自主学习的教学方式，强调学生在充分的音乐实践中学唱歌曲，提高音乐的听辨、模仿和视唱等音乐能力，同时了解歌曲的风格特点，感受歌曲的活泼并富有生活情趣。
2、以学生为主体、设置学习任务，教师在整堂课中扮演的是引导者的角色，能够循序渐进的引导学生学唱，在音乐情镜中溶解知识与技能。
本节课也有很多不足的地方，上完课我自己对整节课进行了回顾与反思，有待改进之处：
1、课堂评价不到位。对课堂上学生的学习活动，虽然也有教师评价，但明显存在评价简单化的倾向。
2、自学指导不具体。有些时候，还会出现自学指导不够具体，自学时间不够充分，不敢不能放手让学生自学的情况，老师不自觉地讲的又多了，很多本该有学生完成的任务由老师包办代替了。
3、关注学生程度不够。部分学生在课堂中表演还是有些拘谨，不能自如的表现自己，教师应更多的关注每一个学生，让每一个学生都有美的体验。
作为新一代的年轻教师，我会尽快成长起来，不会怕挫折和困难，会敢于面对。我会不断努力、不断进取、不断反思，不断充实自己，积累经验，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩。